關于語文作文集合九篇
在學習、工作或生活中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么你有了解過作文嗎？以下是小編收集整理的語文作文9篇，歡迎大家分享。
語文作文 篇1
我看過許多書本，有作者是中國的，還有作者是外國的，我第一次看中外作者作品收集在一起的書——《新語文讀本》就是這樣的。
剛接觸這本書的時候是二三年級，讀《新語文5》，直到《新語文8》。但，媽媽在買“7”的時候，就一下子把8、9、10、11、12全買回來了。所以我只要有空閑，就立刻把9、10、11、12本翻翻看看，所以，我是《新語文讀本》的忠實讀者。
《新語文8》中我最喜歡一篇是“特別的'朋友”中的《看不見的愛》這篇文章是講述一個失明的孩子打七八迷遠的玻璃瓶。這是愛創造的奇跡。文中的母親告訴孩子一個信心：“總是會打中的！”
愛創造了奇跡，一聲音清脆的瓶子碎裂聲，是送給這位母親的最好禮物，而成功對于盲孩子來說，更是意味深長。
這一篇文章講述了一位母親博大的愛，生活中，我的母親也是這樣愛我的。
那是一個早上，爸爸上班去了，媽媽不知道去哪里了，就我一個人在家，我很小，家里人都不見了——太怕了，我就哭了。不一會，媽媽回來，看見我像個淚人兒一樣，抱著我，輕輕地哄：“媽媽在這兒，不哭！”
《新語文讀本》就是這樣令我回味過去，感受今天。
語文作文 篇2
一提到《語文主題學習》叢書，同學們應該都不陌生。在我眼里，它是一個無私奉獻的好老師。
記得第一次與主題叢書相見時，我特別反感，看著那厚厚的四本書我真想把它們扔到垃圾桶里，看到關于主題叢書的作業，我讀都不讀，直接照著書抄，一天又一天，直到被媽媽發現，我挨了好一頓批評，從此以后，我更討厭主題叢書了，可討厭歸討厭，討厭又沒辦法讓我不寫作業，我只好無奈的拿起書去閱讀，這一看，我才知道書中原來有這么多好看的故事，不僅有描寫景物的、動物的，還有描寫童話與傳說的呢！我就是從主題從書中知道了“年”的傳說、清明的來歷、端午的傳說……
這個寒假，老師布置我們閱讀主題叢書，我心里特別高興。為了更好的利用寒假充實我的閱讀，我給自己制定了一個閱讀計劃：首先，我打開叢書把文章大聲朗讀了一遍。接著，我又閱讀第二遍，并且一邊讀一邊把好詞好句摘抄下來，最后，我都會寫一下我自己的感想了，真的是受益匪淺啊！每一篇故事都教會我一個道理，例如：《鷸蚌不爭》就是讓我明白要相互謙讓，否則就會兩敗俱傷，甚至會丟掉性命。
一轉眼寒假就過去了，回味主題叢書，我還有些意猶未盡呢！可看著被我圈畫的'叢書，我感到非常開心。
主題叢書豐富了我的課余生活，提高了我的寫作能力，現在主題叢書已經成了我形影不離的好朋友了。
語文作文 篇3
語文如蒲公英的種子，遍布了全世界。語文不僅僅是用來說話的工具，也是心靈溝通和情感交換的橋梁，是人類智慧的結晶。在古時，君臣為國君出謀劃策的.智慧同樣也是語文。
東周戰國時期，秦興師臨周而求九鼎，顏率（周國一位謀士）向齊求救，并以獻九鼎作為交換條件，成功換取齊王的信任，說服齊王將九鼎留在周國，幫助周王化險為夷，九鼎乃國家政權之象征，秦王求鼎絕非小事，關乎周國的命運，舉國上下慌亂之時，顏率以他的聰明才智借助齊國力量成功的幫助周國度過危機。
同樣是在東周戰國時期，東周準備種稻，而處在上游的西周卻不愿放水，兩國僵持之際，一位名叫蘇子的人做了中間人，同時收了兩國的酬金，并針對所處情況出了計策：西周君主應早日放水，淹了東周的麥子，待東周得水后改種稻時再停水，東周隨機應變即可，鷸蚌相爭，漁翁得利，蘇子同時得到了兩國的酬金。
還有眾所周知的完璧歸趙，當時，秦昭王放話要用十五座城池換取趙國和氏璧，趙王恐秦王失信，便派藺相如帶著和氏璧入秦，與秦王交換。藺相如交出和氏璧后發現秦王毫無交出城池的意思，便騙秦王和氏璧有瑕疵需指出，手持和氏璧的他先是用璧要挾秦王交出城池，再做出要撞向庭柱的假動作成功嚇到了秦王，并料定他不會遵守諾言，便派隨從先行帶玉璧回國。九賓大典上，藺相如再次威逼秦王交出城池，秦王氣憤卻又不敢拿藺相如怎么樣，只得放他回國。最終不但保了兩國的“友誼”，還保全了和氏璧。
因此學習古名人的智慧，又何嘗不是很好的學習語文呢？
語文作文 篇4
我最怕學語文了。一上語文課我就走神，一做語文作業我就拖拖拉拉，我的語文成績一直不好，學語文一直是我的苦惱。
我學語文的苦惱在于聽寫詞語。記詞語單詞乏味，沒有一點兒樂趣。很多詞語我會讀，可就是不會寫。剛剛還記得，可聽寫時就忘了。我最討厭聽寫詞語，可老師偏偏喜歡讓我們聽寫。有一次，老師竟然聽寫了將近兩百個詞語。聽得我頭都暈了，我錯了幾十個。
我學語文的苦惱還在于背誦課文和“日積月累。”我感覺課文最難背了，背完后一句，前一句又忘了。背得頭腦昏昏，也背不了幾句話。尤其是背給老師聽的時候，我心里緊張極了，結果會背的也背不出來。老師又叫我重背。我反反復復地重背，我還是背不出來。
我學語文的`苦惱更在于寫作文。我最怕寫作文了。我聽到“作文”兩個字就頭疼，看到作文題就心煩。每次寫作文，人家簌簌地寫個不停，我卻苦思冥想也想不出什么來寫;人家寫了幾大段，我卻寫了幾行。我的作文從來沒有得過“A”，最好的只是“B+”。
唉，怎樣才能愛上語文呢？
語文作文 篇5
一談到“語文”，我們通常都聯想到什么呢？
有些同學說，語文就是一個上學時必考的科目，以及有固定的厚厚的課本，而且語文老師還經常要求我們多閱讀課外書籍。
對，語文是一門科目，在學習課本的時候不乏要讀一些課外書。但是，我們有沒有想過為什么我們為了什么要學語文，而語文為何又要大量的課外書來輔助呢？
我覺得，學語文，就相當于傳承我們中國五千年的文化。中國五千年的歷史被摘錄進書中，而一個方方正正的漢字就濃縮了這五千年的精華。漢字，不僅僅是文化的濃縮更是我們中國人代代的智慧。因為我們現在所用的字是從一個個生動形象的甲骨文經過漫長的`時間演變過來的。在這段漫長的歷史中，發生了一件又一件的大事。百家爭鳴，焚書坑儒，佛教的傳入與傳播都通過這些象形字的排列組合記錄著。而這些漢字就組成了語文這棟大樓的基座，使得我們的傳統文化不會被毀滅與遺忘。
看著我們的厚厚的語文書，這上面是不是清晰地記錄著一些重大的歷史呢？所以我覺得，了解文化是學語文的一部分。
不過我認為，不僅僅是學習語文中的文化，還有為自己后面的人生打好基礎。我們經常會在語文課本中遇到一些專門描寫人物與訓練抒發情感的文章。這雖然沒有特別說明中華的傳統，但是卻可以助我們更好理解，學習文化，方便以后我們在生活中的談話與交往。像一些描寫景物，人物類的文章，是不是既可以讓我們“大飽眼福”又可以讓我們懂得怎樣描寫與抒發，并讓我們了解語言的修辭與運用的多彩呢？在我們的日常用語中，我們不能太過放肆地滿口白話，而是要在適時加一些優雅的成語，就像要指明站在馬路對面的兩人很不同，就可以用“大相徑庭”來代替。也許還能提高我們的品味。所以，我覺得，語文可以讓我們更好交流與發展，還能給我們的生活增添樂趣。
問題又來了，怎么才能對語文有興趣，怎么才能學好語文？這就關系到大量的閱讀了。我不想用一般的觀點，只是推出我獨特的想法！只要不涉及“黃、賭、毒”的書籍，都是可以學好語文的，而且這世上也沒有什么必讀書單！因為如果必讀書單中有一些我們一點也不感興趣甚至厭惡地，那么我們對這些書中的好處也是視而不見的。我個人認為讀書是為了學好語文，但是如果沒有領會到書中的好處，那么得到的只是粗淺的內容，淺俗的認識，不愿的情感。雖然是應付了考試但是以這樣的態度去學語文肯定是收獲不多的。我們都知道，興趣是最好的老師，如果把一個獨特的品味硬塞到所謂“有益書籍”中，那可是得不償失的。恐怖小說乃是大部分的摯愛，但有些人卻一邊愛著這類虛幻的小說，一邊有極力反對，唾罵，吐槽著這些文字的無用。不過在這里，我想說：小說一般是貼近生活或揭示社會現實的。有的小說可以增長生活與社會經驗，有的雖然是玄幻，但是卻讓人沉迷其中。為什么會沉迷其中呢？因為內容豐富有趣，描寫淋漓盡致。一個人總不可能傻瓜到去看那些很無聊的書吧？所以，只要不涉及不當內容的書，對學習語文是有益的。
以上是我對“語文”的見解與聯想，我希望這種來自語文的動力推著我走向成功！
語文作文 篇6
教學目的：
培養學生的想象力，引導他們自由奔放地思考、想象、表達、寫作，激發他們對作文的興趣和熱情，培養求異思維和創新意識，并養成良好的寫作習慣。
教學重點：
引導學生自由奔放地說，為寫作做好鋪墊。
教學難點：
引導學生將說的內容求異、求新。
教學過程：
一、創設情境，誘發興趣
1、課件顯示：四個旋轉的圓分別變成娃娃臉、桔子、球、泡泡，排列在畫面上方，接著走出一個卡通女孩－－圓圓作思考狀。
師：圓圓想，還有哪些東西也是圓的呢？小朋友愿意和圓圓一起想嗎？讓我們打開思維的門窗，放飛想象的翅膀，一同走進這圓的世界。
揭題：圓
2、激情：老師設置了四道關卡，大家要熱情參與，積極創新，有豐富的獎品等著你噢。
二、以圖激情，啟發想象
（第一關：畫）
1、你由圓想到了什么？把它畫下來好嗎？可以獨立畫，也可以找伙伴合作畫。
2、學生作畫。
3、請畫得多的同學說說畫了什么？其他人補充。
4、看圓圓畫了些什么？課件顯示：圖片1
三、以圖促說，激勵創新
（第二關：說）
1、恭喜小朋友通過了第一關，為你們插上一面小紅旗。第二關上不上？
2、你最喜歡哪一個，看著它你想到了什么？能說一段話嗎？
可以選自己畫的，可以選圓圓畫的，也可以選現在新想到的。
課件顯示：圖片2
3、先獨立構思，后找伙伴說說。
4、指名說。
四、以說促寫，自由創作
（第三關：寫）
1、說得多好啊！太棒了！獎勵小紅旗。第三關更難了，還上不上？不畏艱難，好樣的`！
2、要求：自己取個題目，15分鐘內完成。
3、學生寫作，師巡視指導。
五、以精促改，培養習慣
（第四關：改）
1、想想第四關該是什么了？對，好文章是改出來的。寫完了發出聲念2遍，邊念邊改。
2、找伙伴互改。語句通順嗎？想象合理嗎？
3、集體評改。
一人讀，其余學生聽后評一評，評得好的發大獎。
六、總結
同學們通過大膽想象，連闖四關，畫出了一張張充滿生趣的畫，寫出了一篇篇富有新意的文章，圓圓還寫了一首有關圓的兒童詩，有興趣的同學可以互相傳閱。
附：《有趣的圓》
語文作文 篇7
假如我可以賦予語文以顏色，我更希望它是這樣的：
我希望，我可以賦予語文以綠色，因為綠色飽含著詩人對于春天美景寄予的希望，以及對新春的無限生機的感嘆。如賀知章筆下的“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。劉方平所言的“今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。”這不都是詩人對春天的喜愛以及贊美之情嗎？
我希望我可以賦予語文以紅色，紅色中隱藏著的是詩人的壯志與悵惘。岳飛的'《滿江紅》發出的是：“靖康恥，猶未雪，臣子恨，何時滅！”的壯志凌云；杜牧的《悵詩》“狂風落盡深紅色，綠葉成陰子滿枝。”描繪出詩人對未能看到早春美景的惆悵；陸游的《初夏絕句》體現出的則是：“紛紛紅紫以定塵，布谷聲中夏令新。夾路桑麻行不盡，始終身是太平人。”對于處于太平之世激發出的無限感慨。
我希望，我也可以賦予語文以黃色。因為黃色代表了一些漂泊在外游子的思鄉之情，比如高適的《別董大》“千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。”便體現了送別時的不舍之情。再如杜審言的《和晉陵路丞早春游望》中：“淑氣催黃鳥，晴光轉綠蘋。忽聞歌古調，歸思欲沾巾。”則蘊含著濃濃的思鄉之情。
其實語文更像一個百花園。用任何形容一種顏色形容都未免顯得單調。因為語文是五彩繽紛的，是五光十色的，更是璀璨奪目的。
我愛多彩的語文！
語文作文 篇8
教學目標：
1、激發學生對生活的熱愛，調動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情;能通過人物的語言、動作、神態和心理活動，表現出人物的精神品質。做到內容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態的具體描寫，表現人物的品質特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
教學過程：
一、啟發思維，確定寫作素材
1、談話導入，喚醒學生記憶的表象。
同學們，在第七單元中，伽利略的敢于挑戰，羅丹的全神貫注，聾啞青年的勤奮專注，父親的勤勞執著的精神品質曾深深地打動了我們，讓我們產生了無限敬佩之情。其實在我們的身邊也有許多我們熟悉的人同樣具有令人敬佩的地方。這節課，我們就來練習寫《我敬佩的一個人》(板書題目)。
2、口頭表述，理清學生描述的思路。
(1)明確描述對象：在你的周圍誰最值得讓你敬佩?
(2)明確敬佩的原因：這個人有什么品質、特點，讓你由衷地敬佩呢?
(3)選擇典型材料：用什么事例來證明他的品質或特點呢?用一兩句話概括地說一說。
(引導學生細心回憶身邊的人，從自己熟悉的內容多角度地展開思路：可能是每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴;可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……)
[設計意圖]：宋朝詩人陸游說過：“汝果欲學詩，功夫在詩外。”生活猶如萬花筒，萬般色彩盡在其中。因此，引導學生從回憶自己的生活入手，結合生活實際，確立寫作對象，尋找寫作素材，學生才能做到有話可說，有事可敘，有情可抒，才能做到說真話吐真情，為下面的習作指導做好了鋪墊。
二、讀寫聯系，領悟寫作方法
1、啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們，那么怎樣才能讓人物的形象通過你的描述活靈活現的呈現在大家面前呢?現在就讓我們再次品味課文的片段，看看你從中發現了什么。
(1)出示《魚游到了紙上》課文片斷，領悟語言的精妙：
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
(2)學生自由讀。
(3)指名幾位學生讀片斷，全班交流。
小結：要寫好一個人，作文的`時候必須抓住人物的語言、動作、神態和心理活動進行細致地描寫，才能更好地真實地表現一個人的品質或個性特點。
2、引導學生從課外的優秀習作中領悟寫法。
注意：①文章表現了人物的什么品質特點。
②敘述的過程是怎樣通過人物的語言、動作、神態、心理活動來表現人物品質特點的。
③字里行間是怎樣流露出自己的敬佩之情的。
3、引導學生從習作病例中領悟寫法。
注意：①事例是否能表現人物的品質特點。
②事情的經過是否說得通順清楚。
③敘述的過程是否表達出自己的敬佩之情。
[設計意圖]：“對于孩子來說，從他一來到這個世界，他的一舉一動無不都是以模仿為基礎，正是這種模仿，才成為日后形成思維的準備。”(皮亞杰)作文也是如此，引導學生從學過的課文中，從課外的優秀作文中，從習作“病例”中去領悟寫法，讓學生在模仿中寫，在寫中提高，最終形成作文能力。
三、自由作文，教師巡視指導
1、創設情境，激發自由作文的興趣。
你是不是非常想把你最敬佩的那個人講給大家聽呢?那你就寫下來，讓我們共同分享吧!
2、學生作文，教師巡視指導。
四、賞析評改，體驗習作快樂
1、教師根據巡視時的觀察，選擇幾個不同層次的學生習作在全班交流，師生其同評改。
2、小組內互讀習作，請同伴提提意見，再自己修改。
3、誰給大家讀讀自己最滿意的部分，讓大家分享你成功的歡樂。
[設計意圖]：作文教學應重視對作文的評價。讓學生互動評改，不僅激發了學生自覺修改習作的興趣，而且能通過二次習作，提高習作的質量，提高學生的寫作能力，也有助于學生自主意識的培養。
語文作文 篇9
第一問：高中作文側重點是啥？還是記敘文么？
回答：高中作文側重點在思想深刻。不是記敘文。文體本身可以靈活選擇，但無論何種文體，表達的內容要深刻。初中孩子的深刻程度和高中孩子不可同日而語。剛上高中已經按照高中標準來評分了，初中的水準就很低。
第二問：為啥初中一篇接近滿分的記敘文到了高中給分很低？
回答：結合答案一，看一下相關的高考范文，就能明白差距在哪里。
第三問：考作文什么文體為主？高一開始應該如何為之準備？
回答：高考作文以議論文為主，因為議論文最能夠體現作者深刻的思考，容易結合社會現狀發表觀點，讓閱卷者感覺到這是棟梁之才，因此選拔到更高學府深造。
第思問：材料作文如何寫？
回答：和其他類型作文無差別。若有差別，只存在審題的差別。審題時注意抓住材料本義，根據材料所闡釋的內容來思考。心平氣和，換位思考，準確概括，審題就會容易成功。對孩子來說最大的挑戰是心態。
第五問：高考作文近幾年的趨勢能給個方向嗎？議論文？材料作文？會不會有其他變化
回答：趨勢從形式上來分析不存在可研究性。從內容的角度分析對備考更有意義。近年來思想性要求提高，提前準備好一篇到了考場上套用效果不明顯，更多的開始限制同學們的'套作和模板化作文，強調思想性和深刻程度。平時要注意練習探究事物本質，分析因果關系的能力，在考場上快速構思的能力。
第六問：寫作文總是在湊字數，有點愁人；寫起來想有的素材也不多，現在學習還忙，怎么才能快速的積累起素材呢？
回答：素材經過作者的篩選加工之后才成為可以寫入文章的題材。我們可以百度素材看一下這兩個的差別。素材轉化成題材最關鍵的就是作者的思考。題材在會思考的孩子眼中可以信手拈來。沒有東西可寫并不是知道的事情少，而是沒有經過思考，無法將素材進行加工，有邏輯的組織起來。請明鑒。
第七問：張老師的大名如雷貫耳。①您給推薦本高考作文（出版社）。②高中語文學習抓不到頭緒，考分不高，如何快速提分？
回答：您過獎了。1、《人大附中孩子這樣寫作文》，于樹泉，大部分作文質量很好，而且有孩子的考場構思心得，非常值得借鑒，淘寶上易得。2、語文怎么能學好：請參考免費視頻《高考語文135分以上的秘密》
第八問：我家孩子還愛看小說，這樣對提高寫作有好處嗎？
回答：看小說是只看情節看熱鬧還是分析人物形象和人事規則？只看熱鬧沒進步的，注意獨立思考，不能被作者牽著走自己不知道分析。
第九問：有人說北京高考作文的閱卷更注重說真話您怎么看？現在套用模板是不是得分都不會很高了？還有就是現在如果找作文素材是找古代的例子好，還是找一些新近剛發生的社會熱點做素材，更容易受到老師的青昧呢？
回答：是這樣的。很多套作考生的失敗說明了這點，公開的范文也說明了這點。顯然分析社會熱點問題的更容易體現出考生的深刻。其實，更根本的說，什么材料不是關鍵，深刻與否才是關鍵。
第十問：老師，作文的開頭、中間、和結尾哪部分最重要，閱卷老師天天批那么多的卷子，他們真的會一字不漏的從頭到尾往下讀嗎？我覺得應該是開關和結尾很重要，是這樣嗎？
回答：確實開頭和結尾重要，比這倆更重要的非內容因素叫做卷面。另外，由于老師們知道大家注重開頭結尾，所以鑒別能力也練出來了，中間不好掃一眼也知道，不信我們可以自己拿本作文書試試，一分鐘之內判斷好壞很準確。更快了，30秒。
第十一問：開頭、結尾如何寫的精彩能不能舉幾個例子給講講啊？
回答：參考現代文閱讀的開頭結尾。看看妙處就可以，模仿借鑒。
第十二問：作文有那么多，高考時一般考的哪種作文類型比較多啊？
回答：基本上文體不限詩歌除外。在考場上決策時，是自己能夠寫好哪種就寫哪種，沒有哪一種能夠得高分，只是寫好的能夠得高分。擅長的就是最好的。但確實高考高分作文中議論性的比較多，因為議論性的文章更容易體現深度。考場構思行文也相對更快。
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