精選語文課作文9篇
在學習、工作或生活中，大家都經常看到作文的身影吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編幫大家整理的語文課作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文課作文 篇1
“老師，我做對了嗎？”
“不對”
“老師，對嗎？”
“不對”……教室里時而傳來寫字的沙沙聲，時而傳來師生之間的問答。有的人得意洋洋，有的人唉聲嘆氣，這是怎么了呢？原來是語文老師給我們出了道數學題。
語文老師出數學題，真是聞所未聞。可這件事就在我們的班里發生了。剛開始，我們都覺得小菜一碟。可做著做著，就開始手心出汗了，因為老師一遍又一遍的巡視都說不對的時候，同學們都要抓狂了。我也還沒做出來，比同學還要著急，加快寫題的速度，大腦以無法形容的速度旋轉著；而同學們試了好幾次后，盡然有一個人做對了，真厲害。沒做出來的我們都慌了。
終于，我也做出來了，飛快的跑到老師面前，可是老師卻說不對。這句話頓時熄滅了我的斗志，可老師又說“只差一點點就對了。”我的斗志又重新被點燃，飛快地沖回座位上檢查起來，沒有發現錯誤。我又開始認真的.看題，哈，發現了，最后圖片有是兩頂帽子，我看成一頂了。迅速改完，終于對，我真是太棒了！
最后，老師公布答案：9。同學們都在吐槽這道題的陷阱，我卻陷入了沉思：為什么50以內的加減法我都能做錯呢？是因為觀察不夠仔細！我們在生活中的其它時候也要這樣：仔仔細細，不馬虎。
語文課作文 篇2
哈哈，大家好，大家一定都認識我吧!我就是每個人都見到過的語文課本。我曾經有一件漂亮的外套。我功勞可大了!我可以讓小主人開拓眼界，因為我蘊藏了
許許多多的知識，我可以讓小主人享受學習的快樂，也可以讓小主人感受自然之美!我還有許多故事，比如勤奮故事，能讓小主人更加的勤奮學習，有名人故事，能讓小主人立下遠大的目標。也有寓言故事，讓小主人明白了許多道理……
所以，我的功勞很大，主人一但缺少了我，就沒有那么多的知識了我給小主人帶來了許多知識，但我也希望我的小主人愛護我，因為我經常看到我的.同胞受到了欺負。他們的主人經常打鬧，拿我的同胞當擋箭牌，擋住別人的攻擊，你擋我，我擋你，互相打鬧，讓我的同勝們啞口無言，幸運地是我的主人并沒有這樣。我對主人帶來了許多知識，主人也是很愛護我，我希望主人一直能這樣下去，因為我不希望像我的同胞一樣，受小主人的破壞，我的擔心正好是多余的，小主人每次回家也不忘帶著我，所以我是對小主人很喜歡的。希望我能一直陪伴著小主人，
在成長的道路上，一起往前走，我也想給小主人多增添一份知識。
我愛你，小主人!
語文課作文 篇3
真難忘呀，回想起來，我真的不知道如何感謝我的班主任，她的用心良苦。一次語文課，班主任黃老師并沒有拿來教案，卻拿來了一本書，并且神秘的說，你們想不想知道21世紀愛因斯坦的照片呢，那還用說，當然。我先是感覺有點新鮮，接著又有納悶，黃老師為什么知道21世紀愛因斯坦的照片呢。游戲規則‘一個一個上來，可以做表情動作，不可以說出里面的內容。
開始了，第一個上去的是王卓，他先是愣了一下，然后就捧腹大笑，這表情真讓人牽腸掛肚呀，是誰呀。
第二個是李子恒，他蹦蹦跳跳得走上去，小心翼翼的看了一眼，不禁捂著肚子，笑著走回座位，一時間剎不住車。
我更奇怪了，他們上去看了什么，都做出這么古怪的動作，一個大大的'問號在我心中不停的搖晃著，老師究竟葫蘆里賣的是什么藥。
三個四個五個六個……盡管他們的表情都不一樣，但都神秘息息的。
終于輪到我了，我懷著激動而又迫切地心情走上了講臺，探頭一看，這。這不就是自己嗎。
我也情不自禁的捂住肚子笑得前俯后仰。我們都看完了，黃老師問，你們看到的是誰呀，我們異口同聲的說'是自己。'
原來老師是讓我們看自己，希望我們以后成為愛因斯坦一樣為國家做貢獻得人，有愛因斯坦那樣聰明，老師真是用心良苦呀。
語文課作文 篇4
在學習中時光如梭，歲月不等人。所以老師為了讓我們在學校里學的知識，在家里也學到知識的時候，老師就想到了一個好的辦法：自己建一個博客每天都發一篇博文，（有時可以不發），如果成為精華博文的要在班級里加分，夠十個分數就可以領取獎品。老師這么一說，全體同學都出動了，馬上建了一個屬于自己的博客。
第二天，我們就有了一個博客。老師又下令說：要每個都人要評論夢里梅開的博文。評論時要用自己的博客來寫。
到了晚上，我又用自己的博客，評論夢里面看的博文。我發現老師經常用一些名言來修飾的光彩；我發現老師會在文章中加一些好詞佳句；我發現老師經常用一些修辭手法來，襯托一個人的品質或一些美麗的景物。
這一次我學到了。我學到了一些我不常用的好詞；我學到了寫的技巧；我學到了要給文章稍加修飾。雖然學到了，但卻學得并沒有那么的'深；那么的廣；那么的精湛；我還要努力去寫因為可以提高水平和完勝字詞知識，（打字過程中會復習一遍字詞知識）
同學們多讀書，多寫，拿個獎狀回家，有面子！往家長臉上添光彩說不定會買一些意想不到的東西哦。
語文課作文 篇5
課堂是百味的，有酸、甜、苦、辣、咸。在我的印象里，語文課總是苦的、辣的，而換了一名老師后，語文從苦辣變成了甜甜的。
那是堂作文課，黃老師笑瞇瞇地走進了教室，帶著我們走進了多媒體，然后在投影處打上了一排大字：木頭人的作文課，教室里霎時間炸開了鍋，有人說教室里會搬進木頭人；有人說會有活的木頭人在我們教室；有人的'想法更奇怪：說我們會變成木頭人，然后上作文課。
很快黃老師便公布了，這堂課來做木頭人游戲，如果全班堅持1分鐘不動，不說話就能獲得五顆糖果，如果2次才能完成則只有4顆糖果。聽到糖果，我們兩眼冒金星，爭取向五顆糖果見面。第一輪時，因為我們的劉建文擺的造型實在是太奇葩了——他竟扮女生，害得大部分同學都忍不住笑出了聲。第二輪時，悲劇再次重演，還是因為劉建文忍不住動了，這使我最多也只能得到三顆糖果。為防止劉建文再次說話，我們讓班長看住他，這次進行的十分順利，讓我們得到了三顆糖果。
第二大回合是，老師選出班上是四川人的高勝奇為逗笑人，平時最嚴肅的劉李俊則為木頭人。規則是木頭人先擺一個Poss，逗笑人不能碰木頭人，木頭人動了、笑了，則算輸。高勝奇扮成個女生，把屁股一翹，扭了起來，然后在那里唱完全反調的歌曲，這使大部分的同學都笑了，就連平時嚴肅的黃老師也笑了，可劉李俊就是不笑。最后黃老師決定5秒鐘之后，如果劉李俊還不笑，高勝奇便輸了。五秒鐘過去了，可劉李俊還沒笑，高勝奇輸了。
木頭人比賽真有趣。
語文課作文 篇6
進入初中，開設了歷史課。
在《青銅器與甲骨文》這一課，我學到了甲骨文使用象形、指事、會意、形聲、假借等多種造字方法。使我知道了漢字的起源。
在《百家爭鳴》這一課，我學到了許多的先秦時期文化。孔子和《論語》，“知之為知之，不知為不知，是知也”“溫故而知新，可以為師矣”不但對我的學習有指導意義，而且為我的語文學習積累了素材。老子和孟子的著作，都是我語文知識的源泉。還有《詩經》讓我對古詩詞產生了濃厚的.興趣。
在《兩漢的文化》這一課，使我學到了歷史巨著《史記》，知道了她文筆優美，所記人物形象生動，被魯迅評價為“史家之絕唱，無韻之離騷”。她豐富了我的課外閱讀書目。
在《魏晉文化》這一課，我結識了書法家王羲之，欣賞到了他的書法作品《蘭亭集序》，達到了收放自如、渾然天成的境界。更加激發了我對書法美的不懈追求。
在《盛唐氣象》這一課，我學到了唐朝多彩的文學藝術，特別是對李白、杜甫、白居易三位詩人的介紹。李白的詩歌頌祖國山河的壯美，抒發了昂揚的進取精神，享有“詩仙”的美譽。杜甫的詩反映了歷史的真情實況，有“詩史”之稱，被譽為“詩圣”。白居易的詩直面社會現實，他的詩歌平易近人，通俗易懂，深受大眾歡迎。這些對三位詩人的情況介紹，對于我學習唐詩深有幫助。
在以后的歷史課上，還會不斷的學到各個歷史時期的文化知識，這些知識不但是歷史知識的組成部分，她也對我的語文學習大有裨益。每當學到歷史文化時，我就會與語文知識聯系起來，在作文寫作甚至語文測試上而發揮作用。
文史不分家，我認為，歷史課也是語文課。
語文課作文 篇7
“哈哈哈哈……”今天的語文課上不停的會爆發出一陣陣同學們開心的笑聲，這究竟是怎么回事呢？
原來平日里的課前活動是抄詞、抄句、抄故事R22;而今天呢，還是抄詞、抄句、抄故事，只是方式改變了一下而已，把故事換成了笑話。
今天的語文課一上課，王浩杰同學給大家抄詞。他今天給我們推薦的詞是鍥而不舍，他讓我們抄這個詞就是事先就在暗示我們作什么事情一定要有恒心、有毅力，不要一遇到一點小困難就隨意放棄了。
接著他就給我們大家開始講故事了，等他講完我真沒想到，他竟然把幽默笑話帶進課堂，平時這就是我的最愛，所以我聽的特別認真。他講的笑話名字是《比酒》。
“美國人、法國人、和中國人一起比酒。美國人給一只小老鼠喝了一點“XO”那只小老鼠起來走了一步就昏過去了。
法國人給呢給小老鼠喝了一點“WSG”那只老鼠結果連走都沒有走昏了過去。
到了我們中國人這里，他給小老鼠喝了點“地瓜小白干”那只老鼠沒有昏過去，而是回到洞里拿了塊坂兒磚出來，并且高聲大叫起來：“該死，貓呢？我夯死它”。
“哈哈哈哈哈……”大家聽到這里都情不自禁的大笑起來，老師不但沒有因為課堂上講笑話生氣，反而跟著我們一起開懷大笑起來。我們的'心情那時真的很開心，隨后老師開始了語文課……因為快樂我們的課也不知不覺在什么時候結束了。丁零丁零……
語文課作文 篇8
我們的語文老師是一個十分幽默風趣的人。我們聽話時,她便會詼諧地講課,為我們普及一些書本上沒有的知識,但如果我們不聽話，那就截然相反了。
我們聽話，老師高興
“從前,有一個富翁……”你聽,在一個陽光明媚的上午,語文老師正眉飛色舞地講述著一個有趣的故事，時不時逗得我們哈哈大笑。窗外柔和的陽光透過玻璃,照射在課桌上，金色的`陽光籠罩了整個教室,顯得格外美麗。窗外的樹木花草隨風搖擺,百般挑逗著專心聽課的學生往窗外瞄兩眼，小鳥在枝頭唱著動聽的歌曲。可坐在教室里的同學們都在全神貫注地聽著老師講課,完全沉漫在老師幽默的話語中,聽得津津有味。
語文老師就是這樣,只要我們聽話,她便會有一肚子的有趣故事來和我們分享。
我們不聽話，老師生氣
同樣是一個陽光明媚的上午，語文課上的氣氛與平時截然不同。平時歡樂活躍的氣氛一掃而光，取而代之的是壓抑的氛圍。這是為什么呢?還不是由于前一天晚上的作業，大多數同學都沒有往群里發,使老師大失所望。
整個教室安靜得連一根針掉在地上的聲音都聽得見,同學們大
氣也不敢喘一聲，只剩下“沙沙”的寫字聲。每個人都盡量地把聲音壓制到最小，生怕一不留神把導火索點燃，使老師的怒火如同火山一般爆發了。
但是，歸根結底的原因仍舊是我們的錯，老師只不過是對我們十二分地失望。
語文課上，截然不同的兩種反應，這樣的語文老師既讓人親近，又讓人敬畏。老師在我們身上投入的心血數不勝數，所寄予的希望也十分大。我們只能用專心學習，取得優異的成績來回報老師。
語文課作文 篇9
語文世界是個琳瑯滿目的美的世界。我們能感受到美的溫馨，尋覓到美的倩影。語文本身蘊含著豐富的美的因素，閃現著無窮的魅力，語文學習更是追求美的歷程。《義務教育語文課程標準》指出：“語文教學要重視培養學生高尚的情操和健康的審美情趣，使學生形成美的情感、美的情操、美的人性，讓學生學會感受美、欣賞美和創造美，這樣學生才能真正享受學習語文的樂趣，語文課才能上出語文味。”那么，如何讓“美”閃動在語文課堂的每個環節之中呢？我也一直在努力追尋著。最近，剛執教完《美麗的小興安 嶺》，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產，表達了作者熱愛祖國大好河山的感情。選編本課的意圖是讓學生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學習作者觀察和表達的方法。下面就以這篇課文為例，談談我的教學。
一、情境激趣，發現美
好的導入是教師精心打造的一把鑰匙，它能帶領學生打開閱讀的大門。這節課我是這樣引入的：“同學們，我們的祖國地大物博，山河壯美，我們曾隨著課文的學習游覽過風景優美的`黃山，美麗富饒的西沙群島，今天，就讓我們一起去游覽祖國的另一處美景，讓我們走進那美麗的小興安嶺，去欣賞它的美景，去感受大自然那美的點點滴滴，好嗎？首先，誰愿意用美的聲音和美的感情來讀一讀這篇課文？老師這里有一首優美的音樂配合。”通過如此情境創設，把學生的注意力一下子集中到語文課堂之中了，樂曲具有很強的感染力，隨著音樂的跌宕起伏，能夠引領我們的心靈徜徉在作品特定的意境中。學生在優美而緩慢的音樂中初步了解和發現課文中的美，激發了學生的學習興趣和探尋美的欲望，使學生的思維迅速地融入文本之中。
二、初讀課文，感受美
學生自由朗讀初識課文，整體感知課文內容，邊讀邊圈出生字詞，同桌合作自學生字、新詞。交流識字方法，引導學生采用靈活多樣的方法識字。接下來讓學生“開火車”練讀生字詞，積累好詞佳句，讀一讀，并用四字詞語造句。這一環節，學生通過初讀課文，結合教材中的插圖及交流課前搜集的資料、圖片，了解小興安嶺的美麗，并且，使學生感知了語言美和文字美。
三、品讀詞句，理解美
理解美，就應該深刻理解語言文字，就應該推敲作者遣詞的獨特匠心。這個環節我首先讓學生小組內自由朗讀2～5自然段，邊讀課文邊畫出喜歡的句子和詞語，與小組成員說一說喜歡的理由，分享一下通過讀課文，你心中的小興安
嶺美在哪里，然后，集體交流，討論小興安嶺的春、夏、秋、冬分別是什么樣子的。
學生在品讀時，通過換詞訓練，讓學生理解作者用詞的準確。特別是關于“霧”的一句，通過播放霧的畫面，讓學生談自己在霧中的感覺，來讓學生體會置身其中的美妙與神奇。
四、總結升華，創造美
通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地涌現出對大自然的熱愛之情。此時，我引導學生：“同學們，學了這篇課文，你想說些什么嗎？”有的學生說：“老師，我知道了小興安嶺的一年四季都是什么樣子的，真美呀！”有的學生說：“老師，現在，我真想畫一畫美麗的小興安嶺！”還有的學生說：“看到小興安嶺美麗的景色后，我的心情真好，真想唱一支歌贊揚一下她的美麗！”在這里，我及時總結課文后，讓學生自豪地齊讀最后一段，學生的感情得到升華。
羅丹說：“對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”要使學生從教材中獲得深切的美感體驗，從審美的角度去研究教材，潛心挖掘教材中美的因素。教師首先要為教材中所蘊涵的美所感動，并細心品味，反復推敲，調動自己的審美經驗，將教材中美的因素融化到教案中去，再到課堂上去引導學生去體驗、去分享這種美，使學生受到感染和熏陶，從而提高審美能力。讓課堂“美”起來，讓學生動起來，力求把語文學習變成美的享受。
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