詩歌教學設計（通用22篇）
在學習、工作乃至生活中，大家一定沒少看到經典的詩歌吧，詩歌是一種抒情言志的文學體裁。你知道什么樣的詩歌才經典嗎？下面是小編為大家整理的詩歌教學設計，希望對大家有所幫助。
詩歌教學設計 篇1
活動目標
1、理解古詩內容，有感情的朗誦詩歌。
2、嘗試背誦古詩，了解農民勞作的艱辛。
3、知道糧食來之不易，萌發對農民伯伯的尊重之情。
活動準備
1、經驗準備：幼兒提前通過圖片、視頻等了解水稻種植、種植過程等。
2、物質準備：PPT圖片、米飯的.圖片。
活動過程
一、圖片導入，激發興趣。
出示各種米飯的圖片，引入活動，討論：我們每天都要吃飯，你指導我們吃的米飯是從哪里來的嗎？激發幼兒的興趣。
二、朗誦故事，理解詩歌意境。
1、引導幼兒傾聽詩歌朗讀《憫農》，欣賞理解古詩。
2、討論理解古詩的含義。
3、學習詞語"辛苦"，并用"辛苦"說一句話。
4、引導幼兒學習有感情的朗讀古詩，初步感受古詩的韻味美。
三、嘗試背誦，加深理解。
在幼兒對古詩內容及含義有了一定了解的基礎上，鼓勵幼兒看圖，嘗試背誦。
四、交流討論，了解農民種田勞作的艱辛。
1、提問：你見過農民伯伯種地嗎？他們是如何種田的？請你學一學。農民伯伯勞作這么辛苦，你有什么想法。引導幼兒大膽表達自己的想法和觀點。通過討論表達對農民的敬意，懂得愛惜糧食，不浪費糧食。
2、小結：《憫農》這首詩歌描寫出農民勞作的艱辛，提醒我們要珍惜來之不易的一粒粒米粉，不要浪費。
詩歌教學設計 篇2
教學目標:
1.了解作者,背誦這4首詩歌。
2.再次領會長江黃河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。
3.本單元的四首詩歌以及《長江》各自表達了對祖國母親怎樣的情感。
4.有感情的朗誦這幾首詩歌。
教學重點：
反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。
教學難點：
同教學重點。
教學過程：
第一課時
一.組織教學。可以放歌進入主題，比如《長江之歌》《黃河頌》《一條大河》。
二.作者簡介：
1.余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續詩歌創作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集《舟子的悲歌》《鐘乳石》《蓮的聯想》、《白與苦瓜》等，散文集《左手的繆斯》《聽聽那冷雨》《日不落家》等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉愁詩，走出了一條富有獨創性的藝術道路。
2.光未然，原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發表抗日愛國歌詞《五月的花海》，廣為流傳。1939年創作著名的《黃河大合唱》歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集《五月花》《惜春時》。
三.詩歌朗誦訓練：
1.小組討論這幾首詩應采取的朗讀節奏語調，應持有的情感。
2.個人試讀，小組試讀片斷。
3.推薦小組優秀同學班級朗讀。同學評價。
4.教師示范朗讀。
四.布置作業：背誦第一首詩。
第二課時
一.復習作者介紹，進入本課。
二.齊誦《當我死時》。賞析這首詩。
1.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？
條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉，只指望死后的安葬。
這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現出來的。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。
2.為什么要對現實的.軀體聽覺作如此夸張的想象？
表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入祖國的情感。
3.全詩表現了詩人對祖國母親怎樣的情感?
抒發了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。
三.指定學生誦讀這首詩。
四.賞析光未然的《黃河大合唱》：
1.《黃河大合唱》內容簡介：共分八個樂章。
第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。
2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。
3.研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統？
4.如何展示黃河合格者的形象？總結主題。
是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。
黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象）
蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執著、無私奉獻的韌性。
五.布置作業：
1.繼續背誦。
2.完成《中華一題》課內部分。
第三、四課時
一.組織教學。
二.作者簡介。并解決生字詞。
埋葬頭顱
詩歌教學設計 篇3
教學目標
1.通過閱讀，感受詩歌的特點，激發學生學習詩歌的興趣。
2.通過收集詩歌、創作詩歌、朗誦詩歌等多種活動，進一步了解詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重難點
通過朗誦、創作、收集詩歌，感受詩歌的魅力。
教學準備
多媒體課件。
教學課時：1課時
一、激情導入
同學們，詩歌是世界文學寶庫中的瑰寶，古今中外的詩人，用妙筆給我們留下了無數優美的詩篇，叩擊一代又一代人的心靈。今天，讓我們一起走近詩歌，輕叩詩歌的大門。(板書課題)
二、了解詩歌
1.在這次綜合性學習中，我們朗讀并學習了很多詩歌，你覺得什么是詩歌?
我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說:“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精練與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”
2.詩歌有什么特點呢?
第一，高度集中、概括地反映生活;第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情;
第三，豐富的想象、聯想和幻想;第四，語言讀來朗朗上口，具有音樂美。
三、合作編小詩集
1.請各組把課前編好的詩集，帶到前面展示。
2.各組組長分別介紹。
(1)詩集的名字、封面、目錄。
(2)編排內容:收集的詩、寫的詩、與詩有關的故事或資料。
(3)編排形式:給詩歌分類、配插圖。
四、詩歌朗誦會
詩歌朗誦會現在開始。希望同學們在朗誦的過程中，感受詩歌的魅力，體會詩歌的情感。
1.課內的詩歌。
(1)回顧《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》，你有什么感受?(《短詩三首》感受冰心對往事的懷戀，對母愛和大海的贊頌;《綠》想象艾青眼中春意盎然的綠色;《白樺》體會葉賽寧對白樺的喜愛之情;《在天晴了的時候》與戴望舒一起在雨后漫步。)
(2)小組交流，讀出詩歌的韻味。
溫馨提示:用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感;表情、手勢要自然。
(3)小組展示并評比。
2.收集的詩歌。
(1)大家收集了許多優美的詩歌，請在組內朗讀。(先背或讀出自己喜歡的一首詩歌，再說說為什么喜歡它。)
(2)小組討論選擇哪幾首詩歌朗誦，采用什么樣的形式能使本組的.朗誦更精彩。
(3)推選代表，全班交流，并告訴大家你為什么喜歡它。(可以從詩人、內容、形式等角度來表達自己的觀點。)
3.創作的詩歌。
剛才朗誦的都是別人的詩歌，在這一單元的學習中，我們自己也創作了詩歌。現在就是同學們大顯身手的時刻，請把你自己創作的詩歌充滿感情地誦讀給大家聽。
學生誦讀自己的詩歌。
小結:詩歌就在我們身邊，詩歌就在我們的生活之中。聽了大家的原創詩歌，我相信，有朝一日，我們班會有人成為詩人，讓我們一起期待著這一天!
五、拓展延伸
1.通過這次的綜合性學習活動——輕叩詩歌大門，你有什么收獲呢?(我們在學習中獲得了關于詩歌的知識，知道了理解、欣賞詩歌的方法，還學習了一些寫詩的方法。)
2.我們在詩的海中徜徉，我們在詩的海邊拾貝，這讓我們收獲滿滿，也叩響了詩歌的大門。詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界!讓我們以這次綜合性學習為起點，在詩歌的海洋中遨游，得到更多的收獲和更大的樂趣!
六、布置作業
1.繼續收集詩歌，并讀給家長聽。
2.自己觀察周圍的事物，創作一首小詩。
詩歌教學設計 篇4
一、活動目標：
1、欣賞理解古詩，感受故事的意境美和語言美，學習有感情地朗誦。
2、能用自己的語言大膽地表達對春天景色的感受。
二、活動準備：
1、材料準備：畫有古詩中的景象的圖片一幅，配樂。
2、經驗準備：幼兒有觀察過春天美景的經驗，主要回顧春鳥啼鳴、春風春雨吹打、春花謝落等聲音和景象。
三、指導要點
1、活動重點：欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美，有感情地朗誦。
2、活動難點：理解古詩詩意，并學習用自己的語言表述。
3、指導要點：通過圖片觀察、分句解讀等方式，幫助幼兒理解詩歌內容。感受古詩《春曉》的意境美和語言美。
四、活動過程
1、出示教學掛圖（或多媒體課件），引導幼兒觀察圖片，結合生活經驗，自由表達對春天景色的感受。
提問：春天里有哪些美麗的景色？春天里你感覺怎么樣？請把你看到的景色用好聽的.話說一說。（引導幼兒回顧：春天的花、樹、風雨，鳥的聲音，以及春天溫和的氣候讓人有好睡眠等。結合幼兒的回答提升幼兒的語言表達經驗，豐富相關詞語，如小鳥在“啾啾”地唱歌；夜晚刮風下雨啦；有一棵棵開滿花的樹；許多花瓣落下來等。）
小結：春天是個美麗的季節。小鳥在樹上“啾啾”鳴叫，花朵都被春天的風雨吹落到地上，小朋友在春天的夜里睡覺可舒服了，早晨都不想醒來。
2、教師示范朗誦，引導幼兒初步欣賞、理解古詩內容。
師：古時候有個詩人名叫孟浩然，他特別喜歡春天里的景色，還寫了一首詩歌，名字叫《春曉》，就是春天的早晨。詩人在春天的早晨里睡醒發現了什么呢？我們一起來學習這首詩歌。
老師示范朗誦古詩后，提問：詩歌里講了什么？說說哪些地方你聽懂了，哪些地方沒聽懂。
3、教師再次示范朗誦，以邊提問邊講解的方式幫助幼兒理解古詩內容。
第一句：春眠不覺曉。有誰知道春眠是什么意思呢？（春：指春天；眠：指睡眠；不覺：指不知覺；曉：指早晨。）
小結：“春眠不覺曉”的意思是“春天里好睡覺，不知不覺天亮了”。
第二句：處處聞啼鳥。詩人聽到了什么聲音呢？（處處：指到處；聞：指聽到；啼：鳥叫聲。）
小結：到處聽到鳥兒“啾啾”啼叫聲。
第三、四句：早晨醒來，詩人看到滿地的落花，他會想到什么呢？“夜來風雨聲，花落知多少”是什么意思？
小結：詩人看到滿地落花，就是在想“也里傳來刮風下雨得的聲音，不知道吹落了多少花朵呢！”
4、教師配樂朗誦古詩，引導幼兒感受故事的意境美和語言美。
教師模仿古人，以抑揚頓挫的聲音朗誦詩歌，表達出對春天景色的喜悅之情。
提問：聽了這首詩，你有什么感覺？
5、幼兒學習朗誦古詩。
（1）在教師的帶領下跟讀古詩。
（2）配樂學習朗誦古詩。
6、延伸活動。
請幼兒把古詩《春曉》帶回家與爸爸媽媽分享，一起朗誦古詩。
五、評價要素
1、能否感受古詩《春曉》的意境美，并喜歡朗誦。
2、能否大膽表達對古詩的理解。
六、活動建議
請家長在春天的節假日里帶著幼兒去踏青，進一步感受、體驗春天。
詩歌教學設計 篇5
活動目標：
1、通過圖片，理解并感受古詩的意境，初步學習古詩。
2、在音樂的伴奏下，按古詩的節律進行朗誦。
3、激發幼兒對春色的喜愛之情。
活動準備：
教學掛圖60—14，磁帶。
活動過程：
一、出示掛圖，引導幼兒觀察春曉畫面。
1、教師：這幅畫上有什么？鳥兒喜歡什么時候在樹上鳴叫？為什么花瓣落了一地？你知道這是春天的什么時候嗎？（引導幼兒自由講述）
2、教師小結：古時候有一位叫孟浩然的詩人，看到了這些景象，這位詩人寫了一首古詩，古詩的名字就叫《春曉》。
二、教師有表情的朗誦古詩。
1、提問：古詩的名字叫什么？你聽到古詩里說了什么？（幫助幼兒理解“曉”、“眠”、“聞”等）
2、幫助幼兒理解古詩大意：春天很好睡，不知不覺就天亮了，當詩人醒來后，聽到了外面都是小鳥的叫聲。詩人想：昨天又是風又是雨的`，不知道有多少花瓣被吹打了下來。
3、播放錄音幼兒再次欣賞古詩。
三、學習朗誦古詩，感受古詩韻律。
1、教師帶領幼兒完整朗誦古詩2——3遍。
2、再次欣賞錄音，感受古詩的韻律：請小朋友仔細聽聽錄音里是怎么朗讀古詩的。
3、教師和幼兒再次按節律朗誦古詩。
4、幼兒集體朗誦古詩，進一步感受古詩的意境。
四、復習詩歌《迎春花》。
詩歌教學設計 篇6
教學目標
1、學習李清照高尚偉大的愛國精神，培養同學熱愛祖國、奮發圖強的精神。
2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。
3、鼓勵同學查資料，討論，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。
課前準備
通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。
教學流程
一、運用多媒體導入新課，激發同學興趣，了解歷史背景。
1、播放《射雕英雄傳》片段
（蕩氣回腸的音樂，激烈嚴酷的戰爭局面給同學以強烈的震撼）
2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。
3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。
如同學介紹不完整，可補充：
李清照：（1084~約1151）
自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。
靖康恥：
北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。
之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉
（由于本課涉和的歷史背景較復雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協助，同時也培養了同學的自學能力。）
二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。
1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。
2、用多媒體出示全詩。
（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。）
3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）
誰來試著讀一讀？
4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？
5、全班同學有感情地大聲朗讀。
（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得非常有感情。）
三、分小組討論，理解詩句含義。
1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”
同學討論后發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。
2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”
同學討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。
3、考慮討論：
（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的.故事。）
秦朝末年，統治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。
（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？
師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。
（多媒體放一段有關的歷史資料）
（3）看完這段介紹，你又有何感想？
師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。
四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。
師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”
（詩句內容較簡單，同學通過自學討論就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）
五、總結全詩，朗讀升華
1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。
2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？
3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！
4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。
（在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）
六、作業
1、寫一寫這首詩的讀后感。
2、讀一讀李清照其他的詩詞。
（在古詩教學中注重“情境交融”，不只能促進同學理解詩意，更能協助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發他們學習古詩文的興趣。）
詩歌教學設計 篇7
一、 教材簡析
《家》是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，語言凝煉，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
二、 設計理念
以學生為主體，重視學生情感、態度、價值觀的培養，依據學生的需要和興趣愛好，盡可能的給學生直觀的形象感受，把學生帶入詩的優美境界中去，感受家的溫暖幸福。
三、教學目標
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、 認識本課2個生字。
3、 培養學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。
4、 培養學生讀書的習慣。
四、教學時間
一課時
五、 教學流程
a) 老師這有一個字你們認識嗎?出示“家”這個字。上學期我們學過一首兒歌題目是“家”，誰還記得?(指名背誦)今天老師帶來了一些朋友(出示白云、小鳥、魚兒、種子圖片)，這些小家伙很調皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了，你能幫他們找到自己的家嗎?出示大圖，學生上前貼畫。
b) 學生看圖用句式“(什么)是(誰)的.家”說一說。(出示句卡，學生練說時相應出示藍天、白云、樹林、小鳥、小河、魚、泥土、種子詞語，貼在黑板上。
c) 師小結：說得真好，其實，把你們說的話寫下來，就是一首很美的小詩。這節課就讓我們一起到快樂讀書屋里去讀讀這首題目是《家》的小詩吧!
(二)講授
1、學生借助拼音自由朗讀這首詩，注意不認識的字借助拼音讀準字音。
2、指名朗讀，要求定位在讀對、讀通上。
3、用自己喜歡的方式讀小詩，同桌之間評評他讀得怎么樣。
d) 范讀詩歌，想象詩中都寫了誰的家?在哪里?
e) 隨學生交流指導有感情朗讀課文。
(1)“藍天是白云的家”。看圖或聯系生活中所看到的，說說藍天上的白云怎么樣?學生交流后指名讀，及時評價。
(2)“樹林是小鳥的家”。通過圖理解“樹林”一詞。(再指名讀)
(3)“小河是魚兒的家”。引導學生想象，假如說我們的教師就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么事呢?
你能帶著想象再讀這一句嗎?相信你會讀得更好。(小組競賽讀)
(4)“泥土是種子的家”。(有關種子生長的錄像)師描述：春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了;它伸伸手臂，發芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長大，長成花，長成草，長成樹木和莊稼。我們再一起來讀讀這一句。
(5)小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。
(三)句式遷移
1、你還知道(什么)是(誰)的家?小組討論，學生自由練說，交流。
2、小動物、植物都有自己的家，小朋友們也有自己的家。你有家，我有家，我們還有一個共同的家，那就是——祖國。問：你知道我們的祖國叫什么名字?
3、(出示開滿鮮花的中國地圖)理解“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。”(出示第二句)齊讀。
(四)背誦全文，創編詩歌
(五)自主探究，認字識字
在學習小組內交流，說一說你認識哪幾個生字，說說是怎樣認識的?不認識的向同學或老師請教。
(六)總結：同學們，家是溫暖的，是幸福的，描寫家的詩歌還有很多很多。希望你們在看書時發現有關家的兒歌，一定要多讀幾遍，也把它背下來好嗎?
詩歌教學設計 篇8
活動目標：
1、感受古詩中所表達的母子情意，懂得感恩父母。
2、欣賞古詩，學習有感情、又起伏的吟詩。
3、感受詩中情景交融的藝術意境，隨音樂進行藝術表演。
活動準備；
幼兒用書圖片一體機課件貼紙
活動過程：
一、導入
1、帶領幼兒唱兒歌《我愛好媽媽》。
2、向幼兒提出問題“你們愛你們的媽媽嗎？”“你們為什么愛媽媽呢”？
老師總結：因我們的媽媽愛我們，所以我們也愛媽媽。
二、活動展開
1、結合圖片，了解原文大意。
師：今天老師帶來了一個關于母愛的故事。先讓我們一起來認識一下故事的主人公——孟郊孟郊是一個非常喜歡旅游的人，所以人們都喜歡把他叫做游子。有一次，孟郊聽說東北的長白山下雪了，于是他打算第二天就去東北旅游。孟郊的媽媽聽說東北可冷了，于是她就拿起針線，開始給孟郊做起了衣服。孟郊看見媽媽把衣服縫得特別特別的密。便問媽媽“媽媽你為何把衣服縫得這么密呀？”媽媽說：“媽媽擔心你在外面的時間太長，衣服壞的快。所以把衣服縫得密一些，衣服便會結實一些。這樣你可以多穿一段時間。”孟郊聽了媽媽的話，眼淚都快流出來了。他想：媽媽對我的愛就像春天的陽光一樣偉大。而我就像是一顆小草。怎么做也報答不了媽媽對我的恩情。孟郊還把他和媽媽的故事寫成了一首詩。他要讓所有的小朋友知道，我們的媽媽永遠都是最愛我們的。而我們也一定要好好地愛我們的媽媽。現在就讓我們一起來欣賞孟郊寫的這首《游子吟》展開
2、打開多媒體，幼兒完整欣賞故事。
3、學讀古詩。
（1）師：現在老師要把這首詩教給我們的小朋友。——打開原文圖片，老師劃指（教棍）教讀古詩原文。（向幼兒強調原文情感，師：孟郊舍得離開自己的媽媽？當孟郊快要離開媽媽時，他的心情是很所以我們讀古詩的時候要用悲傷的語氣來讀哦。）
（2）結合肢體動作，老師再次教讀古詩二遍。（不要忘記標題和作者）
4、朗讀游戲
師：通過詩歌我們都知道了，媽媽為了我們很辛苦。那我們要怎么做才能報答媽媽對我們的.恩情呢？（引導幼兒回答：給媽媽錘錘背，揉揉肩）
游戲一：給媽媽捶捶背
玩法：全體幼兒先把椅子向后退。請小女生來當媽媽，小女生搬起椅子小腳丫上坐一排。小男生當孩子。站在小女生的后面給“媽媽捶背”。（大家一起邊念原文，邊游戲）游戲二：給媽媽揉揉肩。
小女生和小男生互換，小女生當寶寶，給“媽媽揉揉肩”。
5、閱讀
為幼兒發放古詩課本，幼兒用手指讀。教師發放獎勵貼紙。激勵幼兒對學習的興趣。
三、總結，結束。
師：今天我們通過古詩《游子吟》的故事。體會到了媽媽對我們的愛。所以我們小朋友在家時，一定要聽媽媽的話，體貼媽媽。做一個孝順媽媽的好孩子。今天晚上回到家，大家不要忘記把這首《游子吟》念給我們的媽媽聽。老師還要給大家布置一個家庭作業：晚上回家為媽媽洗一次腳。并對媽媽說：“媽媽辛苦了！媽媽我愛你！”
詩歌教學設計 篇9
【教學目標】
1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。
2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。
【教學準備】
三角形、圓形、長條形各一個，課件。
【教學過程】
一、開始部分組織教學。
二、基本部分。
1、猜拼圖出示一個三角形提問："小朋友這是什么？"出示一個圓形提問：這是什么呢？
老師把它們拼成一幅圖猜一猜像什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的圖片）老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？
2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》
3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。（出示多媒體）
（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）
（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）
（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）
（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）
4、我們一起來看這首古詩（多媒體出示古詩）
（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？
（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的'方法朗誦）
（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。
（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。
三、結束部分。
1、總結：小朋友們今天學習了什么？
2、把學會的古詩朗誦給爸爸、媽媽聽。
詩歌教學設計 篇10
活動目標：
１、學會朗誦詩歌，理解詩歌內容
2、發展幼兒想象力與創造力，學會初步的創遍詩歌
3、培養幼兒良好的情感，增加親子關系
活動準備：
課件、小蜜蜂等動物頭飾若干
活動過程：
1、通過談話，引出主題：
師："小朋友，三月八日是什么節日？（婦女節，媽媽的節日……）
你們愛不愛自己的媽媽？你們都是怎么愛媽媽的？（幼兒討論）
你們都很愛自己的媽媽，那許多小動物也有它們最最喜歡的，你們想不想知道它們都愛什么呢？"
2、出示課件
1）小魚最愛什么？
2）小鳥最愛什么？
3）小星星最愛什么？
4）小朋友最愛什么？
（幼兒依次討論，豐富幼兒詞匯）
3、教師完整示范詩歌
4、教師邊展示課件，邊朗誦詩歌，幼兒跟讀
5、創遍詩歌：請幼兒根據教師出示的頭飾說出各個小動物最喜歡的`事物，并引導幼兒根據詩歌的形式進行創編。
活動結束：
1.總結，教育幼兒愛自己的媽媽，聽媽媽的話，做懂事的好孩子。
2.聽音樂《我的好媽媽》走出活動室去做游戲。
詩歌教學設計 篇11
教學目的：
讓學生了解唐代詩歌的基本知識
教學重點：
唐代詩歌的發展狀況
教學方法：
講解法
教學時間及課時：
三課時（20xx年11月20日-23日）
教學步驟：
一、唐詩發展概況
唐代是我國詩歌發展的黃金時代。強大的國力、兼收并蓄的文化精神與豐厚的文化積累，為唐詩的繁榮準備了充足的條件。眾多偉大、杰出的詩人把我國詩歌藝術的發展推向高峰。
唐代初期，詩歌創作仍受南朝詩風的影響，題材較為狹窄，追求華麗詞藻。待到被稱為“四杰”的王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王出現，才擴大了詩的表現范圍，從臺閣走向關山和塞漠，顯示出雄偉的氣勢和開闊的襟懷。他們無淪寫邊塞，還是寫行旅、送別，都有著這樣的情思風貌。在詩的體式上，這時完成了五七言律體的定型。律詩屬于近體詩，是相對于古體詩而言的。古體分四、五、七言和雜言，平仄沒有限制，也不求對偶。近體詩平仄和押韻有一定的體式，也要求對偶。律體的定型，對我國詩歌的發展影響深遠，它成了我國古代詩歌的一種主要體式。
在初唐的后期，出現了兩位重要詩人：陳子昂和張若虛。陳子昂主張詩應該有所寄托。他的38首《感遇》詩，就是這一主張的實踐。但他寫得最好的詩是那首《登幽州臺歌》：“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”抒寫不遇的悲愴，但其中蘊含的是自信和抱負，情懷壯偉，有一種得風氣之先而不被理解的偉大孤獨感。張若虛的《春江花月夜》，寫月夜春江明麗純美的境界，融入濃烈情思和深刻哲理，婉轉的音調，無窮的韻味，創造出了非常完美的意境。陳子昂和張若虛藝術上的成熟，透露出盛唐詩歌行將到來的信息。
盛唐是唐詩發展的高峰。此時詩壇群星輝映。王維和孟浩然善于表現山水田園的美，表現人與自然和諧相處的那種寧靜平和的心境。王維的山水詩融詩情畫意于一體，把人引向秀麗明凈的境界，那境界里洋溢著蓬勃生機。《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋，明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟，隨意春芳歇，王孫白可留。”雨后的松林間月色斑駁，流泉琮琮。浣紗女踏著月色從竹林間喧鬧著歸來；漁人正分開荷葉搖舟遠去。山村之夜，如詩如畫。他還有一些詩，寧靜中帶幾分禪意。在唐代的重要詩人中，他是受佛教思想影響最為明顯的一位。但他不是一位完全遁世的詩人，有些詩寫得慷慨激昂，有的詩表現出濃烈的人間情思。那首《送元二使安西》，由于寫出了人們深情惜別時的普遍感受，后來被編人樂府，成為離筵上反復吟唱的歌曲《陽關三疊》。孟浩然善于用最省凈的筆墨，寫山水田園的秀美。《過故人莊》寫做客田家的喜悅，恬靜的農舍，真摯的友情，充滿濃郁的生活情趣。《春曉》寫春日那種明媚靜美舒暢的感受。那首《宿建德江》只用20個字，便寫出了無盡的情思韻味：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”暮煙籠罩中的一抹樹林，一輪水中月影。在這朦朧而明凈、深遠而靜謐的境界中，彌漫著一縷淡淡的鄉愁。孟浩然的許多詩，都這樣以極儉省的文字，表現多重境界和情思。這時和王維、孟浩然的詩歌風格相近的還有常建、儲光曦等人。
盛唐有一些詩人，善于寫邊塞生活，如王昌齡、高適、岑參、祖詠等。他們大都到過邊塞，領略過邊塞的壯麗景色，向往邊塞立功。在他們的詩中，祖國山河的壯美與保家衛國的豪邁情懷表現得淋漓盡致。王昌齡寫了二十幾首邊塞詩，最有名的是《出塞》《從軍行》。他的邊塞詩有一種深厚的歷史感和清剛的風格。其他題材的詩他也寫得很好，七言絕句有極高的藝術成就。高適的詩風趨于雄壯慷慨：“萬里不惜死，一朝得成功。畫圖麒麟閣，入朝明光宮。大笑向文土，一經何足窮!古人昧此道，往往成老翁。”(《塞下曲》)從這首詩里我們可以感受到他的.豪俠氣質。邊塞詩人的代表，還有岑參。他寫邊塞風物的雄奇瑰麗，寫軍人的豪雄奔放。荒漠與艱苦，在他筆下都成了充滿豪情的壯麗圖畫。
最能反映盛唐精神風貌、代表盛唐詩歌高度藝術成就的，是偉大詩人李白。李白是一位性格豪邁、感情奔放、不受拘束而又向往建功立業的詩人，他的詩充分表現了盛唐社會士人的自信與抱負，神采飛揚，充滿理想色彩。他的詩的成就是多方面的，極大地豐富了古體詩的表現技巧，把樂府詩的寫作推進到—個新的高度；他的七言絕句和王昌齡的七言絕句一起被后世推為唐人七絕的代表作。他的詩有著鮮明的藝術個性：爆發式的抒情、變幻莫測的想像和明麗的意象。他把樂府和歌行寫得有如行云流水，感情噴涌而出時，如黃河之水，奔騰千里，一瀉而下。他生于盛唐，感受著盛唐昂揚的時代精神，晚年又親眼看到唐代社會的衰敗，理想和現實之間產生巨大反差。他的詩里既有建立不世功業在指顧之間的信心，又常常有憤慨不平和對于朝廷黑暗的抨擊。他的詩想像瑰奇，常常想人所想不到處。前人評他的詩，說是“發想無端”，《蜀道難》《夢游天姥吟留別》都是例子。在想像之中，又常常帶著夸張的成分，寫愁生白發，說是“白發三干丈”；寫廬山的五老峰，說是：“青天削出金芙蓉”；寫黃河，說是“黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間”，他是一位富于想像的詩人，他的詩常常帶著強烈的主觀色彩。又由于他性格開朗豪放，他的詩意象明麗清新、色彩鮮艷。他純然是一位天才的詩人。
當時另一位偉大詩人，是被后人稱為“詩圣”杜甫。杜甫比李白小11歲，兩人的深厚友情成為千古傳頌的文壇佳話。杜甫的青年時代，和許多盛唐詩人一樣，都有過“裘馬輕狂”的漫游生活。但是他的主要活動是在安史之亂以后。他深受儒家思想影響，有“致君堯瞬”的抱負，一生卻窮愁潦倒，因此在感情上更能體驗到民眾的疾苦。安史之亂給唐代社會帶來巨大的破壞，半個中國淪為丘墟。杜甫在戰火中流離轉徙，寫下了《北征》《三吏》《三別》《兵車行》《赴奉先縣詠懷五百字》等一系列表現民生疾苦的詩作。戰爭中的許多重大事件、戰爭帶來的破壞、戰火中百姓的心態，在杜詩中都有極為生動的反映。唐代沒有任何一位詩人，像他那樣深廣地反映安史之亂的歷史，因此他的待被稱為“詩史”。他由于自身的坎坷遭遇.對百姓的苦難往往感同身受，發為歌吟，家國之痛與個人的悲哀也就融為一體。《春望》《登樓》《登岳陽樓》都是這樣的詩。“戎馬關山北，憑軒涕泗流”，“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，百感交集，既是身世之感又是家國之悲，已經很難分開了。唐詩到杜甫是一大轉變，題材轉向寫時事、寫底層百姓的生活；寫法上采取敘事和細節描寫，在敘事和細節描寫中抒情。為便于寫時事，他多用古體，但他的更高的成就是律詩。在他—千四百多首詩中，律詩占百分之七十以上。他的律詩的成就，主要是拓寬了表現范圍，盡力發揮律詩這—體式的表現力，既嚴格遵守格律規則，又打破格律的束縛。變化莫測而又不離規矩，寫得出神人化。像《春望》《春夜喜雨》《登高》等詩，都是例子。有時為了更完整地表現一個事件或由某一事件引起的感想，他采用組詩的形式。用組詩寫時事，是杜甫的創造。律詩，尤其是七律，到了杜詩，是高度的成熟了。在藝術手法和藝術風格上，杜甫與李白不同，李是感情噴涌而出，杜是反復詠嘆；李是想像瑰奇，杜是寫實；李是奔放飄逸，杜是沉郁頓挫。—般認為，在中國的詩歌發展史上，杜甫帶有集大成的性質，對于后來者有著極為深遠的影響。
唐代中期，詩歌的發展走向多元化，出現了有明確藝術主張的不同流派。韓愈、孟郊和他們周圍的一些詩人，在盛唐詩歌那樣高的成就面前，另尋新路。他們追求怪奇的美，重主觀，常常打破律體約束，以散文句式入詩。在這—派的詩人里，李賀是一位靈心善感、只活了27歲的天才詩人。在他的詩里，充滿青春樂趣的五彩繽紛的世界，以及人生寥落的悲哀，與過早到來的遲暮之感交織在一起。他的詩，想像怪奇而豐富，意象色彩斑斕，而且組合密集。在這個詩派里，他的詩有著特別鮮明的風格特征。這時的另一個詩派，以白居易、元稹為主。他們主張詩應有為而發，應有益于政教之用。白居易提出“文章合為時而著，歌詩合為事而作”。元、白都寫有新題樂府，表示了對于國家的關心、對于黑暗現象的抨擊和對于生民疾苦的同情。白居易的50篇新樂府，有寫得好的，如《賣炭翁》等。在藝術表現上，白居易主張要寫得通俗易懂，趣味與韓、孟詩派正好相反。白居易既寫有大量的諷喻詩，也寫了不少閑適詩，而藝術上最成功的，是長篇歌行《長恨歌》和《琵琶行》。中唐的著名詩人還有柳宗元和劉禹錫，他們的藝術趣味既不同于韓、孟，也不同于元、白，而有著自己的特點。
晚唐詩歌又一變。中唐的那種改革銳氣消失了，詩人們走向自我。這時出現了大量寫得非常好的詠史詩，杜牧、許渾是代表。杜牧是寫詠史詩的大手筆，對于歷史的思索其實是對于現實的感慨，歷史感和現實感在流麗自然的形象和感慨蒼茫的嘆息中融為一體，《江南春》《泊秦淮》等詩都是詠史佳作。晚唐藝術成就最高的一位詩人是李商隱。唐詩的發展，到盛唐的意境創造，達到了意象玲瓏、無跡可尋的純美境界，是一個高峰。杜甫由寫實而走向集大成，是又—個高峰。中唐詩人在盛極難繼的情況下，另辟蹊徑，或追求怪奇，或追求平易，別開天地，又是—個高峰。詩發展至此，大有山窮水盡之勢。李商隱出來，以其深厚的文化素養、驚人的才華，開拓出—個充滿朦朧、幽約的美，讓人咀嚼回味的詩的境界，達到了新的高峰。他是一位善于表現心靈歷程的詩人，感情濃烈而細膩。他的愛情詩深情綿邈，隱約迷離，刻骨銘心而又不易索解。他的不少詩(特別是無題詩)情思流動是跳躍式的，意象組合是非邏輯的，意旨朦朧而情思可感，往往可作多種解釋。他的藝術技巧，達到了出神人化的境界，極大地擴大了詩的感情容量，為唐詩的發展作出了最后的貢獻。
晚唐后期的詩人們，有的走向華麗，有的走向淡泊，而成就不大，已經無法和他們的前輩相比了。
二、詩歌自身特點
1、形象性
詩歌固然也重理趣之妙，但它—般不以嚴密的判斷、推理服人，而是注重以形象感人。雪花大，可以說“燕山雪花大如席”(李白詩)；胡馬快，可以說“竹批雙耳峻，風人四蹄輕”(杜甫詩)；說凄涼，就是“孤燈照寒雨，濕竹暗浮煙”(司空曙詩)；話理想，就是“九萬里風鵬正舉，風休住，蓬舟吹取三山去”(李清照詞)。這樣，才能生動形象地表現或突出事物特點，使讀者獲得具體可感的藝術享受。
2、典型性
詩歌所描寫的形象并不是生活現實的實錄，有的雖然是實錄，卻也經過了作者的選擇、加工、提煉，這樣的形象就能代表更深、更廣的生活內容，就成為典型形象，成為典型人物、典型環境、典型動作、典型話語、典型場面等。典型的東西是概括出來的，因而是有代表性的，所謂“半瓣花”可說人情，“一滴水”可映光輝，“一鱗半爪”可知全貌。如杜甫的《江南逢李龜年》，詩中的“聞”和“逢”兩個動詞連接了幾十年的人事與滄桑。兩位老人的再次相遇成為一個時代的代表，他們的淪落正說明了盛世的興衰。這樣的作品就很有典型性。
3、情感性
“情動于中而發于外”，這顯然是指詩歌創作。作者噴涌的情思當然不能用理性化的觀點進行分析。杜牧有一首《江南春》：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”有人認為千里鶯啼，千里綠映紅，無—人得見，“千”當作“十”。后有人反駁說：“即作十里，亦未必盡聽得著看得見。”他解釋說，“題云《江南舂》，江南方廣千里，千里之中鶯啼而綠映焉，水村山郭無處無酒旗，四百八十寺樓臺多在煙雨中也”。這反駁自然在理，詩人情之所至，脫口而出，是不能用“科學”的眼光去看待的。前文所說的“燕山雪花大如席”也是如此。如果忽視了詩歌的情感性的特點，非要去迫問“燕山雪花怎么會大如席”這樣的問題，恐怕會貽笑大方的。
在詩歌中，情感的抒發在不少時候是間接的。有時使用間接抒情議論的方法，有時用典，有時跳脫(跳脫，指文意的跳躍與省略)。理解了其間接表現的手法，明白了詩中所用的典故，體味出其中被省略的顯得非常含蓄的部分，理解其思想內容才有可能。
詩歌特點的另一種概括：
1.詩歌最集中地反映現實生活。
2.詩歌具有強烈的感情和豐富的想象。
3.詩歌的語言凝練、和諧、富有節奏感和韻律感，因而有很強的音樂性。
三、常用名詞術語
現實主義和浪漫主義：現實主義提倡客觀地觀察生活，按照生活的本來樣式精確細膩地描寫現實，真實地表現典型環境中的典型人物。如《詩經》中的“國風”，杜甫、白居易的詩等。浪漫主義善于抒發對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言，瑰麗神奇的想象和夸張手法來塑造形象，如屈原、李白的詩歌，就具有鮮明的浪漫主義特色。
風格：由于詩人的生活經歷、感情氣質、藝術素養等各不相同，因而在創作中就表現出各自獨特的格調、氣派和趣味，這就形成了作品不同的風格。如李白的詩豪放飄逸，杜甫的詩則沉郁頓挫。
流派：指思想觀點、藝術見解和藝術風格相同或相近的詩人所形成的自覺或不自覺的結合體。詩歌的流派在盛唐最為典型：以王維和孟浩然為代表的山水田園詩人，以高適、王昌齡、岑參為代表的邊塞詩人。詞的流派在宋代最為成熟：以柳永、李清照、姜夔為代表的婉約派，以蘇、辛為代表的豪放派。同一流派詩人的作品有大致相同的風格，他們在題材的選擇、形象的塑造、語言的運用以及創作方法的選擇和運用方面，都有許多共同點。例如婉約派詞寫得比較婉曲、含蓄，多以艷情為題材，嚴格遵守音律；豪放派詞，則反映比較廣闊的社會生活，思想內容則不拘于傳統的離愁別緒，不嚴格遵守音律。但同一流派的詩人不只有一種風格，他們可以有自己獨特的風格，如同為豪放派，蘇詞曠達灑脫，辛詞則慷慨憤世。
意境：意境是詩中意與境兩個因素的和諧統一。意是詩人在詩中抒發的思想感情，境是詩中所描繪的藝術圖景。所謂意境，就是詩人要表達的思想感情與詩中所描繪的生活圖景有機融合而形成的一種耐人尋味的藝術境界。如陶淵明《歸園田居》描繪出一種清新自然，安謐美好的農村勞動生活場景，作者那種淡泊寧靜的心情就蘊含在這種生活的場景中。這種包含著作者感情的場景，就構成了這首詩的意境。再如朱熹的《觀書有感》，描寫了由于有“源頭活水”不斷注入，所以才有永不枯竭，永不陳腐，永不污濁，永遠深且清的“方塘”，但詩中的“方塘”，不僅僅是自然的方塘，它還包孕著作者讀書的心得，從而構成了這首詩的意境，既給讀者美的享受，又給讀者哲理的啟迪。
形象：形象理解和分析，是詩歌鑒賞的要點。詩歌中的形象既是指敘事詩中的人物形象，也指抒情詩中的抒情主人公，更多的則是指詩歌中所描寫的景與物。比如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類，都是詩歌中的形象。例如杜牧的《山行》詩中寫山中景色，有山路、人家、白云、紅葉等景物，都構成了形象，且以楓林中經霜的紅葉最具神韻。詩歌中的形象傾注著詩人的思想和情感，因此只有真正理解了詩歌的形象，才能深入領會詩歌的思想感情。
典型：以鮮明獨特的個性深刻顯示出一定社會生活的某些本質和規律的藝術形象。典型是衡量作品藝術性高低的主要標志。
形神：對塑造藝術形象的要求。“形”指事物真實的外形或現象，“神”指形象體現出來的內在規律或本質特
課堂小結
1介紹唐代詩歌的發展概況，目的是讓學生對唐代詩歌有一個初步而相對系統的認識，對詩人的時代背景有所了解，達到“知人論詩”的目的；
2讓學生了解詩歌的基本特點和詩歌常用的專業術語，幫助學生在詩歌鑒賞中規范答題。
3選修1的教學，我們將采用觀看《唐之韻》的基礎上，逐步介紹唐代的每一個著名的詩人，以及他們的代表詩歌和詩歌風格、特點。在結合講解詩歌的鑒賞方法的基礎上，加以適當的聯系來達到鞏固的目的。練習主要是課文后面的練習和練習冊里練習。
詩歌教學設計 篇12
課前準備
四年級的學生，已經具備了一定的課前預習能力，所以在進行主題閱讀之前，我先讓學生課前預習這三首詩歌，要求學生利用工具書讀準字音，弄懂難以理解的詞語，流利朗讀詩歌；查閱作者謝爾·希爾弗斯坦的相關資料。
教學目標
1、讀準字音，認清字形，流利有感情的誦讀詩歌
2、以讀促悟，學思結合，理解詩歌的意思，體會詩歌蘊含的智慧
3、合作探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點
4、激發學生閱讀詩歌的興趣，在學生心里埋下一顆詩意的種子
教學重點：理解詩歌的意思，學生能個性化的解讀詩歌哲理
教學難點：探究謝爾·希爾弗斯坦兒童詩的寫作特點，激發學生詩歌閱讀興趣
教學準備
PPT 閱讀記錄卡
教學過程
一、圖畫激情，導入詩歌（4分鐘）
1、PPT出示謝爾·希爾弗斯坦的自畫像
師：孩子們，圖片上的這個人給你的第一印象怎么樣呢?(隨機抽取3名學生發表見解）
師：哈哈，同學們都覺得畫上的大叔似乎不太面善，但是謝爾大叔卻很喜歡你們，給你們創作了很多有趣的詩歌，今天就讓我們一起走進謝爾·希爾弗斯坦的其中三首特別有意思的小詩。
2、學生分享謝爾·希爾弗斯坦的相關資料
師：課前，大家都做了課前預習，對我們的謝爾大叔有了一定的了解，我們請一位同學來分享一下他所收集到的資料。
二、初讀詩歌，理解大意（8分鐘）
1、請學生先大聲自由朗讀三首詩歌，著重選擇自己喜歡的詩歌多讀幾遍。
2、指明三名學生各自選擇一首自己喜歡的詩歌全班朗讀，并簡單說說自己喜歡的原因。
3、再請三名學生評價同學的朗讀（優缺點）
4、教師范讀詩歌，特別強調多音字“抹”的`讀音
5、全班齊讀詩歌
三、研讀詩歌《總得有人去》《作業機》《斑馬的問題》（10分鐘）
1、給學生分發閱讀記錄卡，說明怎樣記錄（每個學生選擇一至兩首自己選擇的詩歌，邊讀自邊思考，填好閱讀記錄卡。）
我喜歡的詩歌
我的疑問
我的體會
詩歌特點
2、教師向學生說明詩歌特點可以從寫作手法和語言特點等方面來分析，并利用ppt向學生解釋常用的詩歌寫作手法。
3、學生自由讀詩歌，獨立思考記錄閱讀卡。
四、合作交流、匯報探究（15分鐘）
1、學生小組內交換自己的閱讀記錄卡，交流自己的意見。
2、全班交流，匯報詩歌。
每一首詩請一個代表做主講人，交流閱讀記錄卡，三至五個同學做補充，教師主持并相機點撥，其他同學認真思考，積極配合，記錄做筆記。（強調學生個性化的解讀詩歌）
五、教師總結，布置作業（3分鐘）
教師小結三首詩的寫作特點，帶領學生探究詩人創作詩歌的風格，并鼓勵學生去閱讀其他謝爾·希爾弗斯坦的詩歌，體會作者創作的智慧，寫作的特點。
作業二選一
1、課外閱讀《愛心樹》《閣樓上的光》《失落的一角》。
2、自己嘗試創造一首兒童詩。
板書設計
謝爾·希爾弗斯坦
《總得有人去》 想象豐富
《作業機》 明快幽默
《斑馬的問題》 平易自然 富有童趣
詩歌教學設計 篇13
一、教學目標：
1、了解前三首詩的作者及寫作背景。
2、反復誦讀，當堂背誦三首詩。
3、理解內容及思想感情。
二、教學安排：
兩課時
三、教學過程
（一）導入新課
同學們在剛學說話時就已接觸到了許多中國的古典詩詞曲，學習古詩詞曲對提高我們的文化素養，陶冶情操是有很大的幫助。今天我們學習五首古詩詞曲，希望大家能當堂背下來。
（二）整體感知前三首詩
1、學習、欣賞《酬樂天揚州初逢席上見證》
（1）簡介作者及背景
劉禹錫，唐朝著名詩人，劉禹錫被罷和州刺史返回洛陽，在途經揚州時遇到因病從蘇州歸洛的白居易，在一次宴會上，白居易寫下《醉贈劉二十八使君》一詩相贈，對他二十年的形同流放的生涯表示同情，劉禹錫即興寫了這首詩回贈他。
（2）、老師范讀課文，體會詩的感情和語氣。
（3）、全班齊讀。
（4）、賞析全詩
2、學習賞析《赤壁》一詩
（1）簡介作者及背景
作者杜牧，晚堂著名詩人，在晚堂詩壇上，他與李商隱被合稱為后李杜，人稱小杜。以別于老杜。其詩感慨時事，抒寫性情，詩風俊朗雄麗。
（2）背誦，當時檢查。
（3）賞析全詩
討論：你怎樣看待杜牧在詩中的假設？
3、學習賞析《過零丁洋》詩
（1）簡介作者與背景
文天祥：1278年兵敗被俘，不堪屈辱兩次自殺未死，后被押途中寫下名篇《過伶仃洋》，以惶恐灘頭說惶恐，伶仃洋里嘆伶仃。和人生自古誰無死，留取丹心照汗青。的詩局表達了復雜而又放達的內心世界。
本詩是一首七眼律詩，其最后一聯，廣為流傳。該詩先寫自己的家國之恨和艱難困厄的遭際，最后表達了詩人的民族氣節和舍生取義的生死觀。
（2）賞析全詩
提問：詩的前四句辛苦遭逢起一經，干戈寥落四周星。山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。描述了什么？
提問：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁一句表達了詩人怎樣的心情？
（3）全班一起背誦。
第二課時
（一）導入新課
檢查前三首詩的背誦情況
（二）講析蘇軾的《水調歌頭明月幾時有》
1.欣賞歌曲
2.簡介作者及寫作背景
蘇軾，北宋文學家、書畫家。與父蘇洵、弟蘇轍，合稱三蘇，詞屬豪放一派，對后代很有影響。
3.講析全詞
（三）課堂討論
問：《水調歌頭》中的小序是什么意思，它的`作用是什么？
問：詩中作者憑想象描繪了一個美好的境界，他由什么事物引起想象的，又是怎樣一步步展開這種想象的。
（四）講析《山坡羊潼關懷古》
1、簡介作者及寫作背景
2、范讀課文
3、學生齊讀，體會感情和語氣
4、賞析全詞
5、小結
本曲表達了作者對勞動人民的同情，揭示封建社會歷史的一個客觀規律。
（五）布置作業
教學反思：加強誦讀、默寫；理解內容及思想感情。
詩歌教學設計 篇14
教學目標：
1、認識12個生字，會寫6個字及詞語，認識新筆畫“撇點“。
2、朗讀課文，了解我國民間傳統節日、習俗、文化、以及景物特征。
3、激發學生熱愛祖國、熱愛民族文化、熱愛生活的思想情感。
教學內容：
1、初讀課文，自主識字。
2、朗讀課文，品讀感悟。
教學過程：
一、談話導入
1. 師：同學們，你們知道一年有幾個月嗎?
2. 聽學生回答，繼續問：你們最喜歡那個月，為什么?
3. 這里有一首小詩，把你們喜歡的月份都寫進去了(板書課題：十二月歌)。帶領學生齊讀課題。
自由回答，齊讀課題。
從學生熟悉的常識入手，讓他們簡單說說自己喜歡的月份，再帶著興趣學文。
二、初讀課文，識記生字。
1. 自己先試著利用拼音讀讀詩歌。
2. 老師范讀，你們仔細地當小觀眾，再想想是否能讀準確。
3. 聽了老師讀得，說說你學會了哪些字。讓學生通過聽讀，說自己學會的字音。再教同學們讀兩遍。
4. 你們聽得真認真，下面再和你的同桌讀讀，把字音讀準，讀通句子。
5. 小組開火車讀句子。
6. 師出示詞語，誰能來當小老師，教教我們?指名學生教讀詞語。
7. 出示生字，你能和你的同桌一起把這些生字寶寶記住嗎?同桌互考生字。
8. 做游戲檢查生字認讀情況。
借助拼音初讀課文。
聽老師范讀，識記生字。
同桌互讀生字。
開火車讀句子。
指名認讀詞語。
同桌互考生字，
游戲檢查生字。
讓學生從聽老師讀中糾正自己的讀音，也是學習識字的一種方式。以小組開火車的形式來檢測讀書的情況，學生興趣頗高。
三、朗讀課文，品讀感悟。
1. 先自己讀讀課文，你喜歡哪個月，就把這一行詩讀一讀。
學生自己練讀。
2. 在小組內交流。讀你喜歡的一行詩，說說為什么喜歡。
3. 在全班匯報。教師相機指導，學生讀一行，就出示帶這行師的圖片。
(1)“正月新春舞龍燈”：讓學生讀后說原因。一年一度的春節可熱鬧了，過年你高興嗎?帶著這種高興的勁頭讀讀這行。
(2)“二月郊外放風箏”：喜歡放風箏嗎?喜歡的孩子讀一讀這行。
(3)“三月清明楊柳綠”、“四月牡丹花正紅”：你知道“清明”是什么意思嗎?(聽學生說)三、四月正值春季，花紅柳綠非常美麗，誰能美美地讀一讀?指名讀后全班齊讀。
(4)“五月端午賽龍舟”：每年端午節時都有賽龍舟，你見過賽龍舟嗎?給我們介紹 。
(5)“六月荷花滿池塘”：喜歡荷花的孩子一起來讀這行。
(6)“七月牛郎會織女”：聽過這個故事嗎?誰來簡單地給我們說說?
(7)“八月中秋桂花香”：讓學生自己說對這行詩的理解。中秋節是什么時候?八月正是桂花飄香之時，多美呀，我好像都聞到了桂花的香味了。喜歡的孩子讀這行。
(8)“九月登高過重陽”：“重陽”是什么時候?
(9)“十月滿園橘子黃”：秋天是豐收的季節，秋天除了橘子熟了，還有什么要收獲的?
(10)“冬月大雪壓青松”、“臘月梅花傲冰霜”：為什么喜歡這兩行?(聽學生說)寒冷的冬天，百花凋謝，只有青松和梅花才傲霜斗雪，用自己的語言夸夸它們。
4. 我們把這十二個月連起來讀一讀吧，全班再次齊讀全詩。
自由練習讀文。
小組交流自己喜歡的句子。
全班交流，讀中感悟句子。在交流的基礎上讀出自己的喜愛之情。
一句一句的讀。
齊讀課文。
每個月都有不同的特點，都有值得喜愛之處，但考慮到尊重學生個體的`差異性，尊重學生的想法，讓他們選擇自己喜歡的月份進行學習，更能激起他們的興趣。同時，通過對課文的學習，讓學生感受到每個月都是那么的美好，值得我們好好去珍惜。
四、教師小結。
1. 你學了《十二月歌》之后，有什么感受?學生自由說。
2. 師總結：今天我們一起感受了十二個月的景致，老師才發現，原來每個月都那么可愛，春有繁花似錦，夏有荷花池塘，秋有金橘滿枝，冬有梅花傲雪。老師和孩子們一樣，喜歡每個月。那我們就一起珍惜我們的美好時光，快快樂樂地度過每個月、每一天吧!
談自己的感受。
讓學生自己談讀了詩歌后的感受，自己學了詩歌后感受到的美。教師的適時總結，升華了這首詩歌的含義。
詩歌教學設計 篇15
【教學目標 】
1、反復誦讀，體會詩歌的音樂美。
2、培養學生對生物進化的興趣。
3、自主、合作、探究的學習方式。
4、本課擬用一課時教讀。
【課前準備】
1、要求學生在課前參觀當地的博物館，走訪有關專家，請教生物老師，或通過圖書館和因特網，查找有關古生物的圖片或文字資料。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關資料。
【教學步驟 】
一、導語
遠古時代某種生物的遺體、遺物或遺跡，由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下，經過漫長的時間變遷，最終變成了像石頭一樣的東西。這就叫化石。研究化石的目的，一是了解生物的進化，二是幫助確定地層的.年代。
今天我們來學習一篇贊頌化石的優美詩歌《化石吟》。（板書課題）
請同學們將各自搜集到的古生物化石圖片或文字資料，拿出來展示一下，然后放在桌子左上角，以備“拓展延伸”環節使用。
二、整體感悟
1、默讀課文，掌握以下字詞：
骸骨、烏有、裹藏、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移
2、朗讀
這首詩節奏鮮明，聲調和諧，音樂性強。要求學生用普通話正確、流利按意義節奏有感情地反復朗讀詩歌。
（1）各自練讀。
（2）讓部分學生示范朗讀，師生共同評價。
3、讓2—4名學生說出自己讀完這首詩后的初步印象、第一感受。
三、品味探究
要求學生四人一組，就詩歌進行多角度品味探究。
1、請你分別用一句話概括每一節詩歌的主要內容。
明確：第1、2節，通過一連串的問句，引發讀者的想像；第3節，肯定生物進化理論，否定造物主的存在；第4節，化石中“裹藏著生命的信息”，為科學家研究生物提供了必要條件；第5節，經過海枯石爛、日轉星移，生命由低級逐步想高級發展；第6節，贊美大自然是“高明的魔法師，卓越的雕刻家”；第7節，通過化石我們可以了解生物的進化。
2、請你說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。
明確：“逝去萬載的世界又重現”照應“逝去萬載的世界可會重現？”，“沉睡億年的石頭說了話”照應“沉睡億年的石頭能否說話？”，“你講的故事多么令人神往、驚訝”照應“請向我一一講述那奇幻的神話”。
這樣寫，有放有收，前后照應，使全詩結構完整。
3、這首詩在創作手法上有什么特色？
明確：這首詩運用了擬人的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，顯得自然親切。全詩共4個“你”字，其中三個都用稱呼化石，但第6節中的“你”卻另有所指——大自然。
四、拓展延伸
1、化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？沉睡億年的石頭說了什么話？
明確：詩歌的第3、4、5、6節都是化石說的話。當然，學生也可以用生物課上或課外所獲得的有關知識進行補充。
2、學生四人小組，交流展示各自搜集到的古生物圖片或文字資料，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組有特色的圖片，并作簡要的解釋。
五、布置作業
根據自己搜集到的圖片或文字資料，寫一篇介紹某種古生物的文章，字數要求在600字以上。
【本教案設計思路】
語文課程標準提出：“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。”“教師是學習活動的引導者和組織者。教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。應創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。”所以我在教讀本文時，一方面關注學生語文能力的提高，要求學生通過反復朗讀逐步理解詩歌內容，并細心體會詩歌的鮮明節奏，和諧聲調，感受詩歌的音樂美。另一方面又將學生的目光從詩歌本身引向古生物學和古生物考古學，以培養學生對生物進化的興趣，使學生在獲得語文知識提高語文能力的同時，也能積極感悟自然感悟自然科學。第三，在教學過程 中，學生能夠積極地為解決問題去搜集信息和整理資料，能夠主動地發現問題和探索問題，這就培養了學生主動探究、團結合作、勇于創新的精神。
詩歌教學設計 篇16
一、設計意圖：
一次無意中我發現孩子們游戲時的對話非常有意思，像成人在交淡一樣的對話，模仿著大人的語句，我發現孩子們的興趣非常濃厚。于是我就設計了本次活動，在活動中運用故事的形式來讓孩子們感受問答式對話風格的兒童詩。
二、活動目標：
1、學習詩歌，感受詩歌中問答式對話的風格。
2、通過觀看課件、自己表演動作，學習詩歌的內容。
3、體驗與同伴間相互配合游戲的快樂，學會接話表演。
三、活動準備：
1、課件。
2、詩歌錄音。
3、小兔、小鹿、小鴨、風頭飾。
4、兩張桌子和蘑菇屋頂拼成的房子。
四、活動過程：
1、用安全教育的談話帶入詩歌，請幼兒觀看課件、聽錄音，感受詩歌的優美。
“咚咚咚，小朋友外面有人敲門，你一個人在家能不能隨便開門呀？”“為什么？”
“那你怎么才能知道外面是誰呢？”
“老師這有一首優美的詩歌是關于請進來的，我們一起來聽一聽，看一看，詩歌里的小朋友是怎樣知道敲門的就是好朋友的`。”
2、欣賞詩歌，在教師的引導下感受詩歌中問答式對話的風格。
“小朋友們，詩歌里的小女孩子是怎么問的？”“屋外的客人是怎樣回答的呢？”
3、學念詩歌，請幼兒參與詩歌的情境表演。
（1）幼兒跟隨老師一同來朗讀詩歌，感受詩歌的優美。
（2）請幼兒分角色上臺，臺下的幼兒扮演主人，進行一問一答的情境表演。
4、總結，開門時要先了解門外是誰，注意安全；聽音樂拍手唱歌，活動結束。
詩歌教學設計 篇17
活動目標：
1、欣賞畫面，感受兒歌充滿童趣的意境。理解詩歌，初步學會正確發出兒話音。
2、學會朗誦兒歌，通過動作讓幼兒理解詩歌中的動詞，嘗試用替換的形式仿編詩歌結尾部分。
3、養成在集體面前大膽發言和認真傾聽的良好習慣。
活動準備：
1、幼兒用書人手一冊。
2、荷花、小青蛙、小魚、月牙等圖片。
活動過程：
一、欣賞詩歌，初步理解詩歌內容。
（1）小朋友，你們知道現在是什么季節？夏天到了，小池塘里有朵美麗的.花開放了，看，是什么花呀？荷花娃娃是什么樣子的？它在干什么？初步感受詩歌內容。
（2）老師朗讀詩歌，感受詩歌中的兒話音。
（3）師生一起念詩歌兩遍，教師根據幼兒情況及時糾正幼兒的兒話音。
（4）提問：荷花娃娃撐的小綠傘是什么？它為什么將頭露到外邊兒？它和小雨點在玩什么游戲呢？使幼兒感受詩歌中的童趣。
（5）你想和荷花娃娃玩游戲嗎？玩游戲多快樂呀！下面我們一起念詩歌。教師鼓勵幼兒用歡快的聲音朗讀詩歌。
二、引導幼兒嘗試進行簡單的仿編活動。
（1）教師：荷花娃娃將頭露出傘外面和小雨點玩親一親的游戲，他還可以和誰玩游戲呢？
教師可以根據幼兒講述的內容畫在黑板上，也可以出示圖片，啟發幼兒遷移仿編故事。
（2）啟發幼兒想象與水密切相關的事物替換“小雨點”，引導幼兒大膽想象，豐富詩歌情節。
三、幼兒自主編兒歌，并與同伴互相交流。請一兩位幼兒上來在集體面前朗誦仿編的詩歌。
詩歌教學設計 篇18
【教學目標】
1、通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩活動，感受詩歌的魅力。
2、通過搜集整理和合編小詩集，增強對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
【教學重點】
1、用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感。
2、表情手勢要自然。
【課前準備】
多媒體課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、收集資料，分享詩歌
1、教師導入：同學們，通過前面的學習，我們對詩歌有了初步了解，大家摘抄了許多詩歌并且開始嘗試自己寫詩歌。分享一下你最喜歡的詩歌，并且說一說你喜歡的原因。
2、學生分享詩歌，交流感受。
3、教師提問：這些詩歌叩擊了我們的心靈，詩歌中蘊含著豐富的情感。我們學習并掌握了收集整理資料的方法，說一說在你收集詩歌的過程中，找到了哪些和詩歌或者詩人有關的資料呢？
4、學生交流詩人的經歷和詩歌背后的故事。
5、教師過渡：在我們的生活中，其實處處有詩歌，今天我們一起輕叩詩歌大門。
出示課件1：
（設計意圖：交流分享中呈現學生真實的摘抄本，幫助學生進一步豐富收集現代詩歌的渠道和摘抄的類型，激起學生收集、摘抄現代詩的濃厚興趣。）
二、師生合作，共商計劃
1、教師提出任務：同學們有了自己的摘抄本，接下來就可以合編小詩集和舉辦詩歌朗誦會了。在活動開始之前，我們先來共同制定活動計劃，你有什么好的建議嗎？
出示課件2：
預設1：可以分成詩歌小組進行活動。
預設2：小組成員之間要明確職責和任務。
預設3：合編的小詩集可以有自己的創意和小組的標志。
2、教師引導：我們先來一起想想怎樣合編小詩集？其中可以編排哪些內容呢？
預設：可以是收集的`詩，也可以是自己寫的詩。
3、教師引導：小詩集的內容除了我們前期摘抄的詩歌和自己寫的詩之外，還可以有什么？
預設1：所摘抄詩歌的作者簡介。
預設2：詩人創作這首詩歌的背景。
預設3：自己寫詩時發生的故事。
預設4：現代詩歌的小知識。
4、教師引導：我們可以收集這么多的內容，你有什么好方法能給這些內容分類呢？
出示課件3：
預設1：按作者分類。
預設2：按形式角度分類。
預設3：按讀后的感受分類。
5、教師提問：有了內容，為了編一本小詩集，我們還需要考慮些什么？
出示課件4：
預設1：詩集的名字。
預設2：封面設計。
預設3：要有目錄。
預設4：有些內容旁邊可以配上插圖。
（設計意圖：明確活動任務，學生主動參與制定計劃，豐富內容，幫助活動順利開展，增強學生的自主參與性，激發學生開展活動的興趣。）
三、執行落實，開展活動
1、活動要求：我們在小組內任務分工，合編小詩集，然后選擇最喜歡的詩歌，采用最喜歡的形式把你們的詩歌朗誦給全班同學聽。
出示課件5：
2、小組活動，教師巡視。
3、學生朗讀，互相評價。
出示課件6：
4、教師提示：我們合作編成小詩集后，還可以舉辦詩歌朗誦會。同學們剛才已經想出了許多建議，大家根據商量的結果，分頭準備，在組織活動的過程中，遇到困難可以請教老師。
（設計意圖：在學生朗讀的過程中，給出活動提示，幫助學生在詩歌朗誦會上更好地呈現自己的朗誦成果。進一步交流安排，形成詩歌朗誦會方案，使得學生對詩歌朗誦會充滿期待。）
五、課后作業
繼續完善合編小詩集，開展相關活動，為舉辦詩歌朗誦會做準備。
【課后反思】
本次綜合性學習的主題是“輕叩詩歌大門”，圍繞現代詩的內容展開。本次學習活動貫穿整個單元教學，展示成果既有書面形式，又有口頭形式，要求學生在收集、創作詩歌的基礎上，能合編小詩集，舉辦詩歌朗誦會，并用不同的方式展示綜合性學習的成果。通過多渠道、多主題的活動豐富摘抄積累，增強對詩歌的感知；在詩歌教學中嘗試仿寫與續寫；從作者、內容、讀后感等不同角度對詩歌進行分類；討論分工，制作詩集，配合設計封面、插圖、序言、后記、目錄等，為活動的開展做好準備。為了活動更好地開展，前期準備還需要更充分，放手給學生更多的機會，增強學生的主動參與性。
詩歌教學設計 篇19
教學目標：
1、學會一個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀全詩。
3、借助注釋自讀課文、了解詩歌大意。
4、感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學重點：
感受詩歌表達的母愛及詩人贊頌母愛、熱愛母親的真摯感情。
教學難點：
理解詩人贊頌母愛的詩句。
教具準備：
課件。
教學課時：
1課時。
課前組織
同學們，你們認識我嗎？我是來自勒流中心小學的曾老師。既然我們大家不熟悉，那我們就先來學學古人，以詩會友吧！我給大家帶來的詩是李白寫的《贈汪倫》李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。現在輪到同學們讀出你送給大家的詩。學生背詩。現在，我們再來學學現代的歌星，以歌會友。我給大家帶來的是《世上只有媽媽好》。會唱的可以一起唱。
教學過程
一、歌聲激情，談話導入，引出話題。
1、課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發學生情感，營造學習氛圍。
2、提問并結合板書：剛才聽到歌聲，你想到什么？（母親、母親對我的關懷、母親對我的愛。師：有母親，我們就能獲得母愛結合板書：母愛）
二、揭示課題，點明學習要點。
導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》這篇課文，作者從母親“讓荔枝”這一細節就感受到這份濃濃的母愛。
這一節課我們一起來學習一首唐詩《游子吟》，看看詩人孟郊又是通過什么來感受到這份濃濃的母愛的,又是怎樣贊美母愛的。
三、釋題：游子吟（游子：出門遠游的人。吟：古代詩歌的一種形式。）
四、學生朗讀全詩、正音、指導朗讀。
五、小組合作理解詩意。
現在以小組為單位，請同學們根據課文的注釋，結合自己的理解，理解全詩的意思。
六、學生匯報、老師訂正。
七、圖文結合，展開想象，描述詩句體現母愛的感人的情景。
1、導：同學們都大致理解了全詩的意思。從你們的理解當中，能不能知道：這首詩描繪了一個什么情景呢？母親為即將出門遠游的兒子縫制衣服的情景。
2、（出示圖畫）導：詩人描繪的就是這樣一個情景，請同學們發揮你的想象，用自己的話把這個情景描繪出來。
八、小結：
板書：在這首詩里，詩人通過描寫母親縫制衣服這一細節表現了母愛，特別是衣服上那密密的針腳，更傾注了母親濃濃的愛。）
九、理解詩歌末兩句，體會詩人對母愛的贊頌。
1、導入：看著年邁的母親在燈下縫制衣服的情景，沐浴著母親濃濃的愛，詩人按耐不住自己的情感，他說出了自己的心底話。
2、感情齊讀末兩句。
3、分析：這兩句心底話是詩人對偉大母親、濃濃母愛的贊頌。
寸草心小草的心意三春暉春天的陽光游子的愛心慈母的恩情。（小草報答不了春天溫暖的陽光兒子的愛心報答不了母親深重的`恩情）
4、學生口頭說末兩句詩的意思。
十、感情誦讀全詩，導：《游子吟》這首詩讓我們感受到母親對兒子無微不至的關愛，兒子對母親的熱愛之情。讓我們帶著感情誦讀全詩。
十一、結合詩歌內容，進行拓展說話、編寫詩句練習。導：有人說，母愛是一種情感，看不到，摸不著。其實，只要我們用心去體會，用心去感受，就會發現，原來母愛就存在于一些很平凡的生活細節當中。問：你能從生活中的一些細節（小事）當中感受到母愛嗎？學生說事例（生活細節）
小結、指導編詩：母愛真是無處不在，母愛真是無微不至，生活當中的很多細節都讓我們感受到母愛。現在，我們又來以詩會友，用詩歌的形式寫出我們對母愛的體會。
出示詩節母愛是什么？母愛是兒子衣服密密的針腳。請同學們仿照編寫，編好了，以小組為單位連著讀，讓彼此感受。
3、學生匯報讀詩。
十二、結束語。
請我們用心地體會母愛，用我們的實際行動去報答偉大母親的愛吧！
詩歌教學設計 篇20
【教學目標】
１、有感情地朗讀這兩首詩。
２、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
３、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
４、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
【教學重點】
感受詩歌的意境美，及詩人的情感。
【教學難點】
比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
【教學準備】
課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
【教學課時】
一課時。
【教學過程】
一、激情朗誦，導入新課
１、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
２、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。
３、師小結導入：
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
【合作學習】
二、初讀兩首詩，了解大致內容
【合作學習】
１、學生用自己喜歡的.方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
２、小組賽讀，男女同學賽讀。
３、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？
【探究學習】
三、品讀詩歌，感悟意境
１、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
２、小組內討論交流。
３、班上交流，師相機引導：
《天上的街市》中，詩人運用聯想和想象，把夜晚的天空想象成美麗的街市，把天上的明星比作無數的街燈，然后聯想到天上的人們提燈在夜游。整首詩表達了詩人對光明、自由、幸福、快樂的生活的向往、追求。
《白樺》以白樺為中心意象，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現也一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具色彩的變化，又富動態的美感。白樺那么高潔、挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉和大自然的熱愛之情。
四、體會現代詩和古詩的區別
１、自讀《詩經·采薇》《春夜喜雨》《西江月·夜行黃沙道中》《天凈沙·秋》《天上的街市》《白樺》。
２、小組內交流交流你的發現。
３、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
學生先默讀閱讀材料，然后說說讀了這六首詩有哪些發現，師相機指導：
⑴ 詩歌的特點：
第一，高度集中、概括地反映生活。
第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情。
第三，豐富的想象、聯想和幻想。
第四，語言具有音樂美。
⑵ 這六首詩所寫的內容都與什么有關？（自然景物）
六、拓展延伸
１、背誦這兩首詩。
２、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
詩歌教學設計 篇21
【教材簡析】
本文是一首結構工整而意蘊深遠的哲理詩。詩歌用形象化的語言及豐富的意象詮釋了什么是理想;理想的歷史意義，人格意義，人生意義等內容。詩歌用充滿韻律的語言展示了對人生的理性思考，內涵深刻。
【教學目標】
1、有感情地朗讀這首詩歌。
2、聯系生活實際，體會形象化的語言，理解詩歌的主旨。
3、結合個人經歷，能對自己有所啟發，樹立遠大理想，并為之奮斗。
【教學重難點】
1、教學重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌的主旨。
2、教學難點：
結合實例，詮釋詩歌中的意象，體會語言。
【教學準備】
學生：搜集有關為理想而奮斗的名人及其優秀事跡
教師：
1、流沙河個人簡介，圖片。
2、準備課文朗讀的錄音磁帶。
【設計思路】
本文是一首詮釋理想的哲理詩，內容深刻。在內容上與第一單元的《在山的那邊》一以貫之，在授課時，結合《在山的那邊》引入新課教學;抓住詩歌教學的主要特點，突出朗讀訓練;同時采用讓學生自立學習，小組合作探討，教師加以點撥的方法，培養學生的團隊合作精神;指導其從社會生活及人生體驗中找出例證，理解，賞析詩歌形象化的語言，有助于詩文的思想內化為學生自身的情感意識。
【教學過程】
一、聯系舊知識導入新課
同學們，在第一單元里，我們感受的是課文作者對于人生的憧憬，體驗和思考。追求美好的人生，是我們共同的目標。那么，什么才能造就我們美好的人生，點亮你的一生呢?列夫·托爾斯泰這樣告訴我們“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向;而沒有方向，就沒有生活。”今天，就讓我們一起走進著名詩人流沙河的哲理詩〈理想〉，相信他一定會在一瞬間照亮你的眼睛。(板書課題)
(設計這一導入語，是按照奧蘇伯爾的學習的'同化理論，利用學生原有的知識網絡，即已學過的，同樣談理想的現代詩《在山的那一邊》，與今天所學的新知識相聯系，易使學生在原有的基礎上產生求知欲，好奇心，以一種積極主動的心態進入本課的學習 。)
二、形式朗讀，整體感知
1、放錄音磁帶，學生聽讀：
要求：認真聽，品味語氣，語調，把握韻律，節奏，在詩中作好標記。
2、自由朗讀，帶著問題思考：
⑴ 這首詩歌的主旨是什么?
⑵ 圍繞這一主旨，詩歌寫了哪幾方面的內容?
3、集體朗讀，合作探究：
課堂交流，明確：詩歌主旨—鼓勵人們樹立遠大理想。
(這樣設計，目的是抓住詩歌教學的主要特點，以誦讀為切入點，突出朗讀訓練，既鍛煉了學生的朗讀能力，也為下一環節的研討賞析打下了基礎。)
三、讀探究，品味語言
學生分成5～6個小組，確定小組主持人，采用腦風暴法，針對問題，合作探究。
1、師出示小組學習要求：逐段研討，深入思索，反復咀嚼，品味語言。
2、師進行學法指導：
⑴ 各人暢所欲言自己的閱讀體驗。
⑵ 理解詩句時注意課前搜集到的名人事跡。并聯系社會生活及個人經歷，這些實例將會幫助你更好地理解詩歌。
3、師針對各段內容，分別列出思考題以引導學生的探討思路，視交流情況適時知道。
第1小節在語言表達上有什么特點?你能仿照本節的結構，寫幾句話嗎?
提示：A、比喻，頂針。B、仿寫。
提示學生注意分析這段文字的結構特點。
第2、3小節這兩小節表達了什么意思?能試著舉例說明嗎?
提示：A、不同的歷史時期有不同的理想，正是這些不斷提升的理想推動了人類的不斷進步。(“饑寒”中思“溫飽”，“溫飽”后求“文明”)舉例難度不大……B、分析“珍珠鏈”，“脊梁骨”的作用。
第4小節第三，四句有什么深刻含義?
提示：理想的實現，往往要經歷多次挫折和失敗。
第5小節揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的意義。
提示：理想給人力量。
第6、7小節“獲得”與“犧牲”分別指什么?“副產品”的本體是什么?有理想的人為什么也會“酸辛“?
提示：兩個詩節在內容上相聯系，“獲得“是為理想奮斗的幸福感，理想實現后的喜悅;伴隨而來的個人榮譽只是“副產品”;“犧牲”的是個人利益，覺得“酸辛”的是不為人理解，獨自吶喊，奮斗的孤獨。典型實例：魯迅。
第8小節你能舉出實例，說明“理想使忠厚者遭不辛;理想使不辛者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”?
師提示舉例，如“江姐“。然后引導學生再舉例，加深理解。
第9小節與第8小節相聯系，第8小節正面寫理想的人生意義，而第9小節則從反面切入，連“罪人“，”浪子“都因為有理想而改變了自己，更何況一般人呢。
第10、11小節在內容上，兩個詩節有何不同?
提示：第10小節從被動方面理想被曲解，玷污，該怎么辦;第11小節寫有些人主動放棄理想而產生的后果。
第12小節總結全詩，鼓舞人們樹立理想，為理想而奮斗。
(這一環節的設計，重點突出新課標所倡導的自主，合作，探究的學習方式，并注意在學法上的指導，使學生有法可循，可以通過自己的努力品嘗成功的喜悅。同時實例的運用也使課文的思想觀念轉化為了學生可以理解的情感意識，也訓練了學生的口語表達能力，在輕松的交流中突破教學的重點與難點 。)
四、拓展延伸，注重自身體驗
1、閱讀體驗：
讀完流沙河頗富哲理的〈理想〉，相信你一定有自己的看法和體會。試結合自己的實際情況，談談怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。
2、修辭訓練：
這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。試模仿課文也寫幾句，看準表達得形象生動(這一過程的設計)，體現了知識的鞏固與遷移;學習體會的及時交流鍛煉了學生的口語交流能力)
五、教師小結
今天，我們朗讀，賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化的語言，并深入地談了學習體會，讓我們牢記托爾斯泰的名言，樹立崇高的理想，并以此為航標燈，為實現他而努力奮斗，愿大家都能成為一個有理想的，高尚的人。
六、作業設計
1、完成“研討與聯系”。
2、將學習體會整理成300字的隨筆。
詩歌教學設計 篇22
教學要求
1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。
2．通過收集、整理和合編小詩集，激發對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
重點難點
1．使各項活動有序進行，并號召每個同學都積極參與。
2．用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感，表情、手勢要自然、大方。
教學課時：
1課時
教學目標
1．通過誦讀詩歌、欣賞詩歌、學寫兒童詩，感受詩歌的魅力。
2．通過收集、整理和合編小詩集，激發對詩歌的興趣，提高欣賞詩歌的能力。
教學過程
一激發興趣，導入新課
1．同學們，通過前面的學習，你們對詩歌有了一定的了解，也知道了一些有關詩歌的知識和故事。那么，你們想不想進一步走進詩歌，去了解更多有關詩歌的知識和趣事呢？你們想知道哪些有關詩歌的知識呢？（根據學生的回答引導：綜合性學習就是最好的學習方法）
2．我國是一個詩歌的國度，有著悠久的歷史和豐富的文化。想一想：我們都學過哪些詩歌？你對哪些詩人有所了解？你知道哪些與詩歌有關的.知識或趣聞軼事？除了中國的詩人、詩歌，你還知道其他國家有哪些著名的詩人和詩歌嗎？
3．生活中處處有詩歌，天真的兒歌、樸素的民歌……你們想了解更多的詩歌嗎？但個人的力量是有限的，搜集的資料也是有限的，那就請同學們分工合作，共同輕叩詩歌的大門吧。那要如何才能合作完成呢？（擬訂活動方案，分工合作，明確職責，各施其能等）
4．今天，就讓我們一起輕叩詩歌大門吧！（板書：輕叩詩歌大門）
二師生合作，共商計劃
1．在進行綜合性學習之前，我們要做好一項十分重要的工作，那就是制訂活動計劃。好的活動計劃，是活動成功的前提。請大家想想，在制訂綜合性學習活動計劃時有哪些要求。
2．學生匯報制訂活動計劃的要求，教師相機引導。
（1）組成小組。
（2）確定活動內容。
（3）活動計劃應該包括的內容：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況、人員職責等。
（4）活動結束后，展示活動成果。
3．教師總結。
圍繞“合作編小詩集”“舉辦詩歌朗誦會”，有選擇地開展活動。（板書：合作編小詩集舉辦詩歌朗誦會）
（1）通過多種途徑，收集詩歌或記錄當地的民歌、童謠，以及有關詩歌的知識和故事等。
（2）按照一定的類別，對收集到的資料進行整理、歸類。
（3）欣賞自己喜歡的詩歌，大體把握詩意，體會詩人的感情。
（4）舉行詩歌朗誦會。
（5）根據興趣，有選擇地開展寫童詩、詩歌知識競賽、合作編小詩集等活動。
4．學生分組討論活動計劃。（教師適時關注學生分組的情況，做適當調整）
討論時要合理規劃分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃。
三制訂計劃，修訂完善
1．以小組為單位匯報活動計劃。
2．師生共同評議。（教師相機引導，注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復）
3．小組根據評議，修改、完善活動計劃。
四執行落實，開展活動
學生根據擬訂的計劃，開展活動，進行綜合性學習。
1．合作編小詩集。
（1）可以編排哪些內容？
①收集的詩和自己寫的詩。
②與詩有關的故事或資料。
（2）怎么編排？
①從詩人、內容、形式等角度給詩歌分類。
②配上插圖。
③用書法形式展示喜歡的詩。
（3）交流展示。
給小詩集取一個好聽的名字，制作封面和目錄，裝訂后在班里展示。
（板書：分類配圖取名封面目錄）
2．舉辦詩歌朗誦會。
（1）選擇詩歌。
小組討論，如，選哪幾首詩歌來朗誦，采用什么形式才能使本組的朗讀更精彩。
（2）怎樣開好班級詩歌朗誦會？
①推選主持人。
②安排節目順序。
③選出評委。
（3）對朗誦者提出要求。
①用恰當的語氣讀出詩歌表達的情感。
②表情、手勢要自然大方。（板書：語氣恰當表情、手勢自然）
五課堂小結
此次綜合性學習，我們學會了編排詩集，學會了朗誦詩歌，更學會了創作詩歌。課下希望同學們多閱讀一些優美的小詩，也多創作一些優美的小詩，爭做小詩人！
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