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教師培訓計劃方案

時間：2022-11-04 08:38:10 計劃方案我要投稿

教師培訓計劃方案(15篇)

　　日子在彈指一揮間就毫無聲息的流逝，迎接我們的將是新的生活，新的挑戰，做好計劃可是讓你提高工作效率的方法喔！計劃到底怎么擬定才合適呢？以下是小編收集整理的教師培訓計劃方案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

教師培訓計劃方案(15篇)

教師培訓計劃方案1

　　為了更好地培養一支師德高尚、敬業愛生、樂于奉獻的教師隊伍，提高教師的職業道德水平。依據上級指示精神，五年內每位教師應接受360學時的培訓，即每學年72學時、每學期36學時。

　　一、指導思想

　　以新課改理念為指導，努力建設學習型、專家型教師團隊，促進教師專業成長，為提高課堂教學效益和教育教學質量，推動學校可持續發展奠定堅實師資條件。

　　二、總體目標

　　1、進一步轉變教師的教育觀念，提高教師的專業水平，打造學習型校園，努力形成讀書學習的良好氛圍。

　　2、深入開展教研活動，引導教師在學習中實踐，在實踐中反思，提高教師教育教學能力和研究能力，部分教師能在一定范圍內交流自己的成功經驗。

　　3、實施名師工程，培養和造就一批骨干教師。

　　三、培訓內容

　　1、師德培訓。牢固樹立學高為師，身正為范的從業準則，大力實施“師德工程”，開展教師素質提升工作的系列活動。通過學習、交流、討論等途徑，積極引導教師樂于奉獻，愛崗敬業。引導教師進一步加強自身修養，提高思想道德素質和教育教學水平，以良好的師表形象塑造學校的整體形象，獲取學生的`信賴，贏得家長的信任。

　　2、青年教師培訓。本年度將著力為青年教師專業化發展構建平臺，抓實教研組業務活動，抓好抽簽課課、常規課、示范課、，充分發揮我校名師資源優勢，開展傳幫帶活動，幫助青年教師盡快成長。

　　3、生命化課堂的構建。構建具有高效的生命話課堂教學模式是我校今后幾年的主課題，圍繞這一課題開展一系列研究活動，對備課、上課、作業、輔導、考試等作深入研究，探尋高效教學的模式，提高教學效率，減輕學生負擔，全面提升教育教學質量。

　　四、培訓形式

　　1、教研組集中培訓

　　目的：為了使全體教師對中考要求有更加明晰的了解，把脈中考的各個環節，有針對性的對日常教學以及學生的學習有所指導，XX年8月28日下午1：30中考閱卷教師指導對接培訓會。地點：各個教研組，將邀請我校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、地理、政治、生物九個學科參加今年中考閱卷的教師分學科對全體教師進行培訓。

　　2、參加區進修校組織的遠程培訓工作。

　　XX年10月10日——16日，我校教師將在網上進行全員培訓。

　　3、繼續開展教師講壇活動。

　　我們116中學的教師教壇是我校教師培訓工作的一大亮點。利用教師講壇這個平臺，每月一次，將優秀教師高超的課堂技能進行展示，大大促進了我校教師專業素質的提升。

　　4、繼續進行抽簽課活動。

　　常年堅持的抽簽課活動是我校的又一特色工作。

　　由主抓教學的副校長牽頭，教學主任、備課組長及組內其他成員參加的每日抽簽課活動對我校教師的日常教學起到了一定的督促檢查的作用。聽完課后及時評課，對上課教師的課堂教學及時進行指導，對于老師們的課堂教學幫助很大。

　　5、分散學習

　　根據個人情況讀書、研修、網上學習等。

　　五、工作措施

　　學校在以分管副校長為組長的教師繼續教育培訓工作領導小組領導下，加大培訓投入，狠抓落實：

　　本學期，我校校本教研要以課堂教學改革為中心，以提高課堂教學效益為目的，繼續堅持“專業引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，切實提高教師研讀教材、大綱的能力，“以學定教”的教學設計能力和課堂實戰能力，突出教研工作的科學性、實效性，全面提高教學質量。

　　學校教師培訓計劃方案3

　　為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、現狀分析：

　　學校現有在職教職工100人，我校現有省級骨干教師5人，市級骨干教師9人，縣級骨干教師13人，校級骨干教師13人，其中在教學一線的骨干教師33人，為使骨干教師的教育教學水平得到進一步提高，更好的發揮其輻射作用，特制定培訓計劃如下：

　　二、培養目標：

　　通過努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、主要舉措：

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　人的意識、觀念的更新比行為更重要。對青年教師的培養著重學習，尤其是教育、教學理念，相關理論知識的學習，及時把握教育發展的時代脈搏，從而增強教師認識問題、分析問題、解決問題的能力。為此，要求青年骨干教師每月交一份讀書心得體會，每學期精讀一本教育專著，積極參加各類專家講座、學習，多角度吸收營養。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

　　骨干教師不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

　　青年教師的穩定、持續發展，自我成長的需要是內因，是主要動力，外部環境起著巨大的推動作用。為此，在學校工作中，對青年教師適時加壓工作擔子，如年級組長、教研組長、教科室主任、團總支書記等，讓他們充分感受到成長的體驗和賞識的愉悅，進一步激發青年教師自我成長的需要。并進一步適時提出新的工作要求，促使其沿著優秀青年教師、教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。

　　教師隊伍建設，尤其是青年教師的培養直接制約和影響著學校的長遠發展，我校將堅持以青年骨干教師的培養為龍頭，扎實抓好教師隊伍建設，爭創人民滿意的教育，辦家長滿意的學校，做學生滿意的教師，讓光福的孩子快樂成長起來。

　　四、骨干教師培養

　　1、凡被評為本年度的骨干教師，實行公開。

　　2、學校個人制定本年度培養計劃，要求骨干教師每人自訂一份報刊雜志。

　　3、每學期學校提出骨干教師到校外先進校學習、交流2-3天。

　　4、每學年骨干教師組織公開課一節，每學年骨干教師撰寫有價值的論文一篇，并在區級以上獲獎。

　　5、適時組織骨干教師參加市、區教育教學培訓，提高理論水平。

　　6、學校每年對骨干教師進行考核，不合格者不能作為年度骨干教師。

　　7、學校對骨干教師實行年度獎勵，并在評優、晉級等方面優先考慮。

　　五、骨干教師培訓

　　（1）參加各級舉辦的骨干教師培訓，充分發揮骨干教師的傳幫帶作用。

　　（2）做好名師、學科帶頭人帶名人、帶學科組活動。

　　（3）搞好課改交流，體現教育教學新理念。

　　（4）各級骨干教師要及時上交有特色的經驗材料。

　　骨干教師培訓是校本培訓工作中的一項主要內容，人們都知道，隨著時代的發展、對教師素質的要求越來越高，為了全面實施素質教育、培養創新能力，必須要有一批素質高尚，業務精湛的骨干教師隊伍。為此，學校在本學年的校本培訓工作中，加強了對骨干教師的.培訓，并取得了一點成績。

　　在培訓工作中，學校領導對此項工作非常重視，在學年初就制定了培訓計劃，為了進一步提高骨干教師的教育教學理論水平和業務能力，學校能積極支持他們參加進修組織的集中培訓，并在時間等方面給予合理的安排，這樣確保了骨干教師的培訓效果，每位骨干教師都能按要求完成培訓任務，并取得了好成績。

　　為了提高骨干教師的科研能力。學校每學期都派他們外出學習、積極參加進修組織的各類教研活動，認真學習外校的好經驗、好教法，用于指導自己的教學，這一做法得到了教師的廣大認可。

　　培訓中學校能按計劃執行。每學期都讓部分骨干教師上一節示范課，然后組織教師進行研討，目的是探索新型的課堂教學模式、培養學生的創新能力，由于每位骨干教師都認真做課，介紹了一些好的教學經驗和方法，促進了學校教育教學改革的發展。

　　骨干教師在校本培訓工作中，他們不但自己努力學習，改革創新，而且還主動指導幫助其他教師，與他們一同備課，一同研究教材，一同研究教法，并互相聽課，聽后能及時交流、探討改進的方法，在他們的指導下，教師們的雙科教學能力有明顯提高。

　　本學期骨干教師在本校共上示范課2節，張紅杰，胡艷梅兩位老師送課下鄉2節。劉英老師自制的教具參評省級自制教具競賽取得了優異的成績。

　　總之，通過培訓，骨干教師專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大的提高。在骨干教師培訓工作中雖取得了一些成績，但也存在著不足，以后還要向其他兄弟學校學習，力爭把這項工作做得更好。

教師培訓計劃方案2

　　一、指導思想

　　以新課程改革理論為先導，以學校教育教學工作實際為依據，把學校當作教師成長的搖籃，把課堂當作教師發展的舞臺。以解決學校教育教學中存在的突出問題為突破口，以提高廣大教師實施新課程能力和教育創新能力，培養一批專業型、創新型教師為目的，努力打造一批結構合理、素質精良的教師隊伍。

　　二、現狀分析

　　1．干部隊伍。領導班子和干部隊伍結構合理，勤政廉潔，以身作則，真抓實干，在全校師生員工中有較高的威信。

　　2．教師隊伍。我校的教師隊伍，是一支相對年輕、充滿活力的隊伍。現有教職工44名，其中專任教師37名。專任教師本科學歷達標率90%.

　　三、培訓對象

　　培訓對象是指學校的所有教師。根據我校教師的特點，將教師分為五部分：

　　（1）班主任教師。

　　（2）教育教學能力相對較弱的教師。

　　（3）新調入學校的教師。

　　（4）具有發展潛力的青年骨干教師。

　　（5）區級骨干教師。

　　四、培訓原則

　　1、堅持理論聯系實際的原則。理論學習必須與基礎教育改革發展的形勢相結合，必須與學校發展與教師自身需要相結合，做到培訓教育教學化，培訓教研

　　科研化；堅持理論學習與建立學習型組織相結合，真正把教育理論學習落到實處。

　　2、堅持針對性、實效性原則。學習教育理論，目的就是總結教育經驗，反思教學行為，在實踐中不斷有新創造。通過學習，使教師真正轉變教學行為，切實解決教育教學中存在的突出問題和難點問題，提高自己的教育創新能力。

　　3、堅持教師主體性原則。在校本教育中要發揮教師的主體性，實際上就是要將教師從制度和權力的桎梏中解放出來，讓教師的個性得到充分張揚，激發、喚醒沉睡的教師主體意識，鼓勵主體性的成長，才能真正達到校本培訓演變為校本發展，才能使培訓變為教師主動學習、敢于創新的自覺行為。

　　五、目標與內容

　　（一）目標

　　教師群體政治思想及道德修養好，師德水平高；具有扎實的教育教學基本功，掌握先進的教育理念，能創新教育教學方法。

　　1、新上崗的教師，以樹立正確的職業信念，鞏固專業思想，熟悉有關教育

　　政策法規，熟悉教材教法、掌握基本教育教學技能、盡快適應教育教學為目標。

　　2、教育教學能力相對較弱的教師，以轉變教育觀念、改進教學技能和教學方法，積累教學經驗，提高教學質量，適應教改需要為目標；

　　3、新調入學校的教師，以熟悉了解學校、盡快融入教學體系和教師群體為目標；

　　4、具有發展潛力的青年骨干教師，以繼承和發揚名優教師優秀教育思想和成功經驗、形成教學風格和特長，由"經驗-技術型"向"實踐-反思型"轉變。

　　5、省、市級骨干教師。以發揮他們的帶頭和示范作用，盡快成長為市骨干教師或學科帶頭人，促其這部分教師盡快由"反思型"向"學科專家型"的角色轉變為目標。

　　（二）內容

　　1．學習先進教育理念

　　認識是行動的先導，我們本著“觀念先行、行動跟進”的要求，以積極主動的態度學習新理念、新思想。基于我們多年對教育的認識理解，我們確立了“讓每個學生擁有主動發展的品質，為每個學生奠定生涯成功的基礎”的辦學理念，并把實踐這一辦學理念申報為科研課題加以研究。在教育教學活動中，緊緊把握住“促進學生發展”這一教育的基本特征，要求把一切教育行為都落實到能夠促進學生主動、全面、充分地發展上。為此，每一個教師都要深刻領會這一辦學理念的科學特質，積極實踐這一教學理念。學校要求每一位教師認真學習教育理論著作。積極撰寫學習心得和反思小結，努力提高自己的理論素養，特別是通過學習，樹立科學的教師觀、學生觀和學習觀。

　　2．開展課題研究

　　課題研究是教育科研的靈魂，教育科研只有扎根于教育實踐的土壤上才能枝繁葉茂。開展以校為本的教學研究，必須將校本教研、課改實驗、素質教育與課題研究融為一體，提高實效性，使校本教研有效促進學校教學改革的發展。我校開展了“成功教育”、“留守生心理教育”、“雙導師制”等課題，

　　3.課堂教學有效性研究

　　在實行新課程的教學過程中，我校教師由于受到觀念、施教水平以及學生基礎等因素的影響，教學過程中出現了“穿新鞋、走老路”的現象，用舊方法教新教材，課堂教學不能促進學生進行有效的學習，促進學生全面發展的三維目標得不到

　　落實，學生的創新意識和實踐能力得不到培養等問題。教師和學生普遍感到不適應，教師教得累，學生學得苦。為此我們必須大力加強高效課堂教學的研究。為此必須做好兩個方面的'工作：一是抓好公開課教學，每學期舉辦優質課預賽決賽，加強集體備課，積極開展集體聽課評課活動，努力提高自身素質，促使教師之間的互研互學，強化教研教改意識，進而爭取在教學領域中呈現生動活潑的大好局面。二是大力進行教學策略和教學方法的研究，特別是學生的學法和良好行為習慣的研究。

　　4.抓好集體研討備課

　　集體備課是交流教學內容，提高業務素質和教學能力，促進青年教師迅速成長的重要環節。按照學校的有關規定，各個組除了參與市里組織的教研活動外，每周還要扎實安排一次自己的組內集體備課活動。在集體備課中進行專業學習。或就某一個專題，一次確定一個人或兩個人主講，每次確定一個主題，講過以后進行交流討論，有記錄，有主持，人人有機會，人人都參與，形成一種集體研究的氛圍。

　　5. 教師培訓具體內容

　　(1)師德師風培訓。培訓內容包括教師職業道德規范，與教育相關的法律法規等內容。

　　(2)教育理論培訓。其內容包括課程改革的內容，課程改革背景目標、課程結構、教學策略、課程評價、課程管理以及結合社會實踐活動課程等，目的在于更新教師觀念，吃透課改精神。

　　(3)課程標準培訓。重點學習所教學科課程的目標內容、評價要求、教學方法和手段。利用暑假組織骨干教師參加省市教師培訓，開學初利用4天時間組織全體教師培訓學習教育法規、教學策略、班主任藝術、新教材學習體會等。

　　(4)教材培訓，目的是提高教師駕取教材的實際能力。

　　(5)科學素養的培訓。學習教育科研的基本方法，從教學實踐中發現問題，培養教師的科研能力。

　　(6)教學基本功培訓。內容包括備課上課、說課、批改、輔導評價、普通話比賽、粉筆字比賽等。

　　(7)信息技術培訓。重點包括兩方面內容。一是信息技術的使用。二是信息

　　技術與學科整合相關知識，目的培養教師運用現代化教學技術服務教學能力。

　　（8）新教師拜師結對。每學年組織新上崗教師和老教師學習拜師拜師結對，學習老教師的、備、教、改、輔、批等技能。

　　六、措施

　　制定制度和獎勵政策，采用學歷進修、專題學習、理論研討、技能培訓等多種形式加強教師的師德修養和業務培訓，努力構建學習型校園。

　　（1）提高對教師培訓的認識是做好工作的關鍵，要加強學習，把校本培訓與教師的專業發展和學校辦有特色結合起來，切實搞好培訓工作。

　　（2）加強教師培訓的組織領導，加強過程監控管理和考核評價工作，做好相關記錄，認真落實培訓方案。

　　（3）走出去，請進來。與外界建立廣泛聯系，交流教改觀念 → 互聽教改課并進行研討→教改展示課。

　　（4）發揮骨干教師的帶頭作用，指派他們承擔學校子課題負責人之任，設計方案，組織實施，在理論與實踐兩層面都提高，促其向研究型教師發展。

　　（5）教師培訓與課題研究相結合。確定學校教科研課題，成立若干子課題小組，把每一位一線教師依據任教學科和專業特長編入課題小組，定期開展活動，加強交流，互幫互學，共同提高。

　　（6）師徒結對。秋季學期拜師結對，春季學期青年教師獻上一節匯報課。

　　（7）推動"五個一"活動。即教師每學期研讀一本教育理論專著；每月研讀一本業務雜志；每學期上交一篇教學心得；每天寫教學隨筆；每學期開放一節教改課。

　　（8）充分利用教師例會時間組織教師培訓、研討。

　　（9）為每位教師建立繼續教育檔案，及時收集相關資料和成果。

　　七、組織管理

　　組長：xxx

　　副組長：xxx

　　具體負責：xxx

　　學校教師培訓方案

　　Xxx徠二中

　　骨干教師培訓計劃

　　20xx年學校為培養出一批高水平的骨干教師，使他們成為學校教育教學的帶頭人，并能起到工作中的龍頭作用，帶動全校教育教學工作的整體發展，特制定我校骨干教師培訓計劃：

　　一、骨干教師培訓計劃現狀分析

　　學校現有在職教職工44 人，區學科帶頭人3人，區骨干教師3人。教職工隊伍穩定，人心思進。但同時，存在著學科結構不合理，青年骨干教師支撐點少，尤其是教改科研意識較弱等問題。

　　二、骨干教師培訓計劃培養目標

　　通過2-3年的努力，培養一支由區學科帶頭人為龍頭，區骨干教師、及各類優秀骨干教師組成的青年骨干教師隊伍。

　　三、骨干教師培訓計劃主要舉措

　　1、強化學習，更新觀念，不斷提高自身理論水平。

　　2、加強校內“傳、幫、帶”活動，以課堂為載體，切實提高青年教師專業水平。

　　骨干教師培訓計劃不能等、靠、要，教師的成長主陣地在校內。為此，在校內堅持“一幫一”“一幫二”的“結對子”活動，從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課后反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示范課”“隨堂課”“診斷課”，讓青年教師先定格，再入格，直至跳出“模式”逐步形成自身教學特色和風格。為集體體現校內“幫扶”成果，每學年舉行一次青年教師賽課活動，提供更多展示平臺。

　　3、“壓擔子”促使青年教師更穩定、持續發展。

教師培訓計劃方案3

　　一、培訓目的

　　英語教學的目的是激發學生學習興趣、培養積極態度、使學生建立初步的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，初步形成用英語進行日常交流的能力，為進一步學習打下良好的基礎。因此，口語在英語教學中極為重要。為適應新課程改革的需要和快速發展的英語教學需求，切實提高我縣英語教師口語水平，特開展全縣中小學英語教師口語培訓活動。

　　二、培訓對象

　　全縣初中、小學現任英語教師。

　　三、培訓內容

　　英語語音知識；常用英語課堂用語；英語簡單會話及日常生活用語等。

　　四、培訓日程

　　20××年2月6日、7日兩天（農歷正月十二、十三）。

　　五、培訓地點

　　縣職業中專報告廳。

　　六、培訓模式

　　1．集中培訓

　　學習英語語音知識，英語課堂用語、英語簡單會話及日常生活用語。和學員一起回顧自己在教學過程中遇到的`口語語音方面的典型問題，請全體教師共同商討解決辦法，并分享個人的成功經驗。

　　2．口語交流

　　全體學員進行英語口語交流。唱英文歌曲、講英語故事，或講述自己的興趣愛好，家庭情況等。

　　3．自行練習

　　現場進行語音、語調的糾正，要求學員在日常交流工作中堅持多用英語，努力提高自身的語言技能。

教師培訓計劃方案4

　　為貫徹落實《z省中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx-20xx年）》“強化教師隊伍專業技能訓練和實踐能力培養，提高實施素質教育能力”的文件精神，根據《鎮江市中小學（幼兒園）教師繼續教育管理辦法》和市教育局20xx年教師培訓工作計劃，為切實做好20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓的實施工作，特制定本方案。

　　一、培訓目標

　　1.圍繞中小學（幼兒園）教師有效備課，以“單元備課”為主題，組織教師開展全員網絡研修，使教師樹立“以學定教”的理念，厘清單元的教學目標與教學重難點，系統地掌握備課方法和策略，提高教師的教學設計技能和教育教學綜合素養。

　　2.提升教師的職業認同感，使教師掌握快樂工作的方法，加強教師專業自主發展的意識。

　　二、培訓對象

　　（一）網絡研修對象

　　鎮江市中小學（幼兒園）全體教師，約23000人。

　　（二）骨干集中培訓對象

　　本次全員培訓的市和縣（區）項目管理者、班級輔導員，研修指導專家（以市級學科帶頭人和教研員為主）。

　　三、培訓學科與內容

　　（一）培訓學科

　　1.小學：語文、數學、英語、品德與生活（社會）、音樂、體育、美術、信息技術、小學科學。

　　2.初中和高中：語文、數學、英語、思想品德、物理、化學、生物、歷史、地理、音樂、美術、體育、信息技術。

　　3.幼兒園：五大領域、保教技能。

　　4.非任課教師的校（園）長和上述學科外的其他學科專職教師可自主選擇一個學科參加培訓學習。

　　（二）培訓內容

　　本次培訓內容共25學時，分三個階段完成。

　　每個階段設計相應的任務，教師需要學習課程、參加活動、提交作業，同時進行拓展性學習。內容安排如下：

　　階段任務簡介課程學習活動設計作業設計

　　第一階段通識課程（1周5學時）

　　1. 解讀項目方案，裝飾社區個人空間； 2. 進入教師工作坊和研修社區報到，找朋友，加入研修團隊； 3. 學習“平臺操作指南”； 4. 學習通識課程。幸福課堂建設基本要領；幸福班級建設基本要領。設計研討活動，主題為：當前教師的`職業幸福感怎樣？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？以班級為單位圍繞該話題討論。

　　第二階段單元備課（2周16學時）

　　1. 學習關于備課策略的專家講座； 2. 接受學科單元備課專題指導； 3. 參加研修活動，提交作業。學科備課策略綜述；如何根據學生認知、個性特點進行學習指導、交往指導和心理健康教育；學情分析的策略及工具教學目標與檢測設計；教學目標的確定與達成；教案與學案；單元備課專題指導課；學科綜合性學習課程的備課策略和實施策略；學科綜合實踐活動案例評析。設計研討活動，主題為：你在備課方面主要存在的問題有哪些？造成這種現狀的原因是什么？可以有哪些解決方法？以班級為單位圍繞該話題討論。任選其一完成作業。 1.梳理單元教學重難點 2.提交一節課的教學設計 3.提交一節課的學案

　　第三階段案例觀摩（1周4學時）

　　1. 單元備課過程視頻案例觀摩、分析、研討； 2. 參加研修活動，提交作業。此部分課程由鎮江優秀的教師、教研員與研修網聯合開發。從備學生、備內容、備方法、備條件、備資源、備技術、備教案等方面出發，站在學生有效學習的角度展現備課過程。課程開發時以視頻和文本為素材，經過設計，制作為多媒體課程。以供教師觀摩和研討。就某個備課過程中好與不好的環節進行評點。需要提出問題，分析問題，解決問題。觀察與思考鎮江同行同一單元的單元備課，修改完成第二階段的作業

　　說明：本表中的研討活動及作業設計為樣例。為了使學員對研討活動和作業更感興趣，將在項目實施前組織學科帶頭人論證和修訂。第三階段的課程，由鎮江市教育局與中國教師研修網聯合開發，開發方案另擬。

　　四、培訓策略

　　1.針對性

　　本次培訓主題聚焦單元備課能力提升，以本地使用教材第一、二單元為載體，研修任務、課程及活動均緊緊圍繞備課實踐能力的提升。同時部分課程由鎮江市學科帶頭人和優秀教研員與中國教師研修網聯合開發，增強針對性。

　　2.任務驅動

　　本次培訓采取任務驅動的方式，為學員設計真實的任務情境和遞進式研修任務，參訓學員可依照任務流程，完成各項學習任務，在做中學，學中做。

　　3.網絡研修與校本研修結合

　　本次培訓將網絡研修與校本研修密切聯系起來，校本研修的主題與網絡研修保持一致，校本研修的成果通過網絡研修社區呈現。

　　五、時間安排

　　本次培訓自20xx年8月中旬開始，9月底結束。具體安排如下：

　　時間事項備注

　　7月上中旬召開各縣市區人事科長，各直屬學校校長、人事秘書會議，部署項目實施工作時間、地點另行通知

　　7月15日前填報、審核學員信息表信息填報方法詳見附件

　　編班，配備輔導員管理員

　　8月12日前召開項目啟動暨骨干集中培訓會議時間、地點和參訓對象另行通知

　　8月15日前各縣（市、區）完成對各班級項目骨干的培訓具體時間、地點、參訓對象由各縣（市、區）自行確定

　　學員登錄培訓平臺，核對個人基本信息，熟悉操作流程并進行學習預熱；班級輔導員組織學員上線預熱，創建本班QQ群并引導學員加入，建設班級溝通渠道。具體內容詳見中國教師研修網“20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓”網頁

　　8月15日-9月15日學員在線觀看課程，參與互動交流，撰寫研修作業；研修指導專家和班級輔導員在線輔導、答疑。

　　其中9月1日-9月15日學員結合遠程學習所獲運用到教育教學實踐中，提交作業。以學校為單位組織教師研討及實踐，提煉研修成果。

　　市項目辦對各縣（市）區進行項目中期調研評估具體安排另行通知

　　9月25日前做好項目總結評優工作；抽查參訓人員，組織集中閉卷考試具體要求和辦法另行通知

　　9月30日前召開項目總結表彰會議具體時間、地點、對象另行通知

　　六、培訓形式

　　1.依托中國教師研修網遠程培訓平臺，以網絡課程資源為載體，以網絡研修指導為支撐，建立網絡學習班級，配備班級輔導教師，組織參訓學員有效進行網絡研修與校本研修相結合的遠程培訓。

　　2.通過“觀看視頻課程-閱讀相關文章、評論-完成和提交作業-參與在線研討交流-反思總結”等流程，將專業引領、自我反思和同伴互助同步融入網絡研修的整個過程。

　　3.中國教師研修網將根據學習的內容與進度開展研討活動，促進學習中的深層次、多角度反思，增進學員之間的交流與分享意識，培養學員在網絡環境下自主研修的習慣。

　　七、考核評價

　　本次研修將從參與度、貢獻度、影響力等緯度，對參與本次研修的不同群體（學員、研修指導者）進行相應的考核。

　　1.學員考核

　　本次研修學員的考核分為任務學習與拓展學習兩項。

　　任務學習為必做項，占比80%，考核內容為課程學習、提交作業及研討活動。

　　拓展學習為選做項，占比20%，考核教師在網絡研修社區開展互動交流與協作學習等行為，如上傳資源、評論留言等。（評分規則另發）

　　2.班級輔導員考核

　　對班級輔導員從以下兩個方面進行考核：一是本人的工作情況得分，占比50%，二是本網絡班級學員的平均得分，占比50%。（評分規則另發）

　　3.頒發證書

　　學員培訓成績合格者，由鎮江市教育局頒發合格證書。

　　4.評優

　　為檢查網絡學習效果，培訓結束后市教育局將適時從參訓人員中按地區選取3%（2%為市教育局任抽，1%由轄市區推薦）人員統一組織集中閉卷書面考試。各地區參考人員的考核平均分數作為檢查考核各地培訓成效和20xx年鎮江市教師發展先進校評選的主要依據，教師個人培訓情況納入市級中青年骨干教師及以上拔尖人才評審的范圍。

　　網絡研修項目評優堅持過程性評價與終結性評價相結合、定量與定性相結合、考核與激勵相結合原則，從多個緯度進行評定。具體評優獎勵辦法由鎮江市教育局另行頒布。各類評優的榮譽證書由鎮江市教育局頒發。

　　八、培訓管理

　　（一）建立20xx年鎮江市中小學（幼兒園）教師全員遠程培訓項目領導組

　　組長：z

　　副組長：zz

　　組員：zz

　　（二）領導組下設項目管理辦公室、課程專家團和技術保障組

　　1．項目管理辦公室

　　主任：z

　　副主任：z

　　成員：zz

　　項目管理辦公室具體負責項目的統籌、協調和運行管理。

　　2．課程專家團

　　課程專家團由市教研室為主建立的核心指導組及其下設的學科專家組組成，統一負責項目實施過程中各個學科的研修指導工作。組長：朱春曉，副組長：譚慶仁。

　　3.技術保障組

　　項目技術保障組由市電教館統籌組建，具體負責項目實施過程中的平臺、網絡維護以及其他學習設備、設施的保障工作。組長：汪翀，副組長：陳肸。

　　（三）各轄市（區）同步建立對應機構，并報市項目辦公室備案。

　　（四）以轄市（區）為主體建立網絡學習班級

　　1.各轄市（區）統一以學科為單位建立網絡學習班級，原則上每100人編為1個班（大學科的尾數班原則上不少于50人），每個班配備1名輔導教師。每個網絡學習班級可以學校或輔導區為單位設立若干學習小組并配備1名組長協助班級輔導教師做好培訓管理工作。人數少于100人的小學科，原則上以縣（市、區）為單位建立1個網絡學習班。

　　2.各市屬學校各學科的參訓學員由市教研室統一組織編班，各班輔導教師、學習組長由市教研室與各直屬學校協商確定。

　　3.班級輔導教師工作職責和操作流程詳見平臺公布的《班級輔導教師手冊》。班級輔導教師信息由各轄市（區）審定（市屬學校由市教研室審定）后統一發至市項目辦郵箱。

教師培訓計劃方案5

　　一、培訓對象

　　中西部地區農村公辦幼兒園（含部門、集體辦幼兒園）和普惠性民辦幼兒園園長、骨干教師、轉崗教師.

　　二、培訓項目

　　（一）農村幼兒教師短期集中培訓

　　組織農村幼兒園骨干教師到省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校和教師培訓機構進行短期集中培訓,促進幼兒教師更新教育觀念,著力解決幼兒教師在教育中面臨的實際問題,提高幼兒教師的教育水平和專業能力.

　　——培訓對象為農村幼兒園骨干教師.要重視新辦幼兒園和民辦幼兒園教師培訓.

　　——要針對幼兒教育實踐性、操作性強的特點,以“參與式”培訓為主,以問題為中心,案例為載體,將專題學習與案例研討相結合,同時輔以觀摩考察、在崗實踐等多種方式,增強培訓的針對性和實效性.

　　（二）農村幼兒園“轉崗教師”培訓

　　充分利用省域內外高水平師范院校、綜合大學、幼兒師范專科學校、幼兒師范學校和教師培訓機構,充分發揮縣級教師培訓機構的'組織管理作用,采取集中培訓、“送培到縣”、“送教上門”、遠程培訓等多種方式對農村幼兒園“轉崗教師”進行120學時的崗位適應性培訓.

　　——培訓對象為農村幼兒園新入職的未從事過學前教育工作的“轉崗教師”和非學前教育專業的高校畢業生.

　　——培訓圍繞貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》,幫助“轉崗教師”樹立學前教育專業思想,掌握學前教育基本技能和方法,提高教育能力和水平.

　　（三）農村幼兒園骨干教師置換脫產研修

　　組織高年級學前教育專業師范生、城鎮幼兒園教師到農村幼兒園頂崗實習支教,置換出農村幼兒園骨干教師到高水平院校、幼兒師范專科學校和城市優質幼兒園進行為期3個月左右的脫產研修,全面提高骨干教師教育水平、專業能力和培訓能力,為中西部農村培養一批在促進學前教育發展,開展幼兒教師培訓中發揮輻射帶頭作用的“種子”,促進幼兒教師教育改革.

　　——培訓對象為農村幼兒園具有良好發展潛力的骨干教師,年齡原則上不超過45周歲.

　　——采取院校集中

　　研修與優質幼兒園“影子教師”相結合的方式,采用小班化教學,注重采用專家引領、課題研究、跟崗實踐、參與體驗、返崗實踐等培訓方式,倡導“雙導師制”（為學員配備高校專家和一線優秀教師進行指導）,為教師提供多樣化、個性化的培訓課程.“影子教師”培訓時間原則上不少于總時間的三分之一.

　　三、組織實施

　　教育部、財政部負責“幼兒教師國家級培訓計劃”的總體規劃和統籌管理,組織審核各省（區、市）培訓計劃,組織檢查和評估各省項目工作.財政部、教育部根據中西部省份農村幼兒教師人數、“國培計劃”實施績效、財力狀況等因素下達專項資金預算數.各省根據預算數和中央有關要求,制定本地區項目實施方案,報教育部、財政部評審后組織實施.

　　各省要按照《教育部財政部關于實施“中小學教師國家級培訓計劃”的通知》（教師〔20xx〕4號）總體要求和相關規定,加強項目實施的組織領導,認真做好項目規劃、方案研制、招投標、培訓資源整合、經費管理和項目監管等各項工作,確保項目實施的高質量和高水平.

教師培訓計劃方案6

　　一、指導思想

　　為了不斷提高教師素質，堅持按需施教，教、學、用相結合，講求實效性和時代性的原則開展培訓。通過培訓使新教師盡早適應角色轉變，盡快縮短工作的不適應期，力求新教師勝任教育教學工作。

　　二、培訓目標

　　1、幫助新教師盡早適應教師角色，邁好教師成長的第一步。

　　2、幫助新教師了解、掌握基礎教育新課程改革(新綱要頒布)的有關情況。

　　3、幫助新教師掌握幼兒園一日活動組織的方法、技能和技巧。

　　4、幫助新教師掌握各領域教育教學活動的技能和方法。

　　三、培訓內容、時間和方式

　　培訓內容主要為：教師職業道德規范、新綱要觀念解讀、各領域教育教學活動的`基本組織策略、教育教學常規、教學基本功等。

　　培訓時間為一年，合計120學時，原則上分成四個階段：

　　第一階段通識培訓，集中學習3次，合計16學時。

　　第二階段教研員講座、考察、聽課、指導，合計30學時。

　　第三階段崗位培訓，幼兒園結隊導師指導、自主學習與實踐，合計54學時。

　　第四階段利用會課、研討、作業等形式進行考核，合計20學時。

　　四、培訓時間：

　　20xx年10月～20xx年6月。

　　五、培訓考核

　　新教師的培訓考核由學員所在單位和區教師進修學校共同承擔，具體要求如下：

　　1、新教師在任職一年期間，必須按照培訓計劃完成120學時的培訓任務。

　　2、新教師必須完成一份命題試卷、一份教案、一篇教育教學論文、一年的培訓總結。

　　3、對每位學員的培訓考勤在管理平臺上完成。

　　4、各學員所在單位根據第三階段崗位培訓和第四階段考核的具體要求，制訂培訓計劃書，并上交進修學校備案，方可承認培訓學時，合計54學時。

　　5、進修學校對完成上述四項考核并合格的學員，頒發《新教師崗位培訓合格證書》，江寧區教育局人事科以此證書作為新教師的轉正依據。

教師培訓計劃方案7

　　一、指導思想：

　　教師發展學校立足于教師發展是教育發展的根本。本學期得榮縣教師發展學校在上學年三個研修班的工作基礎上，根據上學期深入各學校的調研和教師的學習需求，繼續以新課程理念的.學習實踐為核心，以教師自主學習、實踐、反思、提升為主體，以城關小學“省教師培訓基地”為依托，以得榮縣教育局教育股、教研室和成都青羊區支教教師為組織促進者，以素質教育和新課程的思想引領校長、教師自覺學習新課標，實踐新課程，聚焦新課堂，在新課程中成長、發展。

　　二、培訓各階段安排：

　　1、學員自主學習階段(時間：20xx年3月)

　　主題：我讀新課標

　　學習要求：校長研修班、骨干教師研修班、青年教師研修班的各位學員以《走進新課程——與課程實施者對話》一書為研修教材，認真學習領會新課程思想理念，重點學習第三章《新課程標準》、第四章《新課程與教學改革》、第五章《新課程評價》、第七章《課程資源》。邊讀書，邊結合自己的教育教學實踐思考，做好學習筆記。每一位學員要選交兩篇新課程學習隨筆。

　　2、實踐反思學習階段(時間：20xx年4月)

　　主題：實踐新課程

　　學習要求：各位研修班學員在認真學習新課標的基礎之上，帶著思考，帶著問題，努力研究改進自己的教學，改進學校的教學管理。教師們可以《給教師的101條建議》、《聚焦課堂、有效研究、在實踐中提升——青羊區新課程改革課堂教學案例》為學習參考，潛心研究課堂教學和課堂管理，邊實踐，邊反思，邊改進提升自己的教學，同時在學校教學研究中發揮帶頭作用。要求骨干教師研修班學員和青年教師研修班學員完成一個教學故事(實踐新課程的教學故事)和一篇課堂教學案例(新課程理念指導的課堂教學設計、實踐案例)的寫作。校長研修班學員思考新課程理念下學校文化和制度建設，將學校的辦學思考撰寫成文。

　　3、交流分享、集中培訓、提升認識階段(時間：20xx年5、6月)

　　主題：聚焦新課堂

　　學習要求：各班次各位學員在認真完成前兩個階段學習任務的基礎之上，由教育局組織各班次集中培訓活動。培訓活動不僅有專題講座，更以學員的親身實踐、問題研討、經驗分享、課堂觀摩、教學技能展示、思想碰撞、參觀交流等形式，發揮學員在培訓中的主體作用，幫助學員實現自我成長。(各班次集中培訓時間、內容、要求另行安排)

教師培訓計劃方案8

　　入職教師(新教師)是學校的未來和希望，做好新教師的培訓工作對學校師資力量的增強和新教師自身發展有著至關重要的作用。根據我校師資隊伍建設規劃，結合我校新教師實際情況，特制定本方案。

　　一、培訓指導思想

　　1.突出對基礎教育課程改革和生物新課程的理論學習。本次培訓面向的是東洲區全體一線初中生物教師。一線教師平時教學任務繁重，疏于理論學習，對此次基礎教育課程改革了解不夠。而一線教師又是基礎教育課程改革和生物新課程的具體實施者，教師對基礎教育課程改革認識有多深，基礎教育課程改革的實施就能有多深入。因此，首先必須通過理論學習，讓教師了解基礎教育課程改革，理解、接受并且熱愛生物新課程。

　　2.理論與實踐密切結合。如何在日常教學中實施新課程，僅僅依靠理論是不夠的。必須結合具體的案例，在對案例的分析過程中，讓教師體會并學習如何實施新課程。

　　3.改變傳統的培訓方式，注重調動教師自主性，進行參與式研討。將新課程理念和教學案例中的教學方法轉化為教師自己的教學能力，需要一個內化過程。在培訓過程中，通過案例分析和教師進行教學設計等參與式研討，使教師盡快形成對新課程的實施能力。

　　4.充分發動培訓教師。正如學生的學習過程是新課程的教學素材來源一樣，參加培訓的教師就是培訓的重要素材來源。充分發動教師，提出自己的問題，暴露自身的不足，總結自己的教學經驗，發揮教師在教學方面的長處，充分研討，使教師得到真正的提高。

　　二、培訓對象

　　xx區全體一線初中教師。

　　三、培訓過程

　　(一)轉變觀念：

　　學習義務教育課程改革和生物新課程的理念。了解基礎教育課程改革的背景和目標，了解生物新課程的教學目標，了解基礎教育改革和生物新課程的關系。生物新課程是基礎教育課程改革大背景下的'學科課程，生物課程的目標是和基礎教育課程改革目標一致的，是為實現基礎教育課程改革目標服務的。教師對新課程理念的理解程度，直接影響新課程的實施程度，必須在培訓過程中，通過各個環節的活動，使教師對新課程理念的理解不斷深入。

　　(二)生物課程標準及教材解讀：

　　了解生物課程標準的內容，理解課程標準的編寫意圖，學習探究性學習的理論和方法，加深對生物新課程的理解。通過對根據課程標準所編寫的教材學習，以及教材專家對教材的編寫和使用的講座，了解新教材的特點，研究如何使用新教材，加深對課程標準的理解。

　　(三)案例分析：

　　對教學案例(2—3個，是現場聽課)進行分析，研討教學過程中的成功之處和不足之處，以及如何在教學過程中體現新課程的理念，深入探討實施新課程的教學方式和方法。

　　(四)教學設計及評比研討：

　　每位教師結合新課程理念設計一節課(課的內容可以自選，也可以限定為某一單元或某一個課題的內容，依據的教材不限)，分組交流、研討，本組選出的一個教學設計。各組間進行交流、研討，選出2—3個教學設計。使教師具備一定的教學設計能力。

　　(五)研究課及研討：

　　教師根據選出的優秀教學設計進行教學，全體教師觀摩，課后共同研討實施過程的得失，學習如何實施新課程，同時提出改進建議。

　　通過崗前培訓，使教師具備初步的新課程教學能力。

教師培訓計劃方案9

　　一、指導思想：

　　堅持以園為本、以教師為本和促進人才發展的培訓理念，認真落實科學發展觀，有目的有計劃地分層推進教師培養工程，努力造就一個樂于奉獻、積極進取，集學習、實踐、創新于一體的教師團隊，為不斷提高張涇幼教的發展水平添磚加瓦。

　　二、主要目標：

　　1、加強教師的政治思想、職業道德修養和專業理論的培訓。

　　2、明確規范教師的教育教學常規，注重提高教師專業素質和教育教學能力。

　　3、開展分層培訓，促進不同發展層面教師的發展。

　　4、引領教師在參與式的園本教研和課題研究中，提高園本課程的實踐能力。

　　5、鼓勵教師積極參加繼續教育與學歷進修。

　　三、主要內容和要求：

　　立足本園實際，結合不同層面教師的發展需求，多通道、多形式地開展相應的活動，以促使每位教師在政治思想和常規管理和教科研能力上都能有不同程度的提高。

　　1、以幼兒園和教師新三年發展規劃為依據，以打造幼兒園特色與品牌、個性教師為目標，對照計劃，確保、趕超目標的落實。督促教師以《江蘇省幼兒園教師職業道德規范》為行為準則，愛崗敬業、為人師表。通過開展各類師德教育活動，進一步提升教師的職業道德素養；并通過家校網絡平臺，接受家長、社會對師德承諾的踐行監督。

　　2、鼓勵教師廣泛閱讀，不斷提高自身的專業理論素養，要求每學期至少精讀1本教育理論專著，不少于5本教育教學雜志，深刻領會《綱要》精神，建立教育目標長效機制，理論指導實踐，將目標合理地落實到幼兒的日常教學行為中，努力做到“眼中有孩子，心中有目標，隨時有教育”。

　　3、依據《錫山區幼兒園常規管理手冊》，修訂、落實本園常規管理細則，并通過日常檢查、行政巡查與書面檢查相結合的方式，進一步內化要求，提高教師教育教學常規管理的執行效率。

　　4、繼續有重點地開展好雙休日活動，為教師提供鍛煉和展示的舞臺，努力提高園本教研的實效。本學期人，將重點開展“環境與幼兒游戲”的實踐性研討，重視為幼兒創設支持、幫助、尊重、關愛的心理環境，提供豐富的、能有效激發其探索與操作的材料，注重幼兒與環境的互動。不斷提高游戲在幼兒發展中的效能，讓游戲成為幼兒學習的`主要方式。

　　5、進一步加強對不同發展層面教師的培養與管理，多渠道地促進教師專業技能和素養的提高，增進不同發展層面教師的責任感和進取心，促進自主發展。特別教師開展是“中國象棋”、“早期閱讀”、“民間游戲”等特色活動的能力的提高，確保幼兒園的內涵的可持續發展。

　　6、進一步提高師徒結對的效能，通過指導與考查相結合的方式，增強師徒雙方的目標和責任意識，力求師徒同發展。

　　7、通過與幼兒園的考核獎懲掛鉤，增強每位教師的職業危機感，教師督促教師積極參與教師繼續教育與全員培訓、學歷進修、教師達標與資格證考核，幫助每一位教師樹立終身教育的學習理念。

教師培訓計劃方案10

　　一、指導思想：

　　為了進一步加強信息技術與學科整合，促進遠程教育優質資源在各學科教學中的應用水平，提高教師的信息技術素養，充分發揮電子備課室的作用，促使全體教師熟練掌握多媒體課件的制作方法，掌握運用網絡搜集、整理、處理信息的方法，從而優化課堂教學，提高課堂教學質量，特制定本學期教師信息技術培訓計劃如下。

　　二、組織安排：

　　由信息技術教研組具體組織實施。

　　三、培訓方法：

　　采用集體指導、互幫互學、上機操作的方法。全體教師參加培訓，中年教師重點輔導，45周歲以下教師考核過關。具體為各任課教師結合自身教學實際設計出一課時的課件制作腳本，按電子備課室使用安排在規定的時間內由輔導幫助制作一個多媒體課件，并在課堂教學中加以運用。

　　四、培訓內容：

　　Windows基礎;網絡基礎及計算機安全;Word基礎;Excel電子表格;PPT幻燈片制作等內容。

　　具體要求：Windows基礎:計算機系統基本組成與結構;操作系統的功能特點、啟動與退出;圖標、窗口、菜單、對話框、文件、

　　文件夾、驅動器的概念與操作;資源管理器的基本功能與使用;常用程序安裝、刪除與幫助的使用。桌面、窗口操作;控制面板的使用;輸入法;附件(記事本、寫字板、畫圖、媒體播放器、錄音機、計算器等)的使用;顯示分辨率的設置;殺毒軟件的使用等。使用IE瀏覽;收藏夾(收藏、整理、導入、導出);搜索;下載;電子郵件等。網絡病毒知識及預防等。

　　文字處理(word)：學會一種漢字輸入法(建議采用五筆輸入法或全拼輸入法);文檔的建立、打開、保存等;文檔的基本編輯;文檔的排版(字體、字型、字號、字間距、行間距、段落格式的設置);文檔的頁面設置與打印輸出;表格制作、公式編輯、圖文混排等。軟件：Word20xx/XP。

　　電子表格(exce):電子表格的基本知識;建立、編輯工作表，設置工作表格式，制作的操作;使用公式和函數，用Excel進行數據的`統計，Excel與Word的綜合運用。軟件：Excel20xx/XP。

　　課件制作ppt:演示文稿軟件的功能、特點及應用;創建幻燈片或利用模板建立新幻燈片;輸入編輯文字、圖片、表格、語音、動畫、視頻或其它對象;編輯與修飾幻燈片;超級鏈接;組織與整理幻燈片;設置放映方式和效果;放映與打印幻燈片。軟件：Powerpoint20xx/XP。

　　五、培訓考核：

　　1.各任課教師必須按時參加學習培訓，并填寫電子備課室使用登記表。期末以培訓登記冊量化考核。

　　2.各任課教師在期末必須上交一節有較高質量的多媒體課件制作腳本和課件，此課件作為學校的共享資源。期末作為一次上交材料進入常規教學量化評估。

　　3.凡參見培訓的教師必須將自己設計制作的多媒體課件運用于課堂教學，期末以此作為常規教學量化評估中上課一項評分的參照。

教師培訓計劃方案11

　　二十一世紀是學習的世紀，是學習化的社會，研究型、學習型的教師是當今社會對我們的新要求《校本培訓》是XX中學為提高教師的理念、教育能力、科研意識和科研水平，建設一支優秀的教師隊伍而開設的學習方案。為了順應我校的培訓目的，適應當今社會對教師業務、素質的要求，努力使自己成為一名具有較高的教學能力、教學意識和科研水平的教育工作者，具有較高的教育創新能力的班主任，特制定本年度計劃如下：

　　本年度將進行校本教研為教師“備好課”為專題培訓，作為一名教育工作者，我深感肩上責任重大。今天，教育面臨很多問題，正處在轉型期，隨著課程改革的不斷深入，大環境給我們提供了一個良好的機遇。我們要抓住時機，力爭提高與發展自己。本學期，我將努力提高理論水平，更新教育教學觀念，深入教育教學實踐，扎實有效地作好日常教育教學工作，更好地服務于廣大學生。

　　一、總體目標及指導思想

　　1、確立學科為本教學研究的基本理念，積極參加校本培訓與教學研究。

　　2、堅持理論與實踐相結合，注重在教育實踐中運用所學的新課程理論，并及時發現、解決課改中的問題，以教研促教改。

　　3、校本教研要面向學生，以人為本，關注人的全面發展。

　　4、通過培訓，促使小學教師更新師德觀念，調整師德行為，熟悉教材知識體系，更新學科知識；解決教學實際問題，提高教學設計水平。

　　二、具體做法和設想

　　1、教師角色正確定位。明確教師角色是人的一生發展的引領者，決不僅僅是知識的`填充者。尊重學生人格，關注學生的健康全面發展，尤其是健康心理，情感與正確的價值觀，人生觀培養對一個人來說恰恰是最重要的。我們不是在流水線上制造產品，我們在培養快樂的人，在幫助造就成功的人生。

　　2、多讀書，善思考，勤積累。開放的視覺，看到了自己理論知識的匱乏，觀念的陳舊。工作幾年來，滿足于辛苦教書，少有的積累已幾近掏空，給自己充電迫在眉睫。多讀書，多學習，善于思考，勤于積累是必經之路。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。我校已下大力量，加大資金投入，為老師們購買了大量的理論書籍，征訂了教學雜志，同時鼓勵教師自己選書，學校報銷。自己爭取每周讀一本教育方面的論著，做好讀書筆記。并配合學校開展的讀書論壇活動，談體會，談心得，談收獲，互相學習，互相交流。以期得到共同發展，共同進步。

　　3、關注自我反思。繼續堅持做好教學反思，每天填好反思記錄本。反思自己備課時是否遇到什么困惑，是否調整了教材，為什么這樣調整教材；反思上課時是否發現了預料之外的問題，自己是怎樣及時地處理這些問題的；反思自己本節課有那些比較滿意的地方或有什么困惑。在此基礎上，做好教學常規工作，使自己的課堂變的更有意義，更加貼近新課程改革的需要，最大限度的調動學生學習的主動性。做一節課的課堂實錄。教師錄下自己滿意的課堂，根據自己的課堂實錄找不足，找差距，以便提高自己的教學水平。

　　4、向同行學習。同伴協作、加強交流，促進教師之間的對話，鼓勵教師互助學習、探討、彼此支持、資源共享。

　　5、網絡也是一個教育教學的大平臺，利用自己的百度、新浪教育等博客，上網瀏覽教育教學的新動態，搜集最近消息，結識廣多的優秀教師，吸取他們的優秀的教學經驗和方法，拓展自己的教學水平和能力，更好的為自己的教學提供幫助和指導。

教師培訓計劃方案12

　　依據《20xx年教師培訓工作計劃》安排以及教育局對師培考核工作的整體部署，預計在11月份組織在崗中小學教師專業水平測試，具體安排如下：

　　一、考試時間

　　1.小學考試時間

　　20xx年11月24日上午7:10—8:40 語文、英語、思品、音樂；8:50—10:20 數學、科學、心理健康、美術；10:30——12:00 體育、綜合實踐、微機。

　　2.中學考試時間

　　20xx年11月25日上午7:10—8:40 語文、英語、歷史、政治；音樂8:50—10:20 數學、物理、化學、生物、美術；10:30——12:00地理、心理健康、綜合實踐、微機、體育。

　　二、命題范圍及分值

　　命題范圍以本年度教師培訓教材為基礎，其中培訓教材中課程標準和教學技能中原題各占30分。題型包含填空、案例分析、簡答題以及論述題等。

　　三、命題原則

　　1.命題堅持面向全體中小學專任教師的原則，不出偏題、怪題，難易適度。

　　2.命題堅持包括各類題型兼顧的'原則，面向成人特點，分值恰當合理。

　　3.命題堅持緊密聯系教育教學工作實際的原則，由教師進修學校組織專業人員命題。

　　四、取題時間

　　11月15日——11月16日。

　　五、考試要求

　　1.各中心中學、中心小學要將村小及初中分校的老師統一集中到中心學校參加考試。

　　2.任課教師全員參與，不參加沒成績的教師繼續教育證書不予驗證。

　　3.各校按照規定的時間嚴格組織考試，不準提前或推后。

　　4.中心中學和中心小學組成“專任教師培訓質量檢測領導小組”，負責組織監考評卷工作。

　　5.縣中小學專任教師培訓質量檢測領導小組組織人員下鄉巡視。

　　6.考試結束后，學校“專任教師培訓質量檢測領導小組”成員對教師成績進行核算，并按學科成績對參加考試的教師進行排序。12月10日前把電子稿發至進修學校教師教育辦公室郵箱：

　　。

　　7.此項成績作為縣級“學科競賽”式和“等比抽樣”式考試的抽考依據，不作為對學校或教師的評價依據。

　　六、縣級“學科競賽”和“等比抽樣”式考試的具體工作安排待定。

　　農安縣教師進修學校

　　20xx年10月30日

教師培訓計劃方案13

　　文化知識、教育思想和教育理念、現代教育技術的運用等方面，已跟不上高質量的推進素質教育的需要。為了適應時代的需求,促進自己專業發展，跟著目前的信息潮流，掌握教改動態，提高課堂效率，增長自己的見識，樹立終身學習意識，根據仁懷市教育局教研室和學校的文件精神，結合我校工作實際，決定在一德四新(師德教育新理念新知識新方法、新技能)方面的培訓，并做到以下幾點：

　　一、繼續認真學習《教師職業道德規范》，加強師德師風的修養，形成高尚的人格，有一顆進取的心。

　　要熱愛學生，對學生有博愛之心，要以誠相待，要寬容和有強烈的責任感

　　二、加強理論學習，擴充自己的專業知識與技能。

　　1、樹立終身學習的理念。教師終身學習應具備五種能力：學習能力、教育科研能力、適應現代教學能力、研究學生能力、自我調控能力，今后我要在這些方面多下功夫。

　　2、更新教育觀念，不斷學習與反思，勤動筆，勤動腦。

　　不光認真鉆研本學科知識，同時不斷拓寬自己的知識視野，增加自身的'知識含量。這其中最重要的一點就是必須持之以恒。

　　3、在專業上，為了提高我們的工作效率與質量，平時加一德四新培訓計劃強校內外聽課，虛心與本校同學科老師交流上課心得，取長補短，盡量擠時間爭取去校外聽課，吸收別人的先進經驗，提高自身的業務水平。

　　三、暑期參加師德教育新理念新知識新方法、新技能的培訓學習，提高相關能力，勝任初中新課程教學工作。

　　四、積極參加全國中小學教師繼續教育學習，爭取用一年的時間完成學業，在在一德四新方面大大提高。

　　五、狠抓教學質量，加強提優補差工作，切實提高學生成績。

　　從實際情況入手，對學生進行細致深入的分析，制定具體的工作計劃并認真執行，平時應根據實際情況采取靈活的手段，認真探索好的方法，個別情況作個別輔導，加大力度。通過家校聯系、學生一互助、學習競賽等途徑來提高學生學習的質量。

　　六、認真閱讀教育名著，努力作好班主任。

　　做一名好的合格教師，是我努力的方向。平時多閱讀優秀的教育名著，學習先進的教育理念，以他們的例子來激勵自己，多觀察、多總結，從學生實際來總結提高，積極撰寫教育論文，努力讓自己成為一名知識型教師。

教師培訓計劃方案14

　　為示范引領各地教師培訓改革，加大教師培訓模式創新力度，20xx年"示范性項目"重點圍繞推進綜合改革、加強緊缺領域教師培訓、創新完善教師網絡研修、提升培訓能力，開展以下培訓。

　　一、推進綜合改革

　　1.骨干教師能力提升高端研修。對1600名中小學幼兒園省級骨干教師進行為期2年培訓，將集中面授和網絡研修相結合，其中面授每年不少于15天，網絡研修每年不少于80學時。以任務驅動為主線，提升專項能力，總結教學經驗，塑造教學風格，凝練教育思想，打造研修團隊。面授階段重在經驗總結、問題診斷、思想凝練，明確提升目標與路徑；網絡研修階段重在導師引領、課題研究、反思實踐、交流研討、成果展示、輻射引領。通過跨年度、分階段連續遞進式培訓，為各地培養一批教學改革的帶頭人和骨干培訓者。

　　2.優秀青年教師成長助力研修。對1600名具有較大發展潛力的中小學幼兒園優秀青年教師進行為期3年培訓，將集中面授和網絡研修相結合，其中面授每年不少于15天，網絡研修每年不少于80學時。通過任務驅動，提升教師教學能力、研究能力和創新能力，打造研修團隊。面授階段重在問題診斷、案例示范、情景體驗，做好發展規劃，明確發展路徑；網絡研修階段重在導師引領、同伴交流、反思實踐、課題研究、成果集結、輻射引領。通過跨年度、分階段連續遞進式培訓，為各地培養一批省級骨干教師和骨干培訓者。

　　以上兩個項目列入各地培訓規劃，培訓院校（機構）與省級教育行政部門協同實施，省級經費支持，國家立項給予資助。

　　二、加強緊缺領域教師培訓

　　3.優秀傳統文化教育骨干教師培訓。對150名經典誦讀教育骨干教師和1000名民族地區雙語教師進行誦讀教育專項培訓，對200名書法教育骨干教師和教研員進行專項培訓，提升教師進行優秀傳統文化教育的能力，推進立德樹人。

　　4.特殊教育骨干教師培訓。貫徹落實《特殊教育提升計劃（20xx—20xx年）》，對1800名特殊教育學校骨干教師進行為期10天的集中培訓，為全國每所特殊教育學校至少培訓一名骨干教師，提高教師教育教學能力和校本研修指導能力。

　　5.體育美育骨干教師培訓。對3000名體育、音樂、美術等學科骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，將基本技能與專項技能培訓相結合，重點提升教師專項技能和培訓能力。

　　6.幼兒園骨干教師培訓。采取集中培訓和遠程培訓相結合的方式，對52000名幼兒園骨干教師進行專項培訓。其中，對20xx名幼兒園骨干教師和教研員進行為期10天的集中培訓，重點提升其培訓能力；對50000名幼兒園骨干教師進行50學時的遠程培訓，提高教師的保教能力和園本研修指導能力，防止和糾正幼兒園教育"小學化"傾向，促進學前教育科學發展。

　　7.骨干班主任教師研修。對1000名中小學骨干班主任教師（包括150名骨干少先隊大隊輔導員）和心理健康教育骨干教師進行為期10天的集中研修，提高班主任和心理健康教育教師的專業能力和素質。

　　三、創新完善教師網絡研修

　　8.網絡研修與校本研修整合培訓。依托教師網絡研修社區，將網絡研修與校本研修相結合，對50000名中小學教師進行為期一年不少于120學時的混合式培訓，其中線上研修不少于80學時，線下研修不少于40學時，重點提升教師信息技術應用能力，進一步創新遠程培訓模式，形成校本研修良性運行機制，提高校本研修質量，促進教師學用結合，推動教師培訓常態化。

　　9.教師工作坊高端研修。依托教師網絡研修社區，將集中研修與教師工作坊研修相結合，培養300名"種子"教師，組建100個教師工作坊，培訓30000名區域骨干教師，提升骨干教師教育教學能力和培訓能力，推動"種子"教師從優秀邁向卓越，打造信息技術環境下的教師學習共同體，探索骨干教師常態化培訓模式。

　　四、提升培訓能力

　　10.一線優秀教師培訓技能提升研修。對擔任兼職教師培訓者的5000名中小學幼兒園一線優秀教師和教研員進行為期10天的培訓技能專項培訓，重點提升培訓教學和組織實施能力。對150名教師進行能力測評培訓，開發并完善教師能力測評工具，探索基于能力測評的新型教師培訓模式。

　　11.培訓團隊研修。對1500名高等學校和教師培訓機構骨干培訓者進行為期10天的集中培訓，提升其培訓項目組織實施能力，包括培訓需求分析能力、培訓方案設計能力、培訓課程資源開發能力、教師學習共同體建設能力等，打造高水平專職培訓者隊伍。

　　12.信息技術骨干培訓者專項培訓。對1000名信息技術骨干培訓者進行為期10天的專項培訓，重點提升混合式培訓的設計與實施能力，為各地開展中小學教師信息技術應用能力培訓培養骨干管理者和培訓者，推動網絡研修與現場實踐相結合的混合式培訓的開展。

　　"國培計劃（20xx）"——中西部項目和幼師國培項目"中西部項目"和"幼師國培"本年度要重點關注未參訓農村教師，特別是針對邊遠、貧困和民族地區，切實擴大培訓受益面，實現對中西部農村義務教育學校和幼兒園的全覆蓋。要進一步創新培訓模式，變革項目管理體制機制，為"國培計劃"綜合改革奠定基礎。

　　一、置換脫產研修。各地要探索高等院校與優質中小學幼兒園聯合申報機制，調動培訓實踐基地積極性，確保"影子教師"跟崗實踐質量。利用網絡研修社區，為參訓學員培訓期間的學習和訓后跟蹤指導提供有效服務，要將網絡研修社區作為培訓機構遴選的重要條件。落實返崗實踐環節，鞏固和轉化研修成果，探索參訓學員與頂崗師范生的聯動機制。進一步細分培訓對象，嚴格學員遴選條件，推動置換脫產研修分層培訓。

　　二、短期集中培訓。要加大送教培訓力度，原則上應覆蓋全部項目區縣，建立高等院校、區縣教師培訓機構和中小學幼兒園分工合作機制，采取名師示范、現場診斷、同課異構、交流研討等方式，完善送教培訓模式，提升送教培訓質量。加大特殊教育教師培訓力度，原則上不少于本地區特殊教育教師總數的.三分之一。加大農村中小學專兼職體育美育教師培訓力度，將基本技能與專項技能培訓相結合，重點提升專項技能，采取送教方式強化兼職教師培訓。科學、物理、化學和生物等學科教師要設置實驗教學培訓課程模塊，提升教師實驗教學技能。加大農村新建幼兒園和普惠性民辦幼兒園教師、農村中小學校長和幼兒園園長、邊疆民族地區雙語教師、寄宿制學校班主任培訓力度。積極利用網絡研修社區，完善教師訓后跟蹤指導的有效機制。遴選有條件的院校，開展跨年度連續培訓試點。

　　三、教師遠程培訓。積極推行網絡研修與校本研修整合培訓，實施教師信息技術應用能力提升專項培訓，安排遠程培訓經費的50%左右。強化地市和區縣教育行政部門在培訓立項階段和組織實施過程的參與，建立培訓院校（機構）與地方教育行政部門、區縣教師培訓機構和中小學校的協作機制，健全遠程培訓組織管理體系，確保培訓落到實處。相關省份要加強對培訓院校（機構）及地方組織實施工作的過程監控和績效評估，公布評估結果。推行教師培訓選學，滿足教師需求，切實避免重復培訓，原則上供教師選學課程不少于規定學時的2倍。培訓院校（機構）要進一步創新學員學習過程監測手段，探索利用學員互評作業等機制，激發學員學習積極性，提高遠程培訓效果。