【精華】中考作文集錦八篇
在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家收集的中考作文8篇，歡迎閱讀與收藏。
中考作文 篇1
在我們平平淡淡的生活中，有許多不起眼的小事時刻在我們的身邊上演。只是在那一剎間，我感悟到了人間的真情。
一次，我在一本書上看到這樣一個故事，令我感動不已。一個上小學三年級快樂而活潑的小男孩不幸得了皮膚病，需要換皮膚。天哪！這對男孩的'母親無疑不是一個巨大的打擊！但是，男孩的母親并沒有被嚇倒，她四處求醫，想方設法要治好兒子的病�？墒�，始終都沒有結果。就在這時，母親做出了一個巨大的決定：把自己的皮膚給兒子。這對我們來說是多大一個震撼！母親很堅定，當換好皮膚時，母親的身上很疼，尤其是在夏天會有劇烈的疼痛，但母親仍對別人說：“沒事！我一點兒也不疼。”我讀到這里時，臉上已淚流滿面，我被這位母親的決定深深地震撼了，這不由得讓我想起了發生在我身上的一件事。
那是在六年級暑假里，發燒、嘔吐、咳嗽全都找到了我，經過打針、輸液后，我是渾身酥軟無力，上樓道時，我的兩條腿就像軟面條一樣。媽媽看在眼里，急在心里，她語氣堅定地說：“來，我背你上樓！”我都已經快升初中了還要媽媽背，我心里想著，“還是堅持走兩步吧！”我和媽媽辯論了幾句，但最終還是被媽媽背了起來，當時我的心里有一種說不出來的溫暖和感激。當把我到家門前時，我問媽媽累不累，媽媽笑了笑對我說：“不累，不累�！蔽抑缷寢尯芾�，但媽媽為了不讓我擔心卻說出了善意的謊言。
在生活中，父母為了我們費了不少心思，也做了許多讓我們感動的事，而這善意的謊言背后有著多少辛酸、多少無私的付出和多少濃濃的親情溶合在里面呀！
我想，一定要好好報答父母的恩情！
中考作文 篇2
還沒來得及和童年說再見，我們就已經被推上了青春的列車；還沒享受夠爸爸媽媽的“懷抱”，我們卻不得不嘗試獨自奔向遠方。我們是一群青春少年，我們帶著童年的天真，學著中年的老成，在藍天下書寫只有我們自己才能破譯的青春密碼。
青春，你是春天里的新綠，驅散嚴冬，扮靚大地，給人們帶來溫暖和希望；青春，你是秋日的陽光，明朗艷麗，熱情似火，給人們帶來收獲和喜悅；青春，你是老人永葆的心態，“人老志堅”的`信念給人們帶來幸福和永恒。青春，你是男足踢進“世界杯”的瘋狂，你是北京申奧成功的歡呼，你是與時俱進，奔向小康社會的腳步。
青春不僅屬于我們青少年，同樣也屬于那些年過花甲的老人。雖然時間老人將歲月的滄桑鐫刻在了他們的額頭上，將歲月的風霜掛在了他們的兩鬢，可他們的心卻不曾衰老。田野里有他們繁忙的腳步，廣場上有他們愉快的歌聲，公園里有他們輕盈的舞姿……因為他們保留了一份未泯的童心，所以青春在他們身上永駐。
青春，我們會露出自信的微笑瀟灑地走過。會迎著執著的追求，踏出一串串閃亮的感嘆號。會帶著金色的夢，不懈地揚帆于知識的海洋。青春會抖擻精神，迎接著火熱的驕陽，站在明天的起跑線上。所有的日子都那么充足，沒有片刻的虛度光陰。在這里，通過現實的門可以捕捉成熟的氣息，透過暢想的窗戶可以看到未來的輝煌。也許，這一切看來不可及觸，但，這就是青春！青春，是沒有規則的！
用一把鑰匙，破譯青春密碼。一切都變得多思，一切都變得神秘，一切都變得美好。青春的腳步就像不經意撕去的日歷，偶然翻閱往事，留下一紙青春的痕跡。
青春的密碼好不神奇！
中考作文 篇3
上國畫課了，今天這節課是最令我期待的戶外寫生，想著能夠自由發揮、天馬行空，我心里美滋滋的。
我們來到公園里，邊欣賞美景邊構思著圖畫，對我們來說，只要認真觀察，所有東西都很美。我們來到指定場地，便開始尋找要畫的內容。我選的是一片非常美的風景：一棵開滿櫻花的櫻花樹，后面是一片郁郁蔥蔥的竹海。我做好準備工作，便投入創作中……
我輕輕地拿起大的毛筆，沾水刮干，然后小心翼翼地點一顆小墨珠，調好赭石，變成了我們所說的咖啡色——赭墨。我先畫了一條粗粗的線，代表樹干，又畫了樹冠和許多小枝，越畫越細，直到畫不下為止。接下來拿出三號筆，去調白色，然后再點三次紅色調一調，就變成了粉紅色。櫻花有近有遠，所以顏色有深有淺，在每一個枝頭都點了許多花后，顏色淡了不少，正好用來當淺色用。點好后，就完成櫻花樹了。竹子比較簡單，用藍色和黃色調和就變成綠色了。先從下往上畫一條直直的`線，筆躺下倒著畫竹葉，再用小毛筆在每條竹桿上畫出竹節的線，不一會兒這片竹海就畫好了。接著在畫的底部畫上一片綠油油的草坪，在櫻花樹下的草坪上點一些花瓣，又點了一些在空中翩翩起舞的花瓣，就像粉色的蝴蝶在舞蹈。
我把畫交給老師，老師看了，對我豎起大拇指，笑瞇瞇地對我說：“方紫涵，你畫得真飽滿啊！”我喜歡畫國畫。
中考作文 篇4
明晃晃的教室里坐著我們這一群莘莘學子。我有些累了，望向窗外，烏云潑灑著淅淅瀝瀝的雨，令我不禁想起那日的陰霾。
那一天確實不怎么晴朗。媽媽帶我去和她同學聚一聚，相邀去爬虎山。我們踩著石板鋪成的樓梯，欣賞著自然的美麗山水。突然在在樓梯的平坡處，我們發現有個女孩跪在那里，屈辱又無奈的低著頭，戴著學生樣式的眼睛。我好奇地走近她，注意到她身前的“布告”：原來她是一個品學兼優的高中學生，可是她的父親賭博成性，把家里輸得一貧如洗。因無錢交學費她不得不退學與美好的前程失之交臂，落入了人生的低谷。但沒過多久她的奶奶被查出了有惡性腫瘤。我瞧見了那張照片，那老人的左臉“寄生”這一個拳頭大的腫塊，老人的表情黯淡無光，種種不幸讓她看不到未來的希望。原來這個女孩是為了整個家來乞討的嗎？我不禁敬佩而又同情。堅強而又勇敢的女孩，你是個勇者，我希望人們的幫助能成為你的劍，繼續在困難重重的人生道路中繼續堅強不屈地走下去。為了能再助她一臂之力，我詢問媽媽有沒有可以幫助她的錢，麻麻的回他卻出乎我的意料。他避開我的目光，說：“沒有零錢�！边@句話很輕，但如同親天霹靂打在了我的心上，令我憤慨到無法呼吸。這是錯的媽媽！他人遭遇不幸，我們應用盡全力伸出援助之手，則么可已只是沒有零錢就放棄了能？我悲哀的嘆息著，掏出了我所有的錢，小心翼翼地遞給了她。她的聲音如同啜泣一般表達著感激：“……謝謝。”我的`心又一次地揪緊。離開的路上，媽媽對我說：“她有可能是騙子你不該給那么多錢�！蔽也焕頃�，回頭望向遠去的山影，天空開始潑撒著淅淅瀝瀝的雨，是否有人給那女孩撐起一把傘……
我會記得，那女孩傾訴著悲傷的面孔。我希望全社會都記得那些不幸而又悲哀的人們，人扔掉充滿猜疑的有色眼鏡，去關愛那些可憐的人們。
窗外淅淅瀝瀝的雨中，似乎勾勒出那女孩滿是淚水的臉。
中考作文 篇5
我們環繞世界，我的選擇是一本書，一本書就如尤安·艾肯和莎士比亞說的一樣，"如果你真的沉浸在書中，就好像與作者同行"。
"書猶藥也，善讀之可以醫愚。"我十分贊同劉向說的，書相當于藥，他可以讓你健康成長，也哺育了精神與心靈。我十分喜愛讀書，而我最喜歡華羅庚猜讀的方法。在讀書中，我要積累許多好詞好句，每天我都要看書，每次想要隔一天再讀，腦海里便浮現出名人小時候讀書的.艱苦，他們不惜一切代價，為了增長知識，他們不怕，不退縮。我們在幸福中浸泡，卻沒有一絲領悟到讀書的重要，當你悟出時，就如顏真卿所說"黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。"等你長大了，才想起年少的自己在年輕時，有大把大把時間，白白都浪費了。
我最喜歡讀科普類的書。首先，科普會給我們帶來許多知識，然后，科普會帶給我們學習的快樂。我最喜歡的書就像一位每天跟隨你到家的老師，這位老師十分偉大，他把全部的知識傳授給你，等你獲得了它的全部知識后，你則會把它拋棄，或者把它白白的忘掉，再領一位老師來，這種不停地帶領回來，不停地把它拋棄，把它忘記，但是它卻絲毫不隱瞞它的知識，他把知識全部傳授給你，這個偉大的老師就是--書。書就是一位朋友，書就是一位老師……
"開卷有益"，讀書給我們增添知識、帶來快樂，名人們他們都能艱苦讀書，我們為什么不認真讀書呢?
中考作文 篇6
學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結構。
（設計意圖：課程標準要求初中生會寫簡單的議論文，中考也經常考材料型作文的寫作，所以我覺得應該指導學生進行議論文的初步寫作。在九年級上學期學習議論文的時候，進行過三次議論文的寫作指導：
第一次是對議論文的寫作方式的一個初步感知，指導初步運用“引議聯結”式的結構，要求觀點明晰，會引名言、舉實事例來證明自己觀點——這一次僅限于是指導大體模式；
第二次將指導重點放在“會恰當的運用舉例論證和道理論證的方法進行論證；學習在引用論據后進行適當地論證”，即會舉例、會析例；
第三次寫作既延續上次的舉例、析例訓練，又提出在“聯”這一部分將自己的思路拓展開來，提出運用正反對比式和并列式思路增強作文說服力的要求。
現在瀏覽當初的教學設計，感覺在“舉例、析例”方面的指導還比較具體，給出了三種比較具體的方法：“探因分析法、評析法、反向假設法”，當時訓練的效果也比較好。而如何指導學生提煉論點、如何構思出正反式或并列式的論點，僅限 于老師提出了寫作要求，給出了一些范例，并沒有指導學生該怎樣做。所以，這一次當小組內定出“作文指導”這一研討課主題時，我反復思考，把這一次寫作指導的重點放在審題與構思上，即“指導學生提煉論點、會列舉正反對比式和并列式的分論點”上。這是本節課的設計意圖，也是學生進行本節課學習的基礎。）
教學過程：
師：上課！
生：老師好！
師：同學們好！請坐！
今天進行材料型作文的寫作指導。先來看這節課的學習目標：
1、學習根據材料準確地把握主旨，提煉論點；
2、學習按照”引議聯結”的方式構思，能在主體部分運用正反對比式或并列式結構。
環節一：分析河南中招命題規律與趨勢，引出材料型作文的寫作
師：請大家看大屏幕，展示的是河南省20xx——20xx四年中考作文的考查方式和題目，仔細觀察，看能從中發現什么規律？
生思考一分鐘
師：找一找共同點。這四年的共同點是第二個題目都是——
生：材料作文。
師：對，都是材料作文，而且要求都一模一樣，都是“根據材料寓意，自擬題目”，只是材料有所不同。
課件展示分析結果：
從表中可以看出，河南近四年都是二選一的作文，且材料作文為每年必考方式，命題和半命題出現的幾率占一半。從命題趨勢上看，20xx年依然會沿用此種考查方式，分值保持在50分，“家庭、學校、社會、人生”幾個話題依舊會是20xx年中招命題的主旋律。關注自我、關注人生、關注社會、關注現實生活的熱點問題尤其需要考生們重視。
�。ǚ此迹寒敵踉O計的意圖是讓學生明晰中考作文命題趨向，引起對材料型作文寫作的重視，這樣的導入設計很平淡，但我覺得比較實用，言簡意賅，直奔主題，能夠為下邊的訓練節省時間。一個應該改進的地方：課件上已經把四年的作文類型題目及題目都展示了出來，四年的材料作文還特意用了紅色字體，學生應該很容易看出來。如果叫兩個學生分析一下，沒說到的地方教師再補充一下，可能會更自由一些。可能是自己太想直奔主題了，所以就自己引著敘述分析了下去。）
環節二：介紹材料作文的材料類型及寫作分類
師：我們先來看材料作文的材料類型：（課件展示）
①故事型：它包括梗概故事和片斷故事、寓言故事。
�、谡撜f型：它包括名言警句、哲理語段、議淪文段。
③事例型：名人事例，凡人小事。
�、芮榫靶停涸O置一個特定的情景(生活場面，特別的細節）。
⑤圖表型：漫畫、圖表、照片等。
再來看材料作文的分類：
�、俟┎牧蠈懹洈⑽模虎诠┎牧蠈懽h論文；③供材料寫說明文；④供材料寫應用文；⑤根據材料寫局部(補寫)；⑥根據材料縮寫、擴寫、改寫。
師：但不論是根據材料寫哪一種類型的作文，都需要根據什么來進行寫作？
生齊答：材料的寓意。
師：對，無論是哪一種，我們都需要根據材料的中心來寫作。所以今天我們練習根據材料寫議論文就進行兩個方面的訓練——審題與構思（師板書題目）。
�。ǚ此迹含F在再來看流程，感覺課堂開始之初已經展示了學習目標，這一次再提出“審題與構思”這個指導重點感覺有點不太流暢，可以把目標展示放在這個環節后再展示。）
環節三：吹盡黃沙始見金——解讀材料，把握核心
（一）審題指導
師：作文材料形式多樣，完全沒有規律和熱點可循，真可謂“防不勝防”。但所有的材料都有一個共同點：含義深刻，蘊理于文。簡言之，就是出題者擇取材料的意圖明顯。大家從以下方面抓取材料本質——第一種方法：善于抓取對話重點和關鍵詞，剖析材料中心，明確主旨走向。
和某些小說相似，材料作文中的一方對話，往往是作者的“代言”。這些對話往往有比較或對比的信息，這就是作者想突出表達的觀點。
我們來看20xx年材料作文《橘子和蘋果》，請一名同學來讀一下。
生1讀：小姑娘把橘子皮剝去，看見里面有很多小瓣，就問”橘子，你為什么長這么多小瓣呢？是為了你和大家分享�。遍僮踊卮鹫f．小姑娘又問蘋果：”蘋果，你為什么沒有小瓣呢？是為了讓一個人吃嗎？”蘋果回答:“是為了讓你能完整地把我奉獻出去�！�
師：這里邊有兩處對話，第一處是小姑娘和誰的對話？
生：橘子。
師：他們對話的關鍵詞是哪一個？
生齊答：分享。
師：第二處是小姑娘和蘋果的對話，這里邊的關鍵詞是什么？
生齊答：奉獻。
師：通讀兩個句子我們可以發現兩句的答語中都能表達“與人”“大家”這樣向外含義，那本文中觀點應該定在“分享”或“奉獻”上了。
師：我們再來看第二種方法：寓言、漫畫、詩歌要看寓意、中心。
如這樣的寓言（請一名學生來讀，擔心后邊的同學看不清屏幕）：
一個自以為懷才不遇的青年非�？鄲�，他質問上帝，命運為什么對他如此不公。上帝從路邊隨意拾起一塊小石子，又隨便扔了出去，問青年：“你能找到我扔出去的那塊石子嗎？”青年搖了搖頭。上帝又把手上的金戒指取下來扔到石子堆中，問青年：“你能找到那枚金戒指嗎？”“能�！惫唬嗄旰芸炀驼业搅恕Ｉ系壅f：“現在你該明白了吧�！�
師：你明白了什么呢？把你的想法給你的同桌交流一下。
�。ㄍ老嗷ソ涣鳎�
師：一句話把握一下材料的寓意。XX，你來。這一豎排同學先發表一下自己的看法。
生1：它的寓意是：（遲疑了幾秒）是金子總會發光。
生2：一個有才華的人不要抱怨環境，是金子總會發光。
生3：是金子總會發光，不要因為自己懷才不遇就……（聽不清，師引導，補充了一個詞：一蹶不振）。
生4：是金子總會發光，要不斷地完善自己。
生5：是金子總會發光，只有——（沒說下去）
師：還沒想好，是吧？請坐。剛才第一個同學說了一個“是金子總會發光”，后邊一溜都串了下來。剛才有同學笑，看來對材料的寓意有自己的理解。誰來說一說？
生6：自己真的是塊金子，才能夠讓別人發現。
生7：只有把自己的優勢表現出來，才能讓別人發現。
師：我們來看材料里的提示語：“自以為懷才不遇”，說明是不是真的很有才能？也不見得。上帝的兩次舉動就提示他要把自己變成一塊金子。也就是說，要想讓別人發現你，應該首先完美自己，讓自己變得優秀；或者說應該在自己身上尋找“不遇”的原因。
�。ǚ此迹哼@個環節當時很尷尬，本想讓學生展示自己的觀點，結果被叫起來發言的一排學生說的都不靠譜，而且第一個學生說了一個“是金子總會發光”，后邊的幾個全跟著順了下來。為什么會這樣呢？分析錄像，是我的安排有問題：讀完材料之后，我讓同桌相互交流從材料中明白了，之后就直接提出要求：用一句話概括材料的寓意，沒有再給學生思考和組織語言的時間，所以第一個學生的發言明顯遲疑了幾秒，后邊的同學可能覺得前邊的同學語文程度比較好，受了影響，也跟著一路錯誤地溜了下來。另外，這各環節本意是結合這個材料指導學生抓寓意提煉觀點，應該是誰想好了自由發言，起一個引領的作用，不應該是這種“檢查式”的提問發言。）
師：我們再來看兩種方法。
3.照片要看對比突出的主題；畫面往往有需要在對比不同的信息比較中才能表達自己的主旨。
4.打開思維，在遵循基本主旨不變的前提下要合理提升高度，開闊視野，力求有自己的獨立思維。
�。ǚ此迹�
1.第三種方法沒有舉相應的例子，舉個例子會好一點；第四點要求可以不提，因為初中生是剛剛接觸議論文的寫作，這樣的要求有些拔高了。
2.后來研討時，凱云老師提出：學生該怎樣確定材料中的關鍵詞、怎樣確定材料的寓意，是不是再給學生一些具體的指導。這些自己在備課時真的沒有想透徹，還需要自己鉆研一下；另外也是因為自己有這樣的疑惑：語文閱讀里的一些東西是可意會不可言傳的，就如一篇文章的中心，就如一段話里的關鍵詞，到底該怎樣給學生點撥？）
練筆一：20xx年河南省中考作文材料
師：下邊我們就來進行一次小練筆，這是河南省20xx年中考作文材料，請結合材料提煉出論點。師讀材料：
如果心中沒有一個造房子的夢想，即使擁有天下所有的磚頭也沒有用；但如果只有造房子的夢想而沒有磚頭，夢想也無法實現。
請大家結合材料里的關鍵詞語，提煉出論點，寫在課前發的練習紙上。
學生用了四分鐘的時間分析材料，寫下自己的觀點，教師巡回檢查。
學生發言。
生1：人生要有夢想、有追求，在夢想的基礎上更要有實力。
師：有夢想、有追求，更要有實力。
生2：夢想與行動密不可分。有夢想并為之行動，夢想就可能實現；只有夢想但不行動，夢想也會無濟于事。
師：后邊闡釋了自己的觀點。最重要的句子是什么？
生2：夢想與行動密不可分。
生3：夢想必須與現實相結合。
師：概括得很簡練。
生4：夢想并非遙不可及，只要努力就可以實現。
師：好的，請坐。剛才我叫了四個同學，誰還有補充嗎？
生5：要用夢想來引領行動，要用行動來實現夢想。
師：這個句子很精練。好的，我們來看一下材料：首先要找出材料里的幾個關鍵詞：造房子、夢想、磚頭、擁有等。大家要注意，剛才我看幾個同學的觀點，發現有幾個同學寫的觀點里就有造房子、磚頭這樣的詞語，注意這里取得是它的比喻義，不要單純理解為本意。“造房子”指的是？
生：夢想、成功
師：夢想、目標、成功都可以。這里的“磚頭”是什么？
生：行動。
師：是持之以恒的行動和努力。所以這個材料的論點就應該定在“夢想與努力”“成功與努力”等關系上。
師：我們再來進行第二次訓練。男同學都非常喜歡踢球，關于球王貝利的一個故事：
世界球王貝利喜得貴子，有記者賀道："看他長得多壯實，今后他一定會成為像你一樣了不起的體育明星。"貝利聽了不假思索地回答道："他有可能成為一名優秀的運動員，但是絕不會有我這樣的成就，因為他現在很富有，缺乏先天競爭意識，而我小的時候卻是非常貧窮的。"
學生思考兩分鐘，發言。
師叫一豎排學生發言。
生1：（沒想好，不語）
生2：逆境造就人才。
生3：磨難有助于成功。
生4：只有在艱苦的環境中磨練自己，具有競爭意識，才能成功。
師：艱苦的環境，競爭意識，提到兩點，很好。
生5：逆境早就人才，經歷過艱苦的磨練，才能更強大。
師：好，剛才看到xx寫的不錯，你來讀一讀。
生6：競爭提高能力，逆境造就成功。
師：很精練的句子。
生7：逆境造就人才，安逸……
師：想來個對偶，但是還沒有想好，是吧？可以說安逸會帶來衰亡等。運用了“生于憂患、死于安樂”一課的觀點。同學們還有別的觀點嗎？
生8：成功的大門永遠向那些努力的.人敞開。
師：請坐。我們一起來看一下材料：人物對話中有對比或作者想突出的內容，貝利的話里想突出哪幾個詞語？
生：競爭意識、貧窮。
師：為什么兒子會缺乏競爭意識？“因為他很富有，而我小的時候卻非常貧窮”，當然競爭意識能使人走向成功，而這個競爭意識有一個很重要的前提，就是貝利強調自己小時候貧窮的家境，貧困的環境能磨練人才。剛才很多同學提到逆境、挫折、磨難等，這些都是比較合適的觀點。（轉向生8）現在明白你的觀點合適嗎？
生8：不合適。
師：觀點定好后，就可以擬題了，例如：貧困是一筆財富、自古雄才多磨難。
�。ǚ此迹哼@兩次小練筆我認為進行地比較成功。一是沒有給學生很難的材料，這也符合初中生的認知能力。二是第一次練筆給了學生比較充足的時間：4分鐘，學生有時間仔細思考、組織語言；第二次練筆思考的時間就只用了兩分鐘。三是自己能夠結合學生的發言進行點評，尤其是根據最后一個學生的不合適的觀點所作的點撥。常常汗顏自己語言的貧乏，做不到精妙的點撥和升華，逐漸努力吧。）
環節四：布局有方才勻稱——迅速構思，結構清晰
師：第二方面的訓練，咱們講的是構思。材料作文基本的寫法原來我一直講四個字，是哪四個字？
生齊答：引議聯結。
教師板書。
師：我們一起來回顧一下�！耙笔鞘裁矗�
生1：“引”是引材料，引出材料中的觀點。
師：“引”應該是引用材料。引用材料需注意什么？
生1：抓住中心。
師：抓住和中心相關的材料進行敘述。
生2：引材料時不能太過于概括，還應該抓住中心引材料。
師：因該是“圍繞”。我滿來看一下屏幕：引材料不能抄大段原文，要概括；另外不要不印材料，直接進入議論。容易使人感覺脫離材料；即使你寫的作文寓意非常鮮明，緊扣材料主題，也最好在開頭一兩句話聯系一下材料。如：讀了這個故事……，材料中的XX人物的經歷啟示我們……
第二步是“議”，“議”是什么？
生3：議就是舉例子闡述自己的觀點。
師：還不太理解。誰來說一下？
生4：議就是圍繞你的中心論點進行論證。
生5：議就是引出自己的觀點。
師：議就是對剛才的材料進行分析，提煉出自己的中心論點�？磥泶蠹覍Υ笾碌膶懛ㄊ钦莆樟艘恍�，但術語還不太會解釋。下邊“聯”這一部分才是對你的中心論點進行分析論證。解釋一下，“聯”是什么？
生：聯系社會、現實。
師：還有自身的經歷等等。最后是“結”，怎么理解？
生6：“結”就是根據中心對文章進行結尾，順便呼吁大家。
師：對大家發出號召。這里邊還應注意重新回應一下開頭的材料。
�。ǚ此迹哼@一部分進行地很尷尬，原以為學生對“引議聯結”式的結構理解得比較好，哪知道學生一發言誤差就比較大。一方面是因為原來講材料作文的寫法已經過了很長時間，學生對術語比較陌生了；另一方面也說明學生還沒有真正理解。）
師：“引議聯結”這四部份里邊那一部分需要大家寫得最細致、篇幅最長？
生齊答：聯。
師：原來我們講作文“鳳頭、豬肚、豹尾”，聯這一部分相當于什么？
生齊答：豬肚。
師：對，肚子，肥肥胖胖的，內容一定要充實。怎么樣把內容寫充實呢？我們來學習這兩種方法：正反對比式和并列式。我們先來看“正反對比式”。
屏幕展示，一生讀材料：
這類文章往往是在序論部分提出中心論點后，又在本論部分從正反兩方面提出分論點或擺出正反兩方面的論據，加以論證，最后進行結論。它的兩種看法或論據之間為一正一反的關系，或通過正反對比明辨是非，或通過正反襯托突出其中一個方面的正確性。這種結構方式能起到對比鮮明、突出深化觀點的作用。
師：不僅是分論點可以對比，而且論據和材料也可以對比。例如：
舉例一：
中心論點：學習要虛心
正面論證：虛心使人進步。
反面論證：驕傲使人落后。
舉例2：
中心論點：對待挫折，不同的態度有不同的結果。
戰勝挫折，能使人走向成功。（舉正面例子并論證）
逃避挫折，等待你的只有失敗。（舉反面例子并論證）
學生齊讀例子。
練筆三：
中心論點：要珍惜青春
正反對比結構：（提示格式：關鍵詞語+做法+結果）
正面論證：珍惜青春， 。
反面論證：虛度青春， 。
學生練筆，時間為四分鐘。
請一排同學展示：
生1：珍惜青春，美好未來向你招手；浪費青春，萬事化為蹉跎。
生2：珍惜青春，讓青春如朝陽般綻放；浪費青春，耽誤的不僅是時間，還有美好的未來。
生3：珍惜青春，就會珍惜時間，活得充實；浪費青春，就會浪費時間，一事無成。
師：想讓句式再工整一些，還可以在字句上再斟酌一下。
生4：珍惜青春，努力奮斗，給自己留下一段美好的回憶；浪費青春，虛度時光，會使自己感嘆惋惜。
師：后邊這個詞語不錯，“感嘆惋惜”。
生5：珍惜青春，做完美的自己，會走向一定的成功；浪費青春，會虛度時光，可會走向失敗。
師：雖然語言不夠精煉，但結果對比地很清晰：走向成功，走向失敗。誰還有，把自己的觀點展示一下。
生6：珍惜青春，珍惜明天，人生將精彩而充滿幸福；浪費青春，無所事事，人生將枯燥而乏味。
屏幕展示一個示例，學生自由讀。
正面論證：如果珍惜青春，就會努力學習，增長才干，建功立業，一生有為。
反面論證：如果虛度青春，則會一事無成，“白了少年頭，空悲切”。
B．并列式：
師：分論點之間的關系經常是并列的，它們從不同角度闡述論點的正確。因為涵蓋了不同的情況，所以文章也就有了非常強的說服力。議論文并列結構模式通常表現為：
�。�1）引論（提出中心論點）
�。�2）本論
A、分論點1+論據（事例）+分析論證
B、分論點2+論據（事例）+分析論證
C、分論點3+論據（事例）+分析論證
（3）結論（照應全文）
師：怎么把分論點闡釋開來？可以闡述內涵，分析原因、揭示地位、作用、價值，提出策略。可用的格式為：
關鍵詞+是……
關鍵詞+是因為……
關鍵詞+需要（或能夠等）……
學生對這一部分內容做筆記。
例一：以“向挫折微笑”為論點，列出幾個分論點。
學生齊讀：
�。U述內涵）
分論點一：向挫折微笑，展示的是勇敢者不屈的信念。（童第周）
分論點二：向挫折微笑，體現的是樂觀者奮起的動力。 （愛迪生）
分論點三：向挫折微笑，凸顯的是無畏者執著的毅力。 （徐霞客）
例二：《不動筆墨不讀書》
中心論點：不動筆墨不讀書
�。ń沂咀饔茫�
學生齊讀：
分論點一：不動筆墨不讀書可以強化記憶、訓練思維。
分論點二：不動筆墨不讀書也可以積累知識、練習寫作。
分論點三：不動筆墨不讀書還可以給后人留下綺麗的精神瑰寶。
練筆四：《語言是溝通的鑰匙》
�。�1）開頭部分：排比句式，提出總論點：假如溝通是一扇門，那么語言就是這扇門的鑰匙。
�。�2）第二部分：并列結構
分論點一：恰如其分的語言表達， （利于親情的溝通）。
分論點二：恰如其分的語言表達， （利于友情的溝通）。
分論點三：恰如其分的語言表達， （利于愛情的溝通）。
�。�3）結尾部分：深化話題，重申觀點。
學生思考，寫，用時5分鐘。
學生展示：
生1：恰如其分的語言表達，能夠打開真心朋友的心門；恰如其分的語言表達，能夠巧妙化解人與人之間的矛盾；恰如其分的語言表達，能夠拉近心靈之間的距離。
師：三方面，友誼、人際溝通，拉近心靈距離。
生2：恰如其分的語言表達，使溝通更加和諧，從而使人際關系更加和諧；恰如其分的語言表達，容易使人理解，從而使溝通更簡潔。
師：第三句沒想好，是吧？前兩句不錯，請坐。
生3：恰如其分的語言表達，能夠增進人與人之間的信任；恰如其分的語言表達，能夠獲得一份得之不易的友情；恰如其分的語言表達，能夠為自己贏得他人的尊敬。
師：語言比較流暢。
生4：溝通師生之間的鑰匙，叩開了久寂的大門；溝通時鄰國之間的互助，放飛了和平的白鴿；溝通是人與人之間的信任，相互慰藉彼此的心靈。
師：不僅句式整齊，而且語言還很美。第三個與第一個句式有點重復了。像XX這種思路，還可以由個人到社會到國家，同樣，親情、友情、愛情這也是一中思路。我們來看一個例子吧。
屏幕展示：學生自由讀。
�。ǚ此迹哼@一部分的訓練應該是本節課的難點�，F在反思有一個環節安排不太合適：如何列正反對比式和并列式的觀點，這種思路的總結不應該由教師直接告訴給學生，可以讓學生思考，也可以結合例子分析，之后教師再總結出來，最后是學生練筆，這樣課堂的生成性更強一些。）
環節五、課下訓練
閱讀下面材料，然后按“引議聯結”列出一個詳細的議論文結構提綱，要求“聯”這一部分運用正反對比式或并列式結構，自擬題目。
有人說，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要倆個人才能寫成。如果人人光想著自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永遠也組合不到一起。
課后反思：
1、學生的收獲。
這一節作文指導講的是以前的作文指導課上沒有講到的方法，經過一節課的學習，大部分學生還是有一定的收獲的。首先，審題訓練，指導學生結合材料中的關鍵詞和寓言故事的寓意提煉觀點，如果材料難度不太大，有三分之二的學生可以提煉出比較恰當的觀點。其次，指導學生列出正反對比式的分論點，有一半學生的觀點明晰，句子通順，有對比的意味。第三，指導學生列出并列式的分論點，僅僅有三分之一的學生能列出來，并且不敢細致推敲詞句上的問題。在備課時我預想的目標就是讓大部分學生會審題、會列正反對比式的分論點就可以了，這樣在寫材料作文時結構就比較清晰，在主題部分也能夠展開論述了。至于用并列式的分論點式來構思文章的主題部分，這個要求比較高，語文程度較好的學生可以理解、接受，也能夠列出來；中等及靠下程度的學生可能思維沒有達到，還有語言表達能力上的局限，這個要求就難以達到了。因為是中考復習指導，就不能顧及面向全體學生了。這既是遺憾也是現實。
2、環節的安排
和東艷老師的課相比，我的課堂屬于中規中矩的教師指導課，老師指出一二三，學生照做，課堂環節教師控制得多，課堂的生成性不強。我覺得這也是自己駕馭課堂的能力不強，在作文指導方面時間畢竟不多，備課時在教學內容的選擇上考慮得多一些，在教學方式上考慮得少。走在學生后面，學生才更容易接受，效果也會更好。
3、教師的點撥
作文指導課上教師的點撥和激勵很重要，學生提煉觀點也好，列出并列式或者對比式的分論點也好，多少是要存在一些語言或思路上的問題的。教師如果能夠結合學生的發言適時點撥，糾正問題，使學生在發言后得到收獲，尤其是正面的示例，效果會更好。我所期待的語文課堂也是這個樣子，一直在努力，但在課堂上，自己語言的貧乏還是表露無遺，汗顏又慚愧，自己離一個優秀的語文老師的距離還很遠。努力吧。
中考作文 篇7
指導一：中心突出，立意深遠
首先，立意必須集中而突出。即使需要使用較多的素材也只能統一在一個中心之下，這樣才不會散而無主，不至于喧賓奪主。其次，記敘文務必符合積極、健康、深刻、高遠的立意要求。其三，要善于從日常小事中發現深刻、有時代氣息的主題，善于從事件的表面向深處挖掘，使主題變得深刻起來。其四，運用對比可以讓人物的形象更鮮明，事件的中心揭示得更深刻。如將美與丑、善與惡、強與弱、悲與喜對比，將人或事的前后變化對比，將不同的人對某人某事的態度對比等等。另外，你也可以用環境描寫來渲染氣氛，暗示事件發展，襯托人物心情等，從而彰顯主旨。如一篇《責任重于泰山》的作文。作者先用“每個人都有著每個人的責任，責任重于泰山”作題記，然后分別用一、二、三作小標題，依次敘寫了張老師出人意料地帶病冒雪上課、檢察長在戰友(因救護自己而犧牲)兒子的判決書上簽字前矛盾的思想斗爭、縣委書記為了泄洪搶險而顧大局舍小家決定炸除自己從小生活的村莊這三件事，說明了給學生上課是教師的責任、嚴格執法是領導者的責任、保護國家利益是所有公民的責任，從而使“不同的位置有不同的責任”的主旨得以凸顯。
指導二：詳略得當，內容充實
選材要鮮活。即選構要真實、新穎、典型，從生活中捕捉精彩的典型素材，篩選出那些最高興、最悲痛、最深刻、最難忘、最能打動人心、最能展現時代風貌的典型事件，或者概括提煉，或者放大細節，或者定格鏡頭，必能寫出具有、獨特個性、深刻感悟和超級感染力的佳作來。情節通常包括事件的開端、發展、高潮、結局等幾部分，如作文《一張賀卡》，作者以“賀卡”為線，圍繞一個窮學生給老師“送賀卡”這件事展開生動描述，把“買賀卡”“送賀卡”“賣賀卡”三個場面一線串起，使文章曲折生動、感人至深;但在處理素材的詳略時，卻略寫“送賀卡”，而把自己“買賀卡”前的思想斗爭、老師“賣賀卡”后的感動心理濃墨重彩描述，這樣就突出了一個正直、慈愛、善良的老師形象。
指導三：情感真摯，敘中含情
在刻畫人物時，要將真情實感融入到細致、生動的人物描寫和事件敘述中去，人物有了真情實感便獲得了鮮活的'生命。可以通過細節描寫、選用情感鮮明的詞語、打造抒情語句來流露真情。例如《懂你，懂你》中描寫豐富細膩、真摯感人。作者將“我”的深切感受、心理活動和母親的動作、神態和語言描寫結合起來，一個，心思細密、寬厚溫和、體貼女兒的母親形象躍然紙上。
指導四：結構清爽，敘事生動
首先結構要完整，寫人敘事要清晰。應善于運用前后照應、一線串珠等技法組織材料。其次敘事要生動，情節要曲折。敘事寫人時可以使用前后對比法、設置懸念法、抑揚生變法、虛構科幻法等來使文章尺水興波、妙趣橫生。如一篇《我的這杯“苦咖啡”》的作文，作者分別以“麥田?烈日”“村邊?夏夜”“小院?清早”“醫院?黃昏”為小標題，按地點和時間變化為序依次描繪了四個生活場景，表現了作者和爺爺之間細膩深厚的祖孫情。這種以情為線的行文，立意、情感、事件以一貫之，極具結構美和情感美。
指導五：個性人物，形象鮮明
寫人記事的記敘文大多是通過塑造人物形象來揭示中心的。你可以通過個性分明的外貌、神態、服飾、語言、動作、心理等描寫來展現人物的思想感情和性格特征。例如通過不同人物的語言便能體現出各自文雅有禮、粗魯低俗、豪爽干脆、優柔寡斷、風趣幽默、干巴木訥等迥異的性格。你也可以隨著事件的發展或觀察角度的變化，對人物進行多層次描寫，或將正面描寫與側面描寫相結合，特別要注意細節描寫和概括描寫相結合。
中考作文 篇8
回想一路迂回輾轉，走過海島，漁家村與半屏山，才明白大自然的美妙。
旅程·出發
如同行駛在浩瀚荒蕪的戈壁，靈霓北堤比預想中長了頗多，如一條白練般橫亙在甌江口上。
我已赴千山萬水而來，稍倦，倚在車窗上，怔怔地看著遠處在夕陽下閃著層疊的光的海和近處發著腥臭味的灘涂，沉默——
這不是書上的海，記憶說海總是帆影綽綽，鷗鳥飛掠，清脆婉轉的啼鳴聲如風拂過……
眼前的正退了潮，黑色的海渾濁緘默，死氣沉沉，讓人頭暈。
父母笑了笑說：“山那邊就是海了。”
哦！山那邊是海！
一路行經隧道、大橋，峰回路轉，柳暗花明。
旅途·東岙漁村
沙灘。海浪。海鳥。斜陽。船舶。島嶼。
仿佛是童年的一種憧憬，對揚帆出海的渴望，我分明聽見了海浪翻滾拍打航船的聲音。
日落，天邊有火紅的霞光。我脫了鞋，沙子軟軟的，有入髓的涼意。滿天叆叇的云彩變幻，海邊的島嶼只有一個輪廓，停泊的船隨著海浪起伏，海浪一波一波拍打著海岸與我的腳。
舊房屋，商業化的街市，依舊有絢爛的煙火。海鮮和煙火是主場。家家人門外，張羅了一張又一張桌子，歡迎游人，上面有潔凈的餐具，與熱騰騰的茶水。陌生的面孔，興奮的話語，淺淺的笑靨。
我站在海邊，聽著這塵世煙火的聲音，看著如人生般的'海，潮起，瞬息之后，潮落，留下泡沫。
旅途·游船
風清新，我沐浴在明媚的秋陽里醒來。
沿著海岸，爬上石階，累人。不久，一邊是懸崖峭壁，另一邊還是山，海，居然就在眼前！
這是一場緩慢的旅行，風從狹窄的山隙中呼嘯來，帶著咸腥味。兩旁的山漸漸變低，海越來越近，我看見了更寬廣的海。
這是一個天然的畫廊，四周依舊是險峻的高山環繞，海浪望而卻步。半屏山？我不知他人如何評價。靠近，我看見它是高聳入云。某一處，仿佛被刀削了般平滑褐紅，另一處就像被斧子劈了般成了半爿。人們驚嘆：“大象吸水”“烏龍騰�！薄皾O翁揚帆”……
我迎著風，仿佛是在欣賞海市蜃樓，不似旅行。
旅途·收尾
每一次路途，總有一些旅途會被烙印下來。
比如山那邊是海，讓我明白耐心；
比如東岙漁村，讓我重拾童心；
比如半屏山，讓我流連忘返。
我會將此珍藏在人生行囊中，永遠珍藏。
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