引導學生必要的3個寫作技巧

引導學生必要的3個寫作技巧

　　1、例如《紅花應該送給誰》這節寫作指導課：上課開始，我拿出一朵大紅花，笑盈盈地對學生說：“今天老師帶來了３朵紅花，想把它們送給咱們班好事做得最多的同學。你們可以說自己，也可以推薦別人，看誰一口氣說得最多。”這一階段主要的任務是激發學生的興趣，打開學生的思路，讓他們不拘一格，自由表達。

　　2、“老師還有三朵紅花，這次又要送給誰呢？這回啊，同學們可以選擇一件事來說，看誰說得最有順序，最具體感人就送給誰。”一石掀起千層浪，學生們個個躍躍欲試，滲透寫作方法的時機到了。但我并不急著傳授方法，而是鼓勵他們說：“你準備選擇哪一件事來說呢？為什么？可以按什么順序來寫呢？哪些地方可以寫具體呢？怎么寫具體呢？大家快來獻計獻策！”

　　3、學生互相交流，互相啟發，教師有效指導，從而使每個學生的知識才能都得到充分的展示和不同層次的發展。

　　總之，在這次習作指導中大致包含以下六個方面：①引導學生學會選擇；②引導學生細致觀察；③引導學生認真思考；④引導學生用心體驗；⑤引導學生養成想象的習慣；⑥引導學生掌握和運用語言；⑦引導學生必要的寫作技巧。

　　寫作教學需要滲透寫作知識

　　１、《語文課程標準》的明確要求：“寫作知識的教學力求精要有用。應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作。”

　　２、教育專家的經典教誨。小學生要想寫好作文，沒有真實感受和獨到見解不行，沒掌握基本的構思方法，不會表達，同樣不行。因此，我們在進行作文教學改革時，千萬不能把中國教育的優良傳統和寶貴經驗全盤拋棄。

　　３、根據小學生現有的水平。任何事物都有規律可循，作文也不例外。小孩子受年齡特征、知識經驗限制，初學寫作，往往不知從何入手，所以應對孩子進行適當的寫作方法的指導，讓他們在最初階段依“法”而行，達到一定水平后，再進行“文無定法”的高水平寫作。

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