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小學(xué)教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)
小學(xué)教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)�。ㄗⅲ汗ぷ魇业睦蠋熞徊⑴c此項(xiàng)目）
一、指導(dǎo)思想
一個(gè)人的閱讀史，就是他的精神發(fā)育史。同樣，一個(gè)教師的專業(yè)發(fā)展史，在一定程度上就是他的專業(yè)閱讀史。如果說(shuō)最好的投資是投資大腦的話，對(duì)教師而言，投資大腦最根本的途徑就是進(jìn)行合宜的專業(yè)閱讀。適時(shí)的不間斷的不懈怠的讀書(shū)應(yīng)該成為教師專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)的自覺(jué)意識(shí)和行為習(xí)慣，為此學(xué)校開(kāi)展教師專業(yè)閱讀發(fā)展項(xiàng)目。
二、項(xiàng)目目標(biāo)
1.開(kāi)展教師專業(yè)閱讀培訓(xùn)項(xiàng)目，讓教師在讀書(shū)活動(dòng)中找到更多的職業(yè)樂(lè)趣，豐富自己的精神生活，賦予自己更大的人生價(jià)值，把讀書(shū)當(dāng)成人生發(fā)展的一種方式和狀態(tài)。
2.通過(guò)專業(yè)閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，使教師提高理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)教育課程改革進(jìn)程，構(gòu)筑合宜的大腦，改變教師的行走方式。
3.通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)的方式，形成“學(xué)習(xí)共同體”的凝聚以及相互碰撞。在交流中發(fā)展，在合作中提升。
三、項(xiàng)目實(shí)施
1.主題“月”讀
一個(gè)學(xué)期讀好一本書(shū)，按月推進(jìn)閱讀，每月一主題。
閱讀前：月初書(shū)先發(fā)，思考主題隨書(shū)本一起布置。
閱讀中：倡導(dǎo)教師隨時(shí)將閱讀體會(huì)、感受以“微言大義”的方式（不超過(guò)140字的方式隨時(shí)記錄），在交流之前匯總上傳到相應(yīng)文件夾內(nèi)。
閱讀后：在月末“相約周二”舉行讀書(shū)交流會(huì)。以小組的方式開(kāi)展交流。每個(gè)小組圍繞閱讀前的任務(wù)將小組成員的反饋意見(jiàn)呈現(xiàn)在白板上。每個(gè)小組選發(fā)言人來(lái)匯報(bào)交流。每個(gè)組的白板上的作品都要“拍照留影”紀(jì)念。
每月的讀書(shū)交流會(huì)以“個(gè)性”+“常規(guī)”兩部分組成。個(gè)性（圍繞交流主題進(jìn)行主題發(fā)言、朗誦會(huì)、圖片欣賞以及影視片段賞析等）；常規(guī)（小組交流匯報(bào)展示）
注：組內(nèi)匯報(bào)交流時(shí)有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。如果是在書(shū)上作批注的，可以根據(jù)書(shū)上的批注進(jìn)行交流。根據(jù)書(shū)上是否留下了“痕跡”來(lái)決定這本書(shū)的去向。（如果書(shū)籍嶄新，沒(méi)有留下任何圈圈點(diǎn)點(diǎn)，畫(huà)線批注，那此書(shū)將收回圖書(shū)室。）
2.底線+榜樣
專業(yè)閱讀面對(duì)的是全體教師，教師專業(yè)閱讀中需落實(shí)：“底線+榜樣”。底線即必讀書(shū)目，榜樣即必讀書(shū)目＋推薦書(shū)目＋自選書(shū)目，在底線完成的基礎(chǔ)上涌現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)秀者或最大程度超越底線的人即為學(xué)校專業(yè)閱讀榜樣教師。
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類別
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（根據(jù)閱讀速度和消化力，自行選擇） |
自選書(shū)目 |
閱讀 進(jìn)度 統(tǒng)計(jì) |
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青年教師 |
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《孩子們，你們好》 《優(yōu)秀是教出來(lái)的》 《討論式教學(xué)法：實(shí)現(xiàn)民主課堂的方法與技巧》 《麥田里的守望者》 《沉默的大多數(shù)》 《病隙碎筆》 《小王子》 《夏洛的網(wǎng)》 |
學(xué)年培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，學(xué)員根據(jù)實(shí)際情況如實(shí)填寫(xiě) |
培訓(xùn)結(jié)束，根據(jù)閱讀的情況自行統(tǒng)計(jì)閱讀的本數(shù)。 |
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《打造兒童閱讀環(huán)境》 | ||||
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班主任 |
《打造兒童閱讀環(huán)境》 |
《孩子們，你們好》 《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》 《第56號(hào)教室的奇跡》 《麥田里的守望者》 《沉默的大多數(shù)》 《病隙碎筆》 《夏洛的網(wǎng)》 《小王子》 |
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語(yǔ)文教師 |
《打造兒童閱讀環(huán)境》 |
《語(yǔ)文科課程論基礎(chǔ)》 《語(yǔ)文：表現(xiàn)與存在》 《麥田里的守望者》 《沉默的大多數(shù)》 《病隙碎筆》 《小王子》 《夏洛的網(wǎng)》 |
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其他任課教師 |
《打造兒童閱讀環(huán)境》 |
《迷戀人的成長(zhǎng)》 《麥田里的守望者》 《沉默的大多數(shù)》 《病隙碎筆》 《小王子》 《夏洛的網(wǎng)》 |
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三、項(xiàng)目成員分工以及考評(píng)
項(xiàng)目組組長(zhǎng)：毛園麗
負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃、方案制訂；合理確定成員培養(yǎng)目標(biāo)；定期組織召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)；積極開(kāi)展交流、研討活動(dòng)；指導(dǎo)督促落實(shí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展；負(fù)責(zé)年終考核評(píng)價(jià)等。
項(xiàng)目組副組長(zhǎng)：徐進(jìn) 王華君 姜玲 周海燕
協(xié)助組長(zhǎng)進(jìn)行項(xiàng)目管理，負(fù)責(zé)活動(dòng)策劃及協(xié)調(diào)組織等。每個(gè)人負(fù)責(zé)相對(duì)應(yīng)的一個(gè)主題月的閱讀活動(dòng)。
當(dāng)月的負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)組織主持本月的讀書(shū)交流會(huì)（并事先安排通知一兩個(gè)主講人）；組員1負(fù)責(zé)考勤登記以及活動(dòng)通知場(chǎng)地布置；組員2負(fù)責(zé)記錄小組典型發(fā)言、拍照（給每組作品）；組員3負(fù)責(zé)活動(dòng)小結(jié)以及宣傳報(bào)道。
每個(gè)月的活動(dòng)以此類推，團(tuán)隊(duì)協(xié)作分工完成。每個(gè)人每個(gè)崗位輪流一次體驗(yàn)。
項(xiàng)目組統(tǒng)計(jì)負(fù)責(zé)人：周海金
根據(jù)每次活動(dòng)簽到次數(shù)和發(fā)言記錄的次數(shù)以及上傳資料的篇數(shù)來(lái)計(jì)算學(xué)時(shí)。
考評(píng)方式：
1.參加集中次數(shù)四次以上，發(fā)言一次以上，上傳資料一篇以上即全部得分。缺席一次，事先請(qǐng)假的可以不扣分。缺席兩次以上的或者作業(yè)沒(méi)有上交的都要扣分。
2.每學(xué)年進(jìn)行一次“我最喜愛(ài)的書(shū)評(píng)投票活動(dòng)。獲得票數(shù)最多的前十名教師可得附加分。
3.根據(jù)推薦書(shū)目和自選書(shū)目的閱讀量（閱讀自我總結(jié)）計(jì)算附加分。
4.根據(jù)最終統(tǒng)計(jì)，得分最高的前12名為優(yōu)秀學(xué)員，獎(jiǎng)勵(lì)校長(zhǎng)簽名書(shū)籍若干本。
2014.02
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