小學科技教育活動方案

小學科技教育活動方案

　　小學科技教育活動方案
　　
　　活動內容
　　
　　在現實生活中，人們只要一提起玩具，就會想到商場里那琳瑯滿目、五顏六色的玩具。很多學生家里已堆放了一箱一箱的從小玩到現在的玩具，他們對很多玩具如數家珍，見慣不怪，而對爺爺奶奶輩自制玩具充滿了好奇，抓住這一契機，就讓學生參與一次自制玩具的活動吧。
　　
　　設計理念
　　
　　在小學科技活動中，科學能力的形成依賴于學生的學習方式和過程，要讓學生關注科學與社會的聯系，從身邊的小處去感受，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成。
　　
　　在小學階段，對科學學習能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點。“自制玩具”的實踐活動，可以培養學生開動腦筋、發展個性、發揮思維能力和創造性能力。這項活動的方式是一種科學的思維方法，適合小學生的知識水平和技能，具有較強的可操作性，與學生的生活緊密聯系，對學生課堂學習活動是有益的拓展和延伸。
　　
　　活動目標
　　
　　1.培養敏感的科學觸覺，訓練動手技能，培養嚴密的邏輯思維和準確的分析能力。
　　
　　2.掌握一種科學的思維方式和獨特科學實踐方法，善于從身邊進行科學實踐。
　　
　　3.培養進行科學實踐的勇氣，意志力和耐心，促進團隊協作精神。
　　
　　活動準備
　　
　　1.參加人員
　　
　　活動輔導老師：四年級科學老師
　　
　　活動參與學生：四年級全體學生
　　
　　2.學生可準備的材料
　　
　　⑴。收集廢舊物，變廢為寶。
　　
　　紙類  線類  布類  橡膠、塑料制品  瓶罐  瓶蓋  吸管、雪糕棒
　　
　　⑵。利用自然物，就地取材。
　　
　　植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
　　
　　動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）
　　
　　活動計劃
　　
　　我們進行的活動把焦點放在生活中常見的事實，提出問題，對問題進行系統的分析研究，最后解決問題。科學就在我們身邊，我們要用敏感的心靈去尋找最真實的科學道理，改善我們的生活。
　　
　　1、活動步驟及完成時間
　　
　　9月20日-9月21日  制定活動計劃
　　
　　9月22日-9月23日  查找相關材料，設計小組活動方案。
　　
　　9月24日-9月28日   學生討論可行方案
　　
　　9月29日-9月30日  學生動手制作
　　
　　10月8日-10月10日 完成實踐報告
　　
　　2、活動形式
　　
　　活動參加人員為四年級學生，以學習小組為單位。
　　
　　3、活動要求
　　
　　①各小組要團結協作，充分發揮團隊精神。
　　
　　②組員每天及時向組長匯報活動進展情況。
　　
　　活動實施情況
　　
　　一、問題的形成。
　　
　　經常看到學生帶玩具到學校來玩，并且互相攀比，誰的玩具好，誰的玩具貴，這時的我心里總有那么一點顫動。現在的學生并不缺少玩的東西，他們缺少的是動手的能力，創造性的能力。如何去培養學生的動手能力，發展學生的創造性思維，就看我們怎樣從現實生活中尋找素材，讓學生去感知、認知、實踐。
　　
　　二、分組制定計劃3---4為一個小組，選擇好材料。
　　
　　紙類（可利用普通紙、包裝紙、掛歷紙等制成拼圖、頭飾、交通工具、花瓶、家具等）
　　
　　線類（用毛線、絨線等編織小動物、包、頭套、花等）
　　
　　布類（可制作小布書、多用袋、娃娃、服飾、沙袋等）
　　
　　橡膠、塑料制品（用舊輪胎、籃球、乒乓球、唱片、塑料包裝盒等可制成秋千、話筒、小飛機、小汽車等）
　　
　　瓶罐（用塑料飲料瓶、藥瓶、易拉罐、食品罐等制作餐具、茶具及“娃娃家”的用品）
　　
　　瓶蓋（各種大小不一的瓶蓋可制成轉盤、撥浪鼓、棋、積木等）
　　
　　吸管、雪糕棒（可制作木房子、運動器械、桌面玩具等）
　　
　　植物類（農作物、蔬菜、水果及其他植物的根、莖、葉、花、果實、種子等）
　　
　　動物類（動物身體的某一部分或殘留物，如貝殼、羽毛、蛋殼、骨骼、珊瑚等）
　　
　　三、指導制作玩具。
　　
　　1、從材料自身的特點出發，考慮自制玩具的可能性
　　
　　體積：體表的外形像什么？怎樣巧妙利用？
　　
　　容積：內部是否有容積？怎樣利用？
　　
　　截面：其橫截面、縱截面的形狀和內層結構是否可以利用？
　　
　　累加性：多個物體從不同角度累加或重疊組合后是否可以利用？
　　
　　2、從所需制作的玩具出發，考慮利用材料的可能性。
　　
　　利用技巧：
　　
　　⑴根據材料的性質選用合適的輔助材料、工具及特殊的技法。如水果、蔬菜制中可用大頭針、牙簽連接、鑲嵌；而玉米皮、秸稈制作中就需要用繩、線，貝殼、蛋殼、石子要用水、彩色筆幫助組合造型；而玉米皮、長葉草、柳條等只有用編結技法才能充分表現其特色。
　　
　　⑵制作中保持自然素材自身原有的特色。如大松果殼表面呈魚鱗狀，制作時，便可以利用其作魚身、鳥身、插入松針作小刺猬等，都比較生動形象。
　　
　　⑶制作后的玩具應該美觀安全，并盡可能保持材料原有生命力。有些自制物存在不安全因素，在制作中要排除。有些自然物是個生命體，制作成玩具后要設法保存其生命力。
　　
　　四、活動總結
　　
　　興趣是最好的老師，學生對自制玩具這一活動自始至終保持著高昂的興趣，每天向老師匯報著他們的制作情況。面對學生親手制作的玩具，有一種久違的感覺，我深深的體會到。
　　
　　1.“自制”玩具是一個動腦、動手，調動孩子全員積極參與的過程。
　　
　　從確定做什么，找什么材料、制定計劃、嘗試制作，不斷修改、補充，最后形成一個與最初想法較一致的“玩具”。這個過程，本來就是“玩”的過程，而且是一個創造“玩”的過程，它使孩子主動參與及獲得成功的心理需求得到滿足，從而激勵了孩子的創造與實踐。
　　
　　2.自制玩具過程有利于孩子了解“玩具”。
　　
　　在提問想了解玩具那方面的知識時，有些學生提出了想了解玩具是怎樣做出來的，有了自制玩具這個過程，可以使孩子明白地了解玩具是怎樣“制造”出來的，在這個過程中，孩子的認知能力會得到相應的發展。
　　
　　3.自制玩具創造了多人參與的可能性。

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