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活用文本，寫好想象作文
活用文本，寫好想象作文口福建安溪龍涓中心長林小學 陳南山
想象作文，就是作者根據(jù)已有的生活經(jīng)驗和知識，展開想象的翅膀，構思出從未見過的或者根本不曾出現(xiàn)過的生活圖景，并達到某種表達效果的文章。著名作家秦牧曾說：“想象是一副能使思維飛翔起來的翅膀�！边@話很有道理，寫好想象作文，對于開闊同學們的視野，提高創(chuàng)新能力是大有裨益的。
一 利用懸念，激發(fā)興趣
有的課文為了突出中心，設有懸念，而后簡要交代結果。教師可引導同學們推測事情的經(jīng)過。如《（小英雄雨來》-文，敵人把雨來拉到河邊槍斃，人們聽到槍聲后便到河邊尋找雨來的尸體，意外地發(fā)現(xiàn)水面上露出一個小腦袋。雨來是怎樣逃生的呢？課文中沒有交代，這是個懸念。此時，教師可以引導同學們根據(jù)課文中的“雨來是個聰明的孩子，是游泳能手”等文本信息，展開想象，寫想象作文。
一、創(chuàng)設情境，充實空白
小學課本中的古詩，每一首都是一幅畫，都包含一個故事。同學們可以根據(jù)古詩的意思，展開想象，將古詩改寫成一篇作文。這樣做，既加深了同學們對古詩的理解，又培養(yǎng)了想象力。如學習古詩《游園不值》一文時，同學們在理解這首詩的意思之后，教師可通過多媒體將詩的內容演示一遍，引導同學們思考：假如園主人在家，作者會看到什么？通過多媒體創(chuàng)設情境，可以充實文中空白之處。最后，教師可以引導同學們以《假如園主人在家》為題，寫一篇作文。
三、結合片段，豐富想象
有的課文省略了某些情節(jié)或細節(jié)，教師可以指導同學們將省略的部分寫出來。如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，作者對邱少云烈火燒身時的情景未作詳細描寫。教學中，為了讓同學們充分感受英雄的高大形象，教師可指導大家仔細觀察插圖，結合當時的特殊情況，想象邱少云的表情、動作、心理活動等，以《在烈火中永生》為題，寫一篇短文。
四、根據(jù)文本，展開想象
寫想象作文時，同學們應該怎樣展開想象呢？教師以抓住事物的特點為突破口，引導同學們思考一一馬良的特點是有一支神奇的筆，要什么就可以畫出什么，孫悟空的特點是“變”，想怎么變就可以怎么變。那么，如果你把自己想象成一個醫(yī)生，就要圍繞“醫(yī)生怎樣治病救人”展開想象；假如你把自己想象成一個“官”，就要抓住“為民辦事”展開想象……實踐證明，抓住事物的特點，同學們才能迸發(fā)出想象的火花。
五、仿照文本，補充具體
由于作者對文章的處理有詳有略，有的內容未作詳細描寫，教師可依據(jù)這些略寫的內容，引導同學們把它寫具體。如《（黃山奇石》一文，“天狗望月”“獅子搶球”“仙人彈琴”這幾塊巖石，文中未作詳細描寫，教師可讓同學們學習本文第三段的寫法，選其中的兩塊巖石，通過合理的想象，把這兩塊巖石寫生動，寫具體。
六、緊扣文本，拓展訓練
語文課本中的童話類的課文，故事性強，有一定的教育意義。如《坐井觀天》《狐假虎威》等，同學們學了課文后仍余興未盡。這類課文，教師可設計一些拓展性題目，讓大家寫想象作文。如學習《坐井觀天》一文后，教師可以《出井觀天））《青蛙跳出了井口……》為題，讓同學們想象青蛙跳出井口后看到的景象。
七、延伸想象，發(fā)展思維
有些課文言雖盡卻意未止，結尾留有想象的余地，讓人回味無窮，教師可引導同學們按照文章的思路進行合理想象，續(xù)寫課文。如《會搖尾巴的狼））的結尾是“山羊輕蔑地看了狼一眼說：‘你不會活多久了，獵人會來收拾你的”，狼的結局如何，課文也沒有交代，教師根據(jù)這個結尾，可引導同學們展開合理的想象，續(xù)寫這個故事。
除此之外，如看圖作文：教師出示一幅畫，同學們可以根據(jù)畫面的內容展開想象寫作文。低年級的看圖寫話即是如此。
聽聲作文：教師用錄音機事先錄下一些聲音（如風聲、流水聲、青蛙的叫聲等），然后播放給同學們聽。同學們先想象這些聲音之間有什么聯(lián)系，再構成一個完整的故事。
詞語連文：教師出示一些詞語（如汽車、小溪、公路、大山等），要求同學們找出詞語之間的聯(lián)系，然后寫成一篇文章。
總之，寫想象作文的關鍵就是要開動腦筋，大膽想象，這樣才能寫出新穎的故事來。當然，在寫作的過程中，想象不能脫離文本內容。同學們要充分挖掘文本中的有利因素，立足于現(xiàn)實生活，展開合乎情理的想象，而不是胡思亂想。
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