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禮儀課：好習慣，從禮儀課開始
禮儀課：好習慣，從禮儀課開始當人們還在爭論素質教育和應試教育孰優孰劣時，“養成教育”已被越來越多的教育工作者所認同并在教育實踐中成果顯著。
近日記者采訪了作為全國培養中小學生良好行為習慣現場會觀摩學校之一的太原四十八中。記者走進校園，正值課間操時間，青春活潑的氣氛感染著我，更令人驚奇的是，整個課間操，全校16個班，近千名學生竟是在無任何口令的前提下和著音樂有序完成集合、踏步、廣播操、自創操、眼保操、踏步回班一系列活動。
“沒錯！這就是我校以‘養成教育’為中心培養學生良好行為習慣的一大特色！”四十八中政教處李勇主任自豪地告訴記者，…養成教育’我們從細節做起，規范學生一日常規。學習習慣從課前一晨讀一上課一課余，行為習慣從到校一課間一離校一自習都提出了明確的要求，使學生知道該做什么，應該怎么做。”
接著李勇主任介紹了該校通過禮儀課實現養成教育的實踐：
作為義務教育的基礎教育，應該以德為先，而德育教育應該首推禮儀教育，因此在教學中禮儀課有必要而且應該作為一門獨立課程開設。
在我們學校開設禮儀課程，有其迫切的必要性。首先，從社會現狀看，現在的孩子們多是獨生子，在父母的過分呵護下多了許多驕縱與蠻橫，常以自我為中心，自私自利，不懂得去關心他人，關心社會。同時由于我國經濟的飛速發展，物質文化的不斷提高，家庭經濟條件明顯改善，很多學生過多的沉迷于物質方面的享受，而忽略了自身精神素養的提高。第二，我校的生源情況特殊。我校位于城鄉結合部，很多學生出身于農民家庭，而由于舊城改造，這些家庭又相對比較富裕，很多家庭靠房屋出租收益很高，因此許多家長賦閑在家，以打麻將為樂，這給孩子們的成長提供了一個很不健康的家庭環境。還有相當一部分學生家長在市場做買賣，往往忽視孩子的思想品德、行為習慣教育。因此許多孩子的品德教育成為空白。加之，城鄉人員成分復雜，周邊環境給我們的學生帶來很多不良的影響，這就要求我們必須在學校開展禮儀課程，進行禮儀教育，實踐禮儀行為，引導學生正確地待人接物，改正平時不良的行為習慣，進而彌補學生精神素養方面的缺失，提高學生道德自覺意識和自我約束能力，培養完善獨立的人格和全面發展的優良個性，從而提高學生的道德素質。
禮儀教育是養成教育的一十重要內容。由于初中生可塑性大，學校在教育教學中把示范、明理和訓練結合起來使之生活化、具體化、趣味化、形象化。
太原四十八中在三年的禮儀教學研究中形成了自己的特色。
一、教材編寫與課堂教學有特色：
學校把禮儀課程分為十大塊，并根據班主任的工作性質和各學科的特點進行分工：第一講《形象概述篇》由語文組負責，教育學生如何能形象完美，展現充滿魅力的好人格；第二講《形體禮儀篇》由音體美組負責，教給學生要形態端莊，潛修富有涵養的好風度；第三講《語言禮儀篇》由語文組負責，教育學生要談吐得體，練出平和沉穩的好言辭；第四講《儀表、舉止禮儀篇》由外語組負責，引導學生要舉止大方，彰顯適度協調的好風紀；第五講《衣著、儀容禮儀篇》由外語組負責，教會學生要修飾自然，力求雕而無痕的好裝扮；第六講《校園禮儀篇》由各班主任負責，教育學生要尊師愛友，做謙恭溫良的好學生；第七講《公共禮儀篇》由政治組負責，教育學生要文明禮貌，做素質高雅的好公民；第八講《家庭禮儀篇》由信息組負責，教給學生要孝親敬長，做受人歡迎的好少年；第九講《民族禮儀篇》由歷史組負責，讓學生學會入鄉隨俗，做友善各族的好兄弟；第十講《國際禮儀篇》由外語組負責，教育學生要不卑不亢，做溫文爾雅的中國人。每一講由負責組的教師共同編寫教材同時負責本講的教學，其他組的教師進行觀課議課，從而不斷完善教材的內容，提高教學質量。最后由各年級組進行整合，再取長補短，查缺補漏。
二、教學內容有特色：
禮儀課的教學注重社會實用性。教師們從生活中選取案例做為教材的主要內容，將社會需求的最新動態及時反映到教學內容上，將最新的案例生動鮮活的呈現在教學課堂上，將同學們周圍的生活遷移到日常教學中。如把網上最新發布的內容挑選出來，把同學們生活中的種種表現拍攝下來，放到課堂上共同探討，采用正面引導與反面警示相結合的方法。讓學生明白禮儀就在生活中，細節決定成敗，禮儀塑造完美。
三、教學方法有特色：
四十八中根據初中生身心發展特點、年齡特點選擇適宜于形象思維方式的教育方法，主要有以下三種方法：
1、講練式教學法：即按照禮儀課程的教學體系，把講授知識、模仿練習和人際交往實踐結合運用。如在課堂教學中從不同角度、不同層面對禮儀進行綜合闡述，通過圖片、音像和示范等方式展示標準禮儀，要求學生進行站、立、行、蹲姿、引導客人、介紹、握手等具體禮節規范的訓練，安排他們分組練習，互相觀摩、互相糾正，共同提高。在訓練過程中突出聽、看、做、練等需要親身體驗的關鍵環節，在輕松自如中加深對禮儀知識的掌握，充分調動了學生的學習興趣，深受學生們喜愛。
2、討論式教學法：教師講課時把一些富有啟發性的禮儀問題或者身邊發生的事例編成思考題，引導學生課下查找資料，獨立思考，課上組織學生分組討論，推薦代表發言，最后教師概括點評，這一方式使學生能夠更深刻地理解和應用所學知識，拓寬了學生的思路。學生在教師的啟發下，熱烈討論，各抒己見，即使是錯誤的，也在辯論中明白了錯誤所在，這使學生成為課堂教學的主體，變被動學習為主動探索，最大限度地實現了教學互動，尤其對提高學生的綜合素質發揮了重要作用。如，在講授交際禮儀的意義和作用時，教師讓學生回憶一下自己所遇到的不文明行為，讓學生去親身觀察、發現生活中和校園里的違背禮儀規范的現象，并提出自己對這些現象的看法，在課堂上開展討論、辯論和演講。這樣做使學生從渾然不知的當局者變為清醒的旁觀者，許多平時不以為然的小事和小節，放在大家的共同討論中就被放大了，正確與錯誤產生強烈的對比，讓學生進行自我教育，印象十分深刻。
3、情景模擬式教學：即在教學過程中，依據教學內容，設計安排一個或多個與現實問題有關的場景，其中蘊含了與課堂學習內容密切相關的問題懸念，引起學生對教學內容的強烈求知欲望，以最佳的學習狀態進行學習。如在講授“日常交際禮儀”章節時，教師將學生分成若干個小組，每組4-6人，要求每組以平日生活為藍本，自由編撰一個生活情景劇，在情景模擬中要運用見面、稱呼、介紹、握手、交換名片、電話等日常交際的禮儀規范，并注意展現自身良好的儀容、儀表、儀態。課上大家現場點評，課堂氣氛十分熱烈，學生非常投入，使抽象的理論變成了直觀形象的體驗，收到了理想的教學效果。
此外，在禮儀修養教學中還廣泛采用了案例教學法，收集改編了幾十個交際禮儀案例，在課堂上組織學生討論，通過案例教學，使學生對所學的理論知識加深理解，促進學生創造力以及實際解決問題能力的發展。
四、教學手段肓特色：
學校嘗試采用多種實踐性教學手段，通過多種實訓形式的立體化結合。廣泛采用角色扮演、情境創設、觀摩討論等模擬實訓的基礎上進一步探索，開辟了理論教學與實踐教學零距離對接式的實訓模式，以真實的禮儀服務任務作為實訓項目，讓學生參與學校有關接待、迎送、頒獎、典禮等活動，強調學生將所學知識和技能在實踐中的應用，引導學生積極主動的自主學習。
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一十和諧的人，而不是作為一個專家。
——愛因斯坦
看一個學生有沒有養成良好習慣，并不是看他是否見到師長要問好、是否見到垃圾拾起來，而是要看這個學生整體的精神面貌。
想想如果現在提到你的母校，你便感到自豪，那母校一定有種精神的力量在鼓舞著你，即你的母校并非只教給你科學文化知識。我國著名教育家葉圣陶先生也說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。”那么四十八中就是了不起地使她的每個學生都養成了好習慣。
四十八中劉薇校長說：“學生良好行為習慣的養成教育雖然不是德育的全部，但卻是德育中最“實”的部分。我們希望‘播下良好習慣，收獲自覺行為’。初中學段是學生學習的重要階段，但同時也是矯正不良習慣，進一步養成優良習慣的關鍵期。良好的習慣會成為學生優良素質和能力的生長點，會成為他們成功人生的助推劑，初中學生雖然在小學階段已經養成了諸多良好的行為習慣，但由于他們的身心發展還未定型，因此這一時期，仍然要繼續鞏固和培養學生良好的行為習慣。而且每個學生由于家庭教育差異、生活環境差異、個體性格差異等表現出來的種種行為，具有復雜性和不確定性，是我們需要面對的現實。
“基于這樣的認知，我們采取養成主體差異性、養成目標差異性、評價制度差異性等系列做法，對學生進行行為習慣的培養，從‘他律’走向‘自律’。”
在采訪中劉薇校長總結的4句話給記者留下深刻印象：德育的入口是規范，德育的關鍵是細節，德育的終極是習慣，德育的難點是堅持。
“日記是道德的長跑”，日記是攻克德育難點的最佳工具，有關日記對人良好行為習慣養成的論述不勝枚舉，下面我們來看兩篇學生日記，從中感受太原四十八中的養成教育。
9月9日晴
口鄔嬌
昨天我當引導員的時候，向老師問好，老師向我點頭致意，我內心忽然有了一股充足感，感受到了行為規范的意義。
紀律和規范是我們平時學習和生活中不可缺少的。而我們在一種被要求的環境下學習是很難進步的。所以，我們應該學會自我約束，變被動為主動，自覺遵守中學生日常行為規范。
我們應該提高自身素質，樹立自尊、自愛、自強的自律意識。對學校、班級和個人要有強烈的責任感，并且能夠正確處理日常學習生活中的人際關系與矛盾沖突。在學習方面，一定要獨立。獨立思考，獨立解題，獨立完成作業，而且要自覺，自覺做好自己該做的事情，包括做好復習預習工作。在行為上，我們應該以日常行為守則來規范自己的言行舉止，做到文明禮貌，做到愛護公物，在外表上，我們應該以簡單大方，干凈整潔的衣著表現出學生樸素的本質。
行為規范和自律的養成是項長期艱巨的任務，需要我們下決心努力去做，長期堅持才能收到實效。
太原四十八中學0906班
9月10日晴
口史雯婷
每個人都有自己的優點和缺點，我也不例外。接下來，我就寫寫我每天的好習慣吧！
在生活中，其實我并不是很注意我的好習慣，只是因為偶爾想想自己的好習慣，才不經意間想到的。
老師們常說，學習不能光是學習，也需要休息。每當我放學回家時，上了一天課，已經很累，趕緊寫作業嗎？不是。這時，我會把今天學過的課程全看一遍，然后把第二天要上的課看一遍，找出相同與不同，然后把第二天的用書本整理好。然后再預習上課講的內容，最后寫作業。我幾乎每天都這樣做。這樣做的好處有：一、可以借此機會休息一下。二、提前整理第二天要用的書和本。三、可以使書包減輕重量。（不是每天都要把所有的書本帶上，那樣會很重。）四、這樣寫作業不會困。
五、提前做好早晚要做的事。
根據以上的判斷，我認為這是個好習慣。這個好習慣既是個好的學習、休息的方法，又是可以長期堅持的簡單的事情，真是兩全其美、一舉兩得呀！所以我要堅持下來我每天的好習慣。
每個人都會有自己的好習慣，只要能堅持下來，就會受益終生。
讓我們發揚優點，改正錯誤，做一個全面發展的人。
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