“每日素描” 快樂作文

“每日素描” 快樂作文

“每日素描” 快樂作文

　　 張吉路

　　近幾年，致力于“每日素描”的嘗試。我規定學生每人準備一個“素描”本，取一個新穎獨特的名字；讓孩子們將當天發生的最精彩的事件、最想說的話、最真實的感受、最有價值的收獲等，先在大腦里“過電影”，稍作回憶，再用文字記錄下來，收集起來。“每日素描”放手讓孩子自由發揮：記錄的過程不必強調篇章結構的完整，語句不必字斟句酌地苦苦推敲，只要能簡潔明了地表達自己的意思即可。

　　在實踐中，我發現“每日素描”有幾個比較突出的優點：

　　短小精悍。告訴學生，每日的“素描”，十幾行，百字左右即可。這個要求，消除了孩子對作文都必須是“長篇巨作”的錯誤認識，寫起來也便沒了畏難情緒。讓其在習作前產生愉悅的感受，為孩子們全情參與寫作過程做了良好的心理準備。

　　來看一則稚趣橫生的《螞蟻不好吃》：

　　最后該我了。我四周望望，找不到可以吃的了，難道吃房子？吃大樹？再找不到我就輸了。看著地上徐徐移動的螞蟻，我有了主意。我用兩個指尖兒捏起螞蟻，“看著啊！”一邊說，我一邊把它放在嘴里。我用門牙嚼了嚼，咽了下去。他倆吃驚地看著我，我又吃了幾只，感覺挺咸，可能是鹽放多了。他倆比不過我，只好甘拜下風。（孫海濱）

　　不拘形式。“今日素描”沒有固定的格式，內容豐富多彩，可以是同學間的對話實錄；可以是突發事件的及時記錄；可以是針對某種現象的所思所感；甚至可以是發言稿、說明書、倡議書……只要想到了就記下來，不必在意首尾是否呼應、過渡是否巧妙。

　　來看一則《家庭守則》（尹安琪）

　　我指著爸爸，一本正經地說。“每天回來這么晚，為了讓家庭秩序有所改變，我設計了一個家庭守則。”說著，我拿出事先準備好的家庭守則，給大家一人一份，如下表：

　　《家庭守則》

　　1、晚上回家不能超過10點，違者罰5元，第二次6元，以此類推。

　　2、吸一支煙罰1元，第二次2元，以此類推。

　　3、睡覺不得超過11點，違者罰5元。

　　4、不許說土話、臟話，只能說普通話，違者罰2元。

　　6、不得亂發脾氣，違者罰2元。

　　7、看電視或電腦，一個小時后停10分鐘再看，違者罰1元。

　　……

　　以上家庭守則人人遵守。

　　監督人：尹安琪

　　小作者將老爸平時的不良習慣，擬成一則像模像樣的《家庭守則》，讀來頗具情趣。

　　及時鮮活。孩子們記得是當天的事，寫得是當天的人，描得是當天的心情。長此以往，為了能不斷找到“我有他無”的新鮮事，孩子們會很自覺地去融入生活，觀察體驗，捕捉擷取。在“求新”中，在“尋找”中，寫作所需的各種能力都得以綜合訓練。孩子們心照不宣，悄悄地進行著比賽，自覺地及時動筆，為的就是先他人之前而及時記錄。這一自覺行為最終將會進化成情動辭發，心手合一的良好寫作態度。

　　臨近期末，一個孩子的“每日素描” 的題目就吸引了我——《“飛牌術”風波》。

　　小C已是第N+N次拿著我的鉛筆盒亂跑了，沒想到這“空中飛牌”成了他的武器。因為人多，所以小C跑得不怎么順利，眼看我就要追上他了，小C還是不能加速。慌忙之中，他一摸口袋，趁我不備，向我飛出一張，我眼疾手快，頭一歪，飛牌擦著我的脖子飛了過去，嚇得我出了一身冷汗。

　　走，告訴老班去，否則“飛牌術”一旦流傳，一定會讓我班“腥風血雨”，不得安寧！（王思遠）

　　說起來，還真得感謝這篇“及時雨”，它讓我及時了解孩子課間玩耍的危險行為，看后快速反應，及時引導，才勒住孩子們“肆意狂奔的馬蹄”。

　　拓展提高。經過一段時間，孩子們積累了不少的“素描”內容，及時引導，讓其或擴寫成長文，或以其為綱進行改寫，依托小組循環日記，進行展示。孩子們很珍視自己的展示機會，會使出渾身解數，像一個個巧媳婦一樣，面對這琳瑯滿目的原料，或炒、火煎、或燉，隨心所欲地拓展發揮，達到《課標》中的“自主選題寫作”的要求。在布置了“說說我眼中的同學”這個“素描主題”以后，一個孩子以自己觀察到的同學的“綽號”為線索，將幾次小練筆組合在一起，讀來感覺還真有趣：

　　在我班，有四位威震“江湖”的綽號大王。因為他們的綽號很酷，所以大家尊稱他們為“綽圣”、“綽神”、“綽帥”、和“綽仙”。容我來一一介紹介紹吧。

　　NO.1綽圣---“搞怪王子”

　　 大家一定聽說過白馬王子、青蛙王子，可那里來得“搞怪王子”？搞怪王子是我們班鼎鼎大名的人物——宋磊。因為平時愛搞怪，于是大家習慣上稱他為“搞怪王子”。

　　這不，剛一下課，又開始搞怪：“賣白菜啦，賣白菜，跳樓價，買一贈一……”我湊上去問：“多少錢一斤？”“一塊，一塊我不要你，六毛，六毛我不要你，兩毛，兩毛我不要你，這棵白菜呀，白送給你了。”我倒。

　　No.2綽仙---“黛玉二娘結合體

　　 黛玉二娘就是林黛玉和孫二娘。常看書的同學都知道，林黛玉和孫二娘的性格完全不一樣，林黛玉是遇到一點小事就哭得死去活來，而孫二娘呢，母老虎似的人物，她倆怎么能扯到一塊去呢？可在我班就有這么一個人，那就是陳詩。

　　陳詩在我們班可是個愛哭女，常常為了一點雞毛蒜皮的小事就哭個沒完沒了。嗓門又大，弄得我們班的同學不得安生。

　　可要說起她是母老虎那可是名不虛傳，就是武松看見她也得換尿布濕了。我們班的男生沒有一個沒挨過她的“九陰白骨爪”。要是評選霸王女，她肯定是最佳人選。

　　這就是我們班的綽王們，如果你們班也有綽圣綽神什么的，那就來我們班切磋一下，俺們向來喜歡“以綽會友”呢。

　　“每日素描”這種小練筆的形式雖有不少優點，但是和每個新鮮事物一樣，它對孩子的吸引，也會經歷一個由強轉弱的過程。為使“今日素描”不流于形式，不成為孩子的一種負擔，在孩子習作練筆中，采用動靜結合的立體方式，將搜索結果，進行多方展示，讓孩子們沉浸其中，快樂寫作。

　　在我執教的班級，在黑板一角，開辟“今日瞬間播放”展示欄，主要是針對寫作素材暫時缺失而設立，稿件由教師選定，選取批改中發現的選材獨特的習作，將精彩片斷隆重推薦。在黑板另一角開辟“妙題排行榜”展示欄，定期更換，集中展示孩子們的妙題，趣題，讓孩子們相互比賽，相互學習、借鑒，發展學生的擬題能力。教室一面墻上設置“筆桿兒晃晃”習作園地，展示孩子們的優秀習作，一周一換，每期篇幅不等，稿件由學生自己推薦和教師推薦相結合產生。這里的“優秀”是指：書寫端正者、創意獨特者、相對自己而言進步者、形式新穎者……只要有一處閃光點皆為優秀。

　　此外，“墨香幽幽”“小作家專欄”欄目主要是針對孩子們正式發表的習作，及時公布發表信息，將發表刊物集中懸掛。走進班級，目之所及都是孩子們的好文章。

　　僅有上述展示還不夠，不妨摒棄精批細改或寫程式化批語的老辦法，代之以重交流、重講評的新辦法。

　　“素描對對碰”。每天早讀或是晨會時間，我會拿出五分鐘時間，組織孩子們朗讀部分“素描”練筆。或者將批改中發現的特別有趣、特別值得討論的問題拿出來，組織大家來個“實話實說”。鍛煉了孩子們口語交際能力，同時每個人的素材都被全體共同分享。

　　“素描問診處”。每周，我會用一節課組織孩子攜帶候診的“素描”作文進入“素描問診處”。我和全體同學一起對這些“素描”練筆進行“問診”。“問診”不拘形式：可以讓文章作者介紹自己的創作經歷，寫作過程中遇到的困難，需要尋求的幫助等內容等，隨后請同學們七嘴八舌地進行評論，“橫挑鼻子豎挑眼”：分析文章的優劣；例舉出值得自己學習的地方；對問題直言不諱。這樣的“問診處”是作文評議的訓練場，孩子們在“問診”的過程中提高了自己對文章的審美水平和修改的能力。

　　經過在我所執教的班級中四年多的實驗發現，堅持指導孩子寫“每日素描”是一項對孩子習作大有益處的嘗試。孩子在參與過程中，不僅積累了豐富的寫作素材，也養成了留心觀察、及時記載的寫作習慣，并且對于搜集到的素材，能進行個性化的處理。而在這一系列的寫作活動中，他們始終保持著愉悅的、成功的心理體驗。通過這一扎實訓練，有效地提高了學生的寫作能力，培養了孩子良好的寫作習慣。

　　近兩年，先后輔導學生一百余人在國家、省級作文大賽中獲獎，學生習作二百余篇先后發表。本人多次榮獲國家級輔導金獎、省級優秀輔導教師獎。《快樂作文與閱讀》名譽主編，《作文報》特約編輯。入選《優秀作文名師點評》名師方陣。《小學生閱讀與寫作》、《小學生文學社作品選》、《作文報》、《新課程報》、《學苑新報》、《優秀作文選評》、《時代學習報·語文周刊》、《語言文字報》等報刊開辟專欄報道并刊登班級文學社活動及學生作品。結合實驗所得，2008、10月為全校教師作《激活本我體驗 崇尚游戲精神——我的快樂作文教學嘗試及思考》專題講座。2009、6 月為全市小作家、小記者二百余人做《我寫作我快樂：與文學一同成長》的系列講座，受到與會中小學生的熱烈歡迎。2010、3月27—29日在青島福州路小學參加LDC（教師學習與發展共同體）國際合作項目研討會，在大會上做《快樂習作策略研究》主題發言，快樂作文策略及實踐被推廣研討。

 

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