中小學教師學科教學設計測評要求

中小學教師學科教學設計測評要求

中小學教師學科教學設計測評要求
學科教學設計能力是教師最基本教學技能之一，且已納入2010年春季教師學科專業素養提升項目。為使廣大教師及早對學科教學設計測評有所準備與訓練，現提供北侖區中小學教師學科教學設計測評要求及教學設計表，在此征求大家的意見：

各學科教學設計測評主要檢測教師的教材教法水平，是教師的課程理念在實際課堂教學設計中的體現。本測評統一采用閉卷筆答形式，考試時間120分鐘，總分均為100分。試題要求在規定時間內，教師不帶任何教輔材料，在所給不同課型素材中選定其中一課教學內容進行有針對性的教學設計，其中，小學語文、小學數學學科由教師按自身任教情況選擇中低段或高段不同內容進行教學設計。

重點考查：

1、教師對本學科教材的理解水平（如教材的體系、知識能力分布等等），重點難點的確定和突破能力；

2、教師對課程標準相應級別要求的掌握能力，特別是把握好教材與課標要求之間的聯系，合理發揮教材的價值；

3、教師對學情及相應年段學生特點的把握；

4、教師對學科課程實施意見的認識及對具體教學設計及其背后的課程理念的理解能力，教學設計行為的意圖表述能力；

5、教師對教學設計的效果的預測能力。

 

北侖區中小學教師學科教學設計表

學  科           教  材   

學  校           設計者   

課題              課型      

教材、學情分析（10%）

評價標準：

1．準確分析教學內容在整個課程標準或教材中的地位；

2．準確定位分析本節內容與前后章節的聯系；                                        

3．分析說明與本教學內容相關的課程標準規定；

4．簡要分析學習者共性特征、學習者的已有知識結構與水平能力等。

教學目標表述（15%）

評價標準：

1．知識與能力目標與學生的已有知識結構相關聯并可測量。

2．有過程，有方法，學生確實能夠通過過程獲得所列方法。

3．有明確的情感態度指向，有明確的價值判斷，且與本節學習內容直接相關。

4．語句描述上包括對象、行為、條件和標準四個要素，以學生為行為主體表述。

5．教學重點難點確定合理：重點對學生的身心發展或學科發展重要，在知識體系中重要；難點是老師指導、學生難以理解的內容。

6．解決重點、難點的措施具體、明確、可操作并確實能夠有效解決重點與難點。

教學準備（5%）

評價標準：

1、學生課前準備具體明確，充分可行，與課堂教學內容直接相關并得到檢測或落實。

2、所需教學媒體具體，在教學中的作用明確，時間設置可行、合理。

教學活動過程（教學設計）（60%）

教師活動      學生活動      設計意圖

評價標準：

1、能圍繞教學目標展開教學，能充分實現本節教學的整體目標，師生的活動指向清晰，結合緊密，與教學目標直接相關或密切相關。

2、教學指令清晰，環節名稱新穎別致，操作過程具體明確，教學環節間過渡自然。

3、活動符合學習規律，聯系生活實際，具有遞進性、層次性等特點。

4、設計的媒體啟發性強，適時、適量；設計的實驗符合教學實際需要，適時、適量。

5、充分關注學情，在每一環節中每一學生有明確具體符合自身實際的學習任務。

6、學生的主體地位突出，體現“自主、合作、探究”的學生方式，活動能激發學生的學習熱情和學習潛能。設計的情景對后續教學有啟發引導作用

7、有學生活動的時間和空間的保證。    

8、設計意圖明確，依據合理充分，有科學的實施效果的預測。

板書設計（5%）

5%  評價標準：

1、思路清晰、簡練、實用；

2、結構完整，課主題明確；

3、突出重點，化解難點；

4、有輔助板書并整體設計精美。

作業設計（5%）

評價標準：

1、根據學情篩選編制作業，題量少但滿足檢測的需要，重點和難點在檢測中有所體現。

2、鼓勵按照學生水平、學習內容的難度分層布置任務，鼓勵實踐型、開放性作業。

反思與跟進：請預測在通常情況下上完這堂課后學生還會存在哪些問題？請您設計2-3道題目予以教學跟進。

附：《解決兩步計算問題》的教學設計
 

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