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“英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動設計方案
“英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動設計方案
大唐鎮小 戚飛云
一、 指導思想
“與時俱進，弘揚個性”是時代的主旋律。素質教育是以人為本的教育，要把人的因素放在第一位置上來考慮，要把著力點放在挖掘人的潛力，發揮人的主體性和發展人的能力上，要努力使學英語課堂教學滿足學生的發展需要，即學生的學習、生活、勞動的需要，學生學習興趣、愛好特長及個性發展的需要。我們開展““英語課堂教學中如何發展學生的個性特長”主題教研活動，就是要探索能滿足在英語課堂中學生個性特長發展需要的途徑、方法。使英語教育主動地適應社會、適應學生，這對推進學校的素質教育是十分有意義的。
二、 活動目標
作為教師我們在英語課堂教學中應實施培養學生的參與意識，來釋放那些被壓抑的潛意識，要徹底地擺脫傳統的“填鴨式”的教學，把精力放在為學生創設學習情境，提供信息，引導學生的積極思維上。要在課堂中密切聯系學生生活實際，從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，為他們提供觀察、操作、實踐探索的機會,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習英語和感知英語，體會到英語就在身邊，感受到英語的趣味，體驗到英語的魅力。作為學生只有積極主動地參與教學過程，投入學習活動，才能使外部的學習活動逐步內化為自身的智力活動，從而更有效地獲取知識，發展智能，提高素質，弘揚個性。
三、 活動內容
（一） 創設愉悅的自主探究情境，激發學生參與意識
（二） 注重課堂實踐活動，提供實踐參與時空，展開自主探究的過程
（三） 創設生活化的英語情境，營造參與氛圍，促進學生個性化發展
四、活動過程 2008學年第二學期
教研活動主目標 英語課堂教學中全面發展學生的個性特長
教研活動主題 英語課堂教學中的自主探究與學生個性特長的發展實踐與研究
教研活動主形式 理論學習+課例研究+教學沙龍
教研活動流程設計
時間 地點 分活動內容 參加人員 分活動形式 預期效果
2月下旬 校外 自主研修系統的理論知識 分備課組 讀書報告，總結，體會等 認識課堂教學中發展學生個性特長重要性
3月上旬 校內 聽取專家有關個性特長發展的理論與案例 全組人員 講座 初步了解課堂教學中發展學生個性特長的學習觀課方法和數據記錄手段
3月中旬 校外 觀課—記錄 全教研組 觀課，運用《課堂教學監控觀察表》 收集有效信息，產生初步思考
3月下旬 不限 撰寫觀課反思 分備課組 案例研究 觀課反思成文，文章要以數據和記錄為基礎
4月上旬 校內 實踐---創新 全教研組 個人教學實踐， 實踐反思成文
4月中旬 校內 全組主題式教學研討 全教研組 初步制定主題“教學展示”活動形式 教師能將教研生成運用于實踐，以教學是否有效反過來驗證教研是否有效。
教研活動評價（這部分需要在后期完成，教研設計時要考慮進去）
教研活動是否針對教師現實需求（是否） 問題解決方案是否形成（是否） 教師參與程度與研修現場氛圍（好、較好、一般） 教研活動是否為教師尋覓到專業支持（是否） 教研活動的成果是否得到體現（用論文、反思等形式為活動中的生成尋求理論支持）（是否） 教師是否有運用活動成果與教學實踐（是否） 教師的教學實踐驗證是否和教育活動中設想的解決方案相關 教研組長自我總結和反思
課題觀點記錄
一、突出個性發展主體地位的英語課堂教學。
課堂教學是培養學生個性特長的主渠道，為發揮好主渠道作用，我們對課堂教學的組織、課堂教學的結構必須改革，建立起突出個性發展主體的課堂教學模式，有以下設想：
1、創設民主和諧的英語課堂教學氛圍。
2、確立適合主體發展的英語課堂教學結構。①教學目標和學習目標相結合。②教學情感和學習情感相結合。③教學方法和學習方法相結合。
3、創設一個發展多元格局的小學英語教學體系。①變統一的教學內容為不同層次的教學內容。②變固定的班級統一練習為多層次的練習。③變“應試型”評價為多元化評價，以更全面、更精確反映學生各方面的能力與整體綜合素質情況，以促進學生個性發展。
二、拓展個性發展廣闊天地的學生活動課程，設想創設一套符合本校學生實際的英語校本活動課程，以拓展學生的個性發展。
三、努力創設滿足學生個性特長發展的硬環境，這需要學校有整體的規劃和中長期的目標，為學生開展課外興趣活動提供物質上的保證。
五、 通過教研活動方案的具體實踐，撰寫教學觀點報告。
六、 對教研方案的具體實踐與操作進行總結和反思。
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