思維心得體會
當我們對人生或者事物有了新的思考時，馬上將其記錄下來，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編幫大家整理的思維心得體會，歡迎閱讀與收藏。
思維心得體會1
最近我在論壇上注意到一些網友對工程設計頗感困惑，因此我想結合自己的經驗和對這個專業的理解，談談我個人的觀點。
工藝設計其實涵蓋了很多內容，是整個工程設計的龍頭。如果你是項目經理，拿到一個項目后，物料衡算，熱量衡算，時間平衡等是必須清楚的。尤其的熱量衡算(也包括反應熱的計算)，如果反應熱不會計算，那是很可怕的;其次，要懂控制方案，是比值控制、串級控制還是前饋控制等要很清楚;再者，要懂設備，懂設備選型、材質，加工特點，動設備，靜設備;你還要懂土建，不懂土建的項目經理是不稱職的;在強電方面你還要有所了解。
熱量計算，現如今，許多反應的熱量數據難以在資料中直接查找到。因此，我們大多數時候需要依靠估算來進行熱量計算。為了進行準確的估算，我們需要擁有扎實的基礎知識，尤其是化工熱力學和物理化學方面的知識。其中，掌握beson估算法至關重要。熱量計算在許多方面都非常重要，比如在再沸器、冷凝器和反應器的設計中起著關鍵作用。此外，在相平衡方面的計算中，特別是在精餾計算中，我們需要一些數據來進行計算，尤其是計算相對揮發度。以下是我對原文的修改：現如今，許多反應的熱量數據難以在資料中直接查找到。因此，我們大多數時候需要依靠估算來進行熱量計算。為了進行準確的估算，我們需要擁有扎實的基礎知識，尤其是化工熱力學和物理化學方面的知識。其中，掌握beson估算法至關重要。熱量計算在許多方面都非常重要，比如在再沸器、冷凝器和反應器的設計中起著關鍵作用。此外，在相平衡方面的計算中，特別是在精餾計算中，我們需要一些數據來進行計算，尤其是計算相對揮發度。
工藝計算：工藝計算是工藝設計中不可缺少的，這也是你真功夫的時候，以為自己在實驗室做的開發才是技術，工程不是技術，就是畫畫圖，我鄙視有這種想法的人。工程是技術，而且是很關鍵的技術。現在的工藝計算傾向于使用軟件如aspen，proⅡ等。我不會這些軟件，我主要用excel和可以積分的計算器，現在正在學matlab。工藝計算要合理使用一些估算和經驗，這些經驗值來自于工程實踐，書本上是學不到的`。
了解化工設備是十分重要的，因為工藝過程是通過這些設備來實現的。選擇適合的設備對于工藝來說至關重要。而在動設備中，機械密封的選擇更是至關重要，選擇適當的機械密封形式對于工藝來說具有重要意義。我相信設備專家們也會贊同這一觀點。
土建知識：作為項目經理，我深知土建是一切工程的基礎和前提。因此，在項目進行之初，我會負責完成土建的概念設計，因為土建設計直接關系到設備的布置和安裝。同時，在配管專業中，土建也起著至關重要的作用。特別是對于一些定尺的管道來說，有時候由于沒有考慮到一個小梁的位置，不得不重新調整定尺管道的采購計劃。此外，作為項目經理，我還需要了解土建方面的一些具體細節，比如上配筋、下配筋以及C30混凝土等級的相關知識。在化工土建中，預埋鐵是非常重要的，它在設備安裝過程中發揮著重要的作用。我曾經參與的一個項目中，為了確保安裝的順利進行，我甚至使用了近1000塊預埋鐵，但最終發現還不夠用。這個經驗讓我更加明白了預埋鐵的重要性。
強電方面：項目經理要規劃強電(母線和小電纜)的基本走向。要知道配電柜有多大，配電室需要多大的面積。
作為工藝方面的優秀人才，要具備好的計算能力，良好的三維空間感覺和尺寸感，總圖方面的大局觀。
如果你是新手，首先要有扎實的基礎知識，沒有，那就趕快補;多去現場;多去其他廠家參觀;多和同行交流;最后一點就是要刻苦，多學。成功沒有捷徑，其實我也是新手。
我是從事化工工藝設計的，雖然不算高手，但希望能與大家分享一些自己的體會，以期對剛剛進入這個行業的新人有所幫助。
起初，每個人都會感到迷茫，不知道該從何處下手。畢竟，在論壇中提到的那么多規范手冊，對于新手來說可能有些吃力。我們并不能一下子花費大量時間和精力去學習這些基礎知識。幸運的是，我有一個經驗豐富的師傅，他在現場和設計方面都非常擅長。他一直在指導著我，讓我很快能夠上手。下面就來談談我所學到的經驗：
1，最重要的是多看化工工藝設計手冊，新手來說這是個非常全面的設計手冊了，集工藝計算和設計一體，起初我也是略讀了一遍的，哈哈，耐著極大的耐心的。
2，在設計過程中，我們需要反復翻閱設計手冊。其中最基本的《化工工藝設計施工圖內容和深度統一規定》(HG/T20519-92)更是必不可少的參考資料。隨著我們參與項目設計的經驗積累，這些規范和標準會潛移默化地融入到我們的設計工作中。
3，向自己提問的好處是可以幫助自己更好地理解問題和解決問題。當遇到困難或疑惑時，我們可以先反思自己，思考為什么會出現這個問題，自己是否有不足之處。這樣做可以培養自我學習和解決問題的能力。當遇到基礎性的問題時，我們可以先查閱相關的手冊或資料，嘗試自己去尋找答案。這樣不僅可以幫助自己鞏固知識，還可以培養自主學習的習慣。如果在自己努力嘗試后依然沒有方向，可以請教師傅或其他人。但要注意，要先了解清楚問題的背景和自己已經嘗試過的方法，以免給別人增加負擔。師傅們通常喜歡有求知欲和勤于思考的徒弟，而不是那些只會機械地問問題的人。總之，向自己提問是一種積極主動的學習態度，可以幫助我們更好地成長和進步。記住，善于自問自答的人往往能夠更加獨立和成功。
4，一定要熟練的迅速掌握公司的專用軟件哈，當然辦公軟件做設計肯定要熟練了，其他的看公司情況了，autocad，pds&pdms，proii.不一樣的吧，盡快上手，這是關鍵，不然就是有機會讓你上，你也會因此不熟練而失之交臂，工具往往是利器!
注重要看的手冊慢慢要加起來了，當然配管的話就要多翻化工管路手冊了，如果有消防的話就要看化工消防設計規范，其他的比較少接觸哈，不好意思，不過lz列出的手冊堪稱是重重之用了，本人也要多學了哈，不過在設計過程中師傅會提醒你參閱設計相關的手冊亞規定的什么的吧。
6，多上專業論壇學習充電哈，海川真的不錯哦。
ps幾點：
7，保持對工作負責的態度，從事化工設計工作時，要時刻懷有強烈的責任感。在剛開始的階段，不可避免地需要經常加班加點，這是進入設計行業的必經之路。只有掌握盡可能多的知識和技能，才能確保自己勝任工作并履行職責。
8，在化工設計中，化工工藝是一個非常重要的專業領域。它需要與許多其他專業進行交流和信息傳遞。因此，我們應該學會傾聽他人的專業觀點，而不僅僅憑直覺來判斷專業問題。化工工藝作為龍頭專業，需要與其他專業密切合作，共同推動化工設計的發展。
9，我們應該積極幫助周圍的人，每個人都擁有自己獨特的才能和專長，我們應該充分發揮這些特長，主動地為需要幫助的人提供支持。一個良好的工作氛圍是保證良好工作表現的重要因素。(Translation: We should actively help people around us. Each person has their own unique talents and strengths, and we should fully utilize these abilities to offer assistance to those in need. A positive work environment is crucial for ensuring good work performance.)
10，對工作要保持積極態度，不怕工作辛苦。在工作中，既有機遇也有挑戰，我們要以一種積極的心態來面對。同時，要有耐心，畢竟這個行業需要堅持下去。說實話，經驗是非常重要的，我深有體會。看到那些經驗豐富的前輩們，我真的十分羨慕和崇拜他們。
思維心得體會2
在近年來，思維完形教育越來越受到人們的關注，這種教育方式強調培養學生的全面素質發展，包括知識、情感、社交和肢體協調等各個方面。以下是我在思維完形教育方面的學習心得體會。
首先，思維完形教育強調學生的自主學習。在學習過程中，學生需要通過獨立思考、探索和發現，以填補自己的思維空白。通過自主學習，學生能夠更好地理解并掌握知識，從而建立起自己的知識體系。
其次，思維完形教育注重培養學生的創新思維。在傳統的教育方式中，教師通常注重的是學生對于知識的記憶和模仿，而在思維完形教育中，教師更注重的`是引導學生去探索、去創新，從而培養學生的創新思維。
此外，思維完形教育還注重學生的情感教育。思維完形教育不僅僅關注學生的知識積累，還關注學生的情感發展。通過情感教育，學生能夠更好地處理人際關系，更好地調節自己的情緒，從而更好地發展自己的潛能。
最后，思維完形教育注重學生的社交和肢體協調。在傳統的教育方式中，教師通常注重的是學生的學習，而在思維完形教育中，教師更注重的是學生的社交和肢體協調，從而培養學生的團隊合作精神和實際操作能力。
總之，思維完形教育是一種全新的教育方式，它不僅僅關注學生的知識積累，更注重學生的全面素質發展。通過學習思維完形教育，我深刻地認識到了教育的真正目的——不僅僅是讓學生掌握知識，更是讓學生全面發展，成為有用的人才。
思維心得體會3
七月如火，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情.20xx年7月24日下午，在中心校張紅森校長的帶領下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期思維導圖教學法高級講師班的培訓。
這幾日，楊知言講師、劉助理帶領學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作，有關鍵詞的提煉，有空間感的訓練.還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合，包括在數學上的應用，在論語和古詩詞中的有效體現,都充分說明了思維導圖真是一種高效思維、高效學習的.工具.它不僅使知識學習結構化、系統化、邏輯化,而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,牢固記憶。
我們個個求知若渴、謙虛認真，在學習中表現出了極高的熱情與執著。很多時候,培訓下課結束的時間已經過去很久了，但是還在會場認真完成老師布置的各項作業，力求盡善盡美，達到優秀作業水平，以求獲得下一場展示的機會!思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的潛能被陸續激發，神奇的創造力展現無遺。連我們自己都驚嘆,原來自己也可以如此優秀！真是一圖勝萬字，想盡早運用到自己的教學中去.
每天的培訓都留有相應的作業，是緊密聯系培訓內容，也是培訓的延伸和拓展。通過作業才能檢驗本次培訓的生成，才能發現培訓的
思維心得體會4
豐田是全球著名的汽車制造商之一，以其高效的生產系統和穩定的財務表現而聞名于世。作為一家成功的跨國公司，豐田在會計思維方面積累了豐富的經驗，并形成了獨特的會計思維模式。以下將結合實例，探討豐田的會計思維心得，以及這種思維對公司業績的影響。
首先，豐田注重細節和精確度。在豐田的會計部門，從日常的記錄到年度報告，都嚴謹細致。豐田的會計人員在處理企業資金流轉和財務報表時，十分注重數據的準確性和完整性，確保每一筆收入和支出都能正確地體現在財務報表中。豐田的會計部門建立了嚴格的流程和檢查機制，對每一步操作都進行重復審核，以避免因疏忽或錯誤導致的財務風險。這種細致和精確的會計思維，確保了豐田在財務上的穩定性和可持續發展。
其次，豐田以長期利益為導向。豐田的會計思維強調長期的財務安全和持續增長，而非短期的盈利。豐田注重投資回報率和現金流，通過合理的'預算和財務規劃，確保公司在每一個決策中都能實現最大程度的長期利益。一次性的利潤或收入對于豐田來說并不是最重要的，而是通過戰略性的投資和經營決策來創造長期穩定的價值。這種長期利益導向的會計思維，為豐田在競爭激烈的市場中保持穩定增長提供了堅實的基礎。
第三，豐田重視成本控制和效率提升。豐田的會計思維強調減少浪費和提高效率的重要性。豐田以“精益生產”為核心的生產系統，通過降低不必要的庫存和制度性的浪費，提高生產效率和資源利用率，從而降低成本。同樣地，在財務管理中，豐田注重成本的精確估算和控制。豐田的會計部門不斷分析和評估各項開支，優化生產和運營過程，確保每一分錢都能被合理地利用和支配。這種成本控制和效率提升的會計思維，使豐田在市場競爭中保持競爭優勢，同時提高了公司的盈利能力。
第四，豐田強調風險管理和合規性。豐田的會計思維特別注重風險管理和合規性的重要性。豐田在財務管理中建立了完善的風險評估和管理體系，及早識別和應對可能出現的風險，確保金融和企業安全。此外，豐田關注法律和會計法規的變化，及時調整會計政策和程序，確保公司在合規方面不會有任何問題。這種風險管理和合規性的會計思維，保障了豐田的財務穩定和可持續發展，同時也為公司樹立了良好的聲譽。
綜上所述，豐田的會計思維體現了細節與精確度、長期利益導向、成本控制和效率提升，以及風險管理和合規性。這種思維模式幫助豐田保持了財務的穩定和可持續增長，使其成為全球汽車行業的佼佼者。同時，豐田的會計思維也給其他企業提供了思考和借鑒的機會，特別是在競爭激烈和不穩定的市場環境中。通過注重細節，追求長期利益，控制成本和提高效率，以及強調風險管理和合規性，其他企業也可以借鑒豐田的會計思維，提升自身的財務管理水平。
思維心得體會5
自從參加了思維培訓課程，我的思維方式發生了翻天覆地的變化。通過課程的學習和實踐，我充分認識到了思維的重要性，并且掌握了一些有效的思維技巧和方法。在這篇文章中，我將分享我的思維培訓心得和體會，希望能夠對他人也有所幫助。
第一段：認識思維的重要性。
在思維培訓課程的學習過程中，我深刻認識到思維在我們生活和工作中的重要性。思維是我們觀察、分析和解決問題的工具，它直接影響著我們的決策和行動。一個良好的思維能力會為我們的個人發展和職業發展提供巨大的助力。因此，我開始重視并注重培養和提升自己的思維能力。
第二段：掌握有效的思維技巧和方法。
思維培訓課程不僅向我們傳授了思維的重要性，還教給我們許多有效的思維技巧和方法。其中一個重要的技巧是橫向思維，即通過聯想和類比來激發創造力和解決問題。這種思維方式非常有助于開拓思路，找到新的解決方案。另外，課程還介紹了縱向思維，即通過邏輯和分析來深入研究問題，找到問題的本質。這樣的`思維方式幫助我們更加深入地思考和分析問題，提高解決問題的能力。
第三段：實踐思維技巧和方法。
雖然學習了許多思維技巧和方法，但要真正掌握它們還需要經過長期的實踐和運用。在思維培訓課程中，我們進行了大量的思維訓練和案例分析，通過實際操作來加深對思維技巧和方法的理解和掌握。在實踐中，我逐漸發現有效的思維方式和技巧能夠幫助我更快更準確地解決問題，并且在工作中也得到了同事和領導的認可和贊賞。
第四段：培養積極的思維態度。
除了掌握思維技巧和方法外，培養積極向上的思維態度也是思維培訓的重要目標之一。在思維培訓課程中，我們學習了積極思維的重要性，即積極主動地面對困難和挑戰，并以積極的心態去解決問題。這樣的思維態度能夠幫助我們克服困難，提高工作效率和創造力。而且，積極的思維態度也能夠帶給我們快樂和滿足感。
第五段：思維培訓的價值和意義。
思維培訓不僅僅是為了提高個人的思維能力，它還具有更廣泛的社會價值和意義。一個思維能力強大的團隊能夠更好地解決問題，創造價值，并推動社會的進步和發展。因此，思維培訓應該成為我們終身學習和發展的一部分，以應對日益復雜和快速變化的社會環境。通過思維培訓，我們不僅可以提升自己的能力，還能夠為社會做出更多的貢獻。
總結：
思維培訓課程為我打開了一扇新的大門，讓我認識到了思維的重要性，并且通過學習和實踐掌握了一些有效的思維技巧和方法。然而，思維培訓的價值和意義遠遠不止于此。它培養了我積極和創造性的思維態度，讓我在工作和生活中更加自信和成功。我相信，通過不斷學習和實踐，我能夠進一步提升自己的思維能力，并在未來的道路上取得更多的成就。
思維心得體會6
以下是一份管理思維心得體會，供您參考：
我自從開始從事管理工作以來，一直都在不斷地學習和探索。在這個過程中，我逐漸領悟到了管理思維的重要性。管理思維是一種思考和管理組織的藝術，它需要我們不斷地思考和探索如何更好地領導團隊、制定戰略和解決問題。
首先，我意識到管理思維需要具備全局觀念。一個優秀的領導者需要不僅僅關注眼前的工作任務，還需要了解整個組織的運作和戰略規劃。只有具備全局觀念，才能更好地把握組織的發展方向，并領導團隊朝著這個方向前進。
其次，管理思維需要具備邏輯思維能力。在管理中，我們需要不斷地分析和解決問題，這就需要我們具備強大的邏輯思維能力。這種能力包括分析問題的.能力、推理能力、歸納能力等等。只有具備這些能力，才能更好地理解問題本質，并制定出有效的解決方案。
最后，管理思維需要具備創新思維。創新是推動組織發展的重要動力，因此，一個優秀的領導者需要具備創新思維。這種思維包括敢于嘗試新的方法、勇于接受新的挑戰、善于發掘和培養新的機會等等。只有具備這些能力，才能不斷地推動組織向前發展。
總之，管理思維是一種需要不斷學習和探索的技能。只有具備全局觀念、邏輯思維能力、創新思維等能力，才能更好地領導團隊、制定戰略和解決問題，從而推動組織不斷向前發展。
思維心得體會7
10月24日，市委市政府組織了創新與超越性思維的專題講座，在短短的3個小時的學習中，會議室內氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時代與創新思維、超越性思維等不同側面，借助一系列智力問題、游戲和案例，闡述了思維創新的全新理論研究成果，聽來既生動有趣又開拓思路。通過學習，使我們對創新有了全新的認識和理解。這里，我結合本職工作淺顯地談談這次培訓的心得：在本職工作中培育創新思維，重點要抓住三個方面。
在我們的工作當中，或多或少都存在問題。有問題不要緊，關鍵是要善于發現問題，及時認識不足。只有發現問題，才能解決問題，才能為創新思維提供素材，創造“入口”。
發現問題，最主要的是增強觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計劃、方針、指導思想是否對路，是否符合上級要求，是否符合社會發展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實際，是否符合民意，群眾是否樂意接受和執行。三是要善于在過程中追蹤，看一看工作過渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實兌現。這樣一來，問題就不難被發現。
要做到創新思維，還要掌握正確的方法，加強訓練。
第一，加強學習，注意訓練。在當今社會，不論你從事什么工作，學習已成為人的第一需要，一刻不學習、不進步，就面臨被社會淘汰的危險。要做到創新思維，就要加強學習。同時，在學習的基礎上，注意加強思維方面的訓練，開發自己的智力。平時，在工作當中遇到問題，要養成經常問自己 “到底應該怎么辦 ”的習慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態，一旦注入要素，就能確保正常運轉。
第二，對自己的工作要經常系統思考。系統思考是指從全局性、層次性、動態性、互動性等方面綜合考慮問題的一種方法，系統思考將引導人們產生一種新的思路，使人們從復雜細節中，抓住主要矛盾，找到解決問題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發。唯物辯證法認為，世界是普遍聯系的，沒有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯想到彼事物，在歷史和現實之間移位，在時間和空間上轉換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯系，認識了共性，我們就要結合本職工作實際，進行借鑒比較，啟發自己的思路，去創新求解。
創新思維作為一種思維，從根本上說，還停留在認識的層面。如果沒有實踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創新思維與創新實踐緊密結合起來，才能不斷把工作推向一個新層次、新水平。在實際工作當中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實踐的人卻不多，他們缺乏實踐的勇氣和對工作的使命感、責任感。所以，在競爭時代，我們迫在眉睫的一項重要工作，就是要增強敢于創新、敢于實踐的勇氣，不斷開創本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識，意識具有能動性。思維作為意識的范疇，是從實踐中產生的，又反作用于實踐。我們有什么樣的思維方式，就會產生什么樣的工作效果，思維方式對了，即使工作遇到困難，往往也會“柳暗花明”;反之，機遇和條件再好，有時也會陷入“山重水復”。司法行政改革、發展、穩定工作千頭萬緒、復雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時俱進。
創新思維，對于基層司法行政管理人員來說頗為重要，它是一種要求，也是一種責任。在實現基層司法工作科學發展的進程中，我們要做創新思維的模范，結合工作實踐，以創新思維統籌兼顧加強管理，把單位各項工作可能遇到的矛盾和問題都想到，把解決矛盾和問題的辦法都想到。以思維創新推動工作創新，努力實現基層司法所更好更快的發展。
在變幻莫測、充滿競爭的市場經濟中，企業家的思維定勢帶來的經營后果，有時卻是異常慘重的。19美國著名企業家亨利·福特受屠宰流水作業的啟發，設計了汽車裝配流水線，能過標準化零部件和高架供應線，大批量生產統一規格的黑色 “T”型車。這一在福特腦中醞釀了整整的創新思維，誕生了管理史上著名的“福特制”。它開創了一個新的工業生產技術時代，也使福特成為一度占有 68%世界汽車市場的“汽車大王”。但是，福特在陶醉于他創新思維所取得的巨大成就的同時，也在大腦中埋下了“思維定勢”的種子，居然公開宣稱，福特公司從此以后只生產黑色的T型車。當美國汽車市場漸趨飽和，早期購車人需要更新車輛，對汽車的檔次、性能、外觀有了更高要求時，福特的“思維定勢”使他大吃苦頭。美國另一著名企業家、通用汽車公司總裁斯隆看到福特產品單一、款式陳舊這一致命弱點設計制造出不同價格檔次的汽車，并且首創了“分期付款、舊車折舊、年年換代、密封車身”的汽車生產四原則，一舉擊敗福特，登上了世界第一汽車制造企業的寶座。斯隆的思維創新擊敗了福特由思維創新退化而來的思維定勢。
思維創新是一種打破了常規的、具有創見意義的思維：思維創新的本質旨在適應市場、開拓市場和引導市場的應變性思維。美國著名管理學家彼得·德魯克說過：“市場經濟是一種開拓進取型的經濟，因而創新是一種最寶貴的企業家精神”。
創新是現代社會出現頻率比較高的一個詞，它是人類主觀能動性的高級表現形式，是推動民族進步和社會發展的不竭動力。一個民族要想走在時代前列，就一刻也不能沒有理論思維，一刻也不能停止理論創新，當然創新思維對我們數學教育專業來說也非常的重要，可以用很多創新的教學方法打破傳統的教學。
亞里士多德曾說：“思維是從驚訝和問題開始的。”學生的創新想法、創造活動往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而這一切又往往來自教師創設的'問題情境。在教學活動中，教師有意識地設疑，使學生能夠因“疑”生奇，因“疑”生趣，進而去積極探究創新。
如教學《年、月、日》一課時，可以創設這樣一個情境：教師出示小明和爺爺的頭像，問：“小明今年13歲，他已經過了13個生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過了17個生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?”學生聽了以后非常好奇，紛紛討論起來。
又如，在學習“元、角、分”的知識后，運用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創設了“虛擬商店”的學習情境，讓學生當售貨員和消費者，進行仿真練習。
魯迅先生說過：“沒有興趣的學習，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”興趣是創新的源泉、思維的動力，在教學活動中，如果把數學知識放在一個主動、活潑的情境中去學習，更能激發學生創新的興趣，增強學生思維的內驅力。
1.數學來源于生活，生活又離不開數學。所以巧用生活實例，能引起學生的好奇與思考，是激發學生學習興趣和求知欲的有效手段和方法。如“較大數量、較小數量、相差數量”三者數量關系的教學，課前可以讓學生和家長一起去超市購買水果，記下水果的重量或個數，親身體驗購物情景。課堂教學中，讓學生自己探索、發現、充分表達三者之間的聯系，從中體驗學習數學的意義。由于是自己收集的數據，又是生活中常常遇到的問題，學生便會積極參與，強烈的求知欲望，誘發了濃厚的學習興趣，教師在進行教學時，所取得的教學效果可想而知了。
愛因斯坦曾經說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”世界上許多發明創造都從疑問開始，質疑是開啟創新之門的鑰匙。所以質疑應成為教學過程中必不可少的環節。
要將“質疑“引入課堂，首先應更新觀念，明確提問不僅是教師的權利，更應該是學生的權利。教師應引導學生在學習新知的基礎上，大膽質疑，積極探索。教師要一鼓勵為主，消除學生的畏懼心理，熱愛、尊重、理解和信任學生，和學生建立起和諧、朋友式的師生關系，激發他們質疑問題的熱情。
如在教學“平行”概念時，學生問：“為什么要在同一平面內?”教師說：“你的問題非常好，我們今天就來研究‘平行為什么要在同一平面內?’這個問題。”教師的話既肯定了學生的發問，又喚起了學生探索的熱情。
數學課堂教學，要重視結論的證明和應用，更要重視探索發現的過程。
如在教學長方體和正方體面棱的特點時，可引導學生用橡皮泥和小棒搭長方體和正方體的框架。在實踐操作中，學生一定會遇到搭不成或搭得斜的問題，勢必要想芳設法解決，而這個決絕的過程正是探究棱的特點的過程。然后，才此基礎上，師生交流心得體會，并加以驗證，共同獲得新知。
波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是通過自己的實踐活動去發現，因為這樣發現理解最深，也最容易掌握內在的規律、性質和聯系。如“圖形的拼組”中就有一個做風車的手工活動。活動開始時，先拿出一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生沿所標虛線折一折，或自己通過活動體會長方形、正方形邊的特征，從而了解到：長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。在此基礎上，讓學生用一張長方形紙做出一個風車。在這個過程中，學生既體會了平面圖形的特征又看到了它們之間的關系。轉動風車時，又驚奇地發現風車所轉動的路徑是一個圓。在平面圖形和立體圓形拼組中，學生在各種操作、探索活動中，觀察，感知，猜測，感受空間方位的含義及其相對性，激發學生探索數學的興趣，發展了學生的創新意識。
總之，這個時代需要創新者，需要開拓者，那么教育就應當時代的潮流，將培養學生創新進行到底。
思維心得體會8
最近，學習了中央政策研究室綜合局局長邱敦紅的《領導干部要重視提高思維》一文，感受頗深。這篇文章指明了思維的重要性，當前需要進一步戰略思維的重點領域和提高戰略思維能力的途徑和方法。戰略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長遠性和前瞻性等特點，必須以科學的.世界觀和方法論為指導，遵循基本原則，講究基本方法，注重統籌兼顧，把握四個基本要求，即總攬全局、突出重點、解決瓶頸、搶抓機遇。
作為青年干部結合實際工作將在以下幾個方面下功夫，培養和提高戰略思維能力。
1、加強方法學習。戰略思維能力本質上是一種思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學不倦、孜孜以求的精神，深入學習理論，努力學習馬列主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論，以及黨的路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優化結構。是人類認識世界、改造世界的武器。戰略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學文化知識。領導干部的戰略思維能力只有通過知識的豐厚積累才能形成和發展起來。面對日新月異的改革和創新，必須緊跟時代發展步伐。養成學習習慣，把學習當作首要的、長期的，乃至終身的任務，并注重知識的積累與更新，根據工作需要不斷優化自己的知識結構。
3、注重戰略實踐鍛煉。戰略思維能力的培養，不僅需要接受理論的指導和熏陶，更重要的是在實踐中鍛煉和運用，在復雜的工作實踐中加以體會。在實踐中意對敏感的現實問題和熱點、難點問題進行戰略性思考和研討，提出解決問題的創新思路。
思維心得體會9
參加了集團總公司舉辦的青年人才培訓，這次培訓涉及了企業經營管理中創新思維和決策的問題，尤其在創新思維方面，很符合我們企業的管理需求，對于我們在企業的經營管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個人也受益匪淺，結合分公司管理實際，我個人有以下心得：
創新用很簡單的話說就是多積累把前人的經驗轉化為自己的經驗在前人的基礎上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
蘇源泉教授從企業與創新思維、多樣性思維等不同側面借助一系列智力問題、游戲和案例闡述了思維創新的全新理論研究成果，既生動又有趣。通過學習使我對創新思維有了全新的認識和理解。下面我結合本職工作淺顯地談談學習心得
一、要善于發現問題。發現問題最主要的是需要增強觀察能力。我作為企業的管理和決策者，對于運作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發現問題，我覺得應從以下三個方面入手：
一是要善于從工藝流程入手，看一看企業的運作方式是否準確、是否符合規定要求、是否符合企業長遠發展的目標;
二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過程是否符合規范要求，各施工程序能否達到精準;
三是要在整體運作過程中掌握各項環節，檢查各環節是否在技術創新、質量控制、成本節約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創新空間。這樣一來，問題就不難被發現。
我個人認識到現階段建筑市場就如同任南鵬當年經營如家一樣，即將接近瓶頸階段，國內從央企中建、中鐵等到地市級建筑企業、私營建筑公司，管理水平差異、技術層次差異、資金差異等造成市場占有比例逐漸失衡。我覺得我們所在的企業應該逐步與國內外大型建筑企業接軌，引進先進的經營管理模式，同時應該加強企業品牌文化建設，在經營管理創新的同時擴大企業影響力，進而促進企業的長遠發展，在激烈的競爭中分一杯羹。
二、改變以往的管理模式。我們單位目前的管理模式比較死板，一直以來都是依靠主要領導來對企業的經營管理等進行決策，導致員工個人思想僵硬化，如同操作機械一樣，最終導致企業管理的整體僵化。蘇源泉教授所講的不去管理、群策群力、以及高效溝通是目前我們企業所最需要突破的。
我認為，所謂的不去管理，應該是要讓企業領導學會組織企業內在、外在的所有相關資源，并不是單純的直接、集中地參與到實際管理操作當中，而是要利用一切有效資源，激勵和提升員工的工作積極性與主人翁意識，為企業做出貢獻;群策群力應該是要將領導的個人決策權轉變為采納權，把日常經營管理存在的各類問題逐一開會研討，讓所有參與人員發散性思維，群體決策后形成最終采納意見，這樣不僅會使問題得到解決，而且可以增強員工的個人歸屬感，使其樂于為企業的長遠發展出謀獻策;高效溝通是我們企業領導目前急需突破的難點，由于我們建筑行業分散性的特點，致使企業內部溝通不盡理想。在企業日常管理中，我經常深入施工項目，了解項目進展的同時與員工個人進行溝通，但通過今天的講座，我才意識到我個人以及企業管理層并未與員工之間實現高效溝通，應當在經營管理的同時，降低姿態傾聽員工提出的個人問題、對企業的建議和心聲，而后及時付諸行動，形成長效。目前，我們正在新項目進行管理、決策、溝通等方面的試點，期望會取得良好的效果。
感謝集團總公司領導舉辦的這次培訓，并感謝蘇教授的辛苦準備與講座，讓我們在企影響到藝術分，長期的針對性訓練始終彌補不了先天性的不足。當時記得時間是靠近全國錦標賽了，也是考學前的最后一次關鍵性比賽，時間很緊，感到周圍的環境都在向我施壓，教練與我探討、做工作，隊友們也與我溝通。訓練課后一次偶爾的機會，我發現了改變這一狀況的辦法。那天練得比較晚，健美操館在訓練局體育館的八樓，我從樓上拖著疲憊的身體走到樓下，更糟糕的是樓下阿姨那天有事，看到人基本走了以后就關門了。我只好又爬到八樓從安全通道下樓。當時天色已晚，安全通道燈全部打開，很是明亮，出口離校門也近。心情有所好轉，就在這時我想到了我操化動作的創編。我想為什么非要一味追求與肩關節柔韌性有關的動作呢?可以像走安全通道一樣，走另外一條創編路子。第二天我便增加了許多小臂的動作、動作空間的變化以及身體方位的變化來使我的操化動作增加亮點。通過努力，我在20xx年錦標賽上獲得了男子單人操第六名的好成績，順利獲得國家一級運動員稱號。所以直到現在在同濟大學訓練我也常常把創新思維運用到創編操化的過程中。這樣操化看起來就在與隊友有共性的同時更加個性化了。
我來到同濟大學，作為一名在校大學生，一名同濟大學的`體育特招生，我要用我的特長為學校增光添彩，同時努力學習專業課知識，踏入社會之后為國家做貢獻。我現在擔任副班長一職，在班級管理中同樣運用到了創新思維。體育班同學在文化課學習中出勤率與普通生比較相對低些，這也是讓體育部領導最為頭痛的一件事。而我們班委則商量出了一套反其道而行之的辦法。讓同學們了解到自身文化課的欠缺，了解現在就業的現狀，讓同學們有危機感，在一定層面上增加了出勤率。我想這樣換個角度思考問題，從學生角度出發管理學生比從官方硬性施壓要強得多。
作為班干部，我必須以身作則，在訓練和學習中起到帶頭作用。我們的專業是工商管理類，其下設有高等數學等科目。我在學習這些科目的同時也運用到了創新思維。就拿高等數學來說，摒棄傳統的按章節的復習方法，我把能聯系的知識點都做一個總結，把一學期所學的公式分類來記憶，實現縱向的聯想。例如本學期在前面先講到的空間平面與直線的表示方式可以與后面講的怎樣求解空間平面與切線聯系起來記憶，增加學習的效率。
創新思維可以能運用到大部分領域，同樣包括我的專業課市場營銷。我想今后在大三開設市場營銷學以后，把創新思維運用到實戰營銷中去會起到事半功倍的效果。
思維心得體會10
本學期學習了關于《思維創新與創造力開發》的公共課，收獲很多。
思維是人類特有的一種精神活動。它是在表象、概念的基礎上進行分析、綜合、判斷、推理等認識活動的過程。創新思維是人們在創造中或在解決問題時產生獨創性效果的認識活動過程。它既是非邏輯思維，又與邏輯思維、多維思維相通，是一個辯證的思維統一體。
仔細觀察難以忘懷我們的教育工作，其實，我們工作和生活中絕大部分的技術創新都源于對教育規律的把握住和領悟，那些技術創新思維比較弱的同志，在某種方面談，僅僅就是比通常人更能高度關注教育規律。源于微小之處的技術創新，這些技術創新正是源自于對教育規律的高度關注。
正如教育系統之中，對教育規律的把握催生了很多巧妙的教育構想，進而形成了多項教育創新。教育管理工作同樣如此，微不足道的小事會收到意想不到的結果，會解決看似無法解決的問題。創新都在于是否有心去發現，是否能夠把知識轉化為智慧運用到工作中，讓小教育規律產生大的收獲！
我們傳統教育偏重于科學知識的由此可知行，當今訊息萬變小、科學知識核爆的今天，傳統教育遭遇非常大的挑戰，處在從數量擴張型向質量效益型發展的歷史性轉型。我指出積極開展強化個體創造性思維的研究與課堂教學具備關鍵性的現實意見與社會經濟價值。
隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養學生的創造意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統語文課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養學生的創新能力是擺在每一位語文教師眼前的頭等大事。現代遠程教育的學習，我得到的不僅僅是知識，更重要的是一種理念。下面，結合課改，就語文課如何培養學生的創新能力，談談自己的認識。
一、發生改變師生關系，營造較好的課堂氛圍，喚起學生技術創新熱情
良好的師生關系是培養創新能力不可缺少的前提。傳統的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者、是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽老師的話，服從老師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。而新課改基于對課堂與教學一體化的認識，提出新課程需要相應的新的教學觀，強調師生的互動關系，倡導主動的多樣的學習方式，師生之間是一種平等的關系，塑造師生之間多種多樣、多層面、多維度的溝通情景和溝通關系。學生的思想、意志、情感和行為方式應該得到同樣的尊重，應給予學生足夠的展示自己才華，表達自己思想和情感的機會。在教學中，學生不再是消極、被動的學習者和服從者，而是積極、主動的求知者。這樣，學生的創新能力也就在解決問題的過程中得到培養。教師應本著以“學生發展為本”的原則，樹立師生平等觀念，注意與學生進行情感交融，才能創造一種平等、尊重、和諧、發展的師生關系，營造一個民主、活潑的`課堂氛圍。這樣才能激發學生的創新熱情、開拓學生思維，把課堂變成實現以創新精神和實踐能力為重心的素質教育的主陣地。
二、創設科學知識能力課堂教學機會，進一步增強技術創新意識。
大膽改革，銳意進取，與時俱進，為祖國培育出來一大批具備技術創新精神和課堂教學能力的優秀人才而不懈努力。
隨著現代科學技術的發展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統教學格局，將現代化教學手段，如錄音、投影、電視、錄相、電子網絡等引入課堂。這些現代化教學手段，具有直觀、生動、情境性強等特點，能將形象思維和抽象思維有機結合起來，增強了教學的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化，創設讓學生思維層層展開、步步深入的教學情境，有助于學生分析能力、綜合能力的提高。特別是現代網絡的高速發展，開拓了學生的視野，為學生創新能力的培養創造了更為有利的條件。教師應熟練掌握和應用網絡信息，教會學生使用網絡遠程技術來收集資料、整理數據、發現問題、分析問題、解決問題，使學生在學習過程的體驗中培養創新的能力。
教育應當培育催生一批高素質的具備創新能力的人才。技術創新人才首先必須具備技術創新思維。技術創新思維就是指個人在頭腦中辨認出事物之間的新關系，嶄新聯系或嶄新答案，用來非政府某種活動或化解某種問題的思維過程。它建議個人在尚無的科學知識、經驗基礎上，重新組合產生代萊前所未有的思維結果，并締造出來多樣的具備社會價值的產物。因此，它就是智力高度發展的整體表現。而傳統教育制度的弊端主要在傳授科學知識時使用灌輸式，忽略了學生的興趣和好奇心，忽略了學生技術創新思維的培育。技術創新思維這種形式在物理思維中占到舉足輕重的地位。下面就對物理教學中學生技術創新思維培育談論一點體會。
蘇霍姆林斯基說：“教學和教育的技巧和藝術就在于，要使每一個兒童的力量和可能性發揮出來，使他們享受到腦力勞動中成功的樂趣”。求知欲，也叫學習興趣，是力求探索，認識客觀世界，渴望獲得科學知識不斷追求真理。求知欲作為內在力量促使人致力于從各個方面去認識對象，了解對象產生的原因，找出規律性的東西，它是活動動機最現實最活躍的因素。培養創新思維的關鍵，首先在于是否激發起學生強烈的求知欲望。
1、問號像是一把鑰匙，關上了一扇又一扇求知欲的大門。
問號更像種子，在未知的原野上開出一朵又一朵創造之花。如在“牛頓第一定律”教學開始時，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺上推動，問學生：“黑板擦為什么會運動”學生答：“因為它受到力的作用”；馬上停止推動，黑板擦靜止下來，又問學生：“黑板擦為什么停止了運動”學生答：“因為它沒有受到推力的作用；”再問：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續飛行呢”……這樣通過步步設疑，牢牢抓住學生的思維，激起學生知慧的火花。
又例如談“重力”這一節時，回答一：什么叫做力力的促進作用效果就是什么回答二：手推鉛球，鉛球返回手后，在空中運動過程受向前的升力、重力和空氣阻力等，這種觀點對嗎為什么回答三：直角向上扔出的一小球，速度越來越大，這主要就是受空氣的阻力，這種觀點對嗎為什么回答一就是備考以前的力學科學知識，回答二就是制造懸念。鼓勵學生特別注意常犯錯誤：“受向前的升力”，為以后的物體受力分析和牛頓運動定律認知打下基礎；回答三鼓舞學生直覺思維。通過設疑導入課題，創設情景，制造懸念，鼓舞學生締造思維。從喚起學生自學物理的好奇心和興趣來說，真是一石激起千層浪，并使學生整個身心都資金投入至化解一個又一個問號的情景中，層層迭入，波瀾起伏，體會順利的歡欣，引起學生迸發締造的火花。
2、設計概念沖突情景，激發學生學習興趣
布魯納的理論指出：人們同周圍世界的相互作用，都牽涉對現有類別有關的提振輸出展開分類，如果提振輸出與人們尚無的類別完全毫無關系，那么它們就是無法被加工的。即使剛學物理的學生，頭腦中對物理問題的介紹不是空白的，而是早已印有了千奇百怪的東西。這些“前科學概念”中當然涵蓋了認知和誤會。這時就須要教師精心設計與該科學知識有關的實驗和教學教案，鼓勵學生展開仔細觀察、分析、比較，借由種種非本質的表象，看清楚實質性的問題。例如關于浮力的問題，學生早已曉得泡在水中的物體必須受浮力，但常常指出木塊沉在水面就是由于木塊受浮力小，而鐵塊墜入水中就是由于沒受浮力或受浮力大，這些似是而非的概念常給恰當概念的創建和穩固導致許多困難。但如果我們在教學設計時恰如其分地利用學生在這些司空如此這般的問題上的似是而非之處，出其不意地在他們面前進行一幅嶄新畫面。比如說，針對上述學生對物體商戰的錯誤認識，設計一個大實驗，測到飄浮在水面的木塊難以承受的浮力大于墜入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學生頭腦中原存有概念沖突的矛盾，將可以引起他們在自然界奧秘面前的驚訝美感，使得他們主動思索，探究一個“為什么”的答案，從而產生濃郁的自學興趣。
善于利用，巧妙設計，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠，像看起來就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個結論顯然與正確的平面鏡成像規律是矛盾的，但這是學生頭腦中的“前科學概念”。這時請學生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實驗，發現象和物等大，原來的觀念就站不穩腳跟，然后再提問：“為什么太陽看上去那么小”于是學生就“頓悟”原來是視覺引起的錯覺。
又例如：“力就是保持物體運動的原因”等等許多物理概念，在物理教學中一直阻礙物理概念的構成和掌控，這就建議我們在教學設計上多動腦筋，多想要辦法，與這些“前科學概念”并作斗爭，同時引起學生自學物理的熱情，進行他們多樣的想象力。
3、演示實驗的美妙絕倫，使學生在驚嘆之余體會到物理學的魅力所在，從而產生濃厚的學習興趣。
例如：通過一個三棱鏡，將一束太陽光分解成絢爛的七色，并使無數初涉物理學殿堂大門的學生如癡如醉；通過一個靜電起至電器，并使人體的頭發由于靜電
斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學生驚嘆不已；如先將一個剝去外殼的雞蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動，接著拿去雞蛋將灑精棉花點燃后投入瓶內，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對這些意想不到的現象，不但使學生產生了濃厚的興趣，而且能夠激發他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想象力。
物理概念相對來說都就是比較抽象化的，因而它創建往往須要足夠多的感性經驗，須要通過一些典型實驗，并使學生贏得生動，獨特的感性認識，從物理現象的特征啟程，明確提出物理概念，并使學生對所研究的問題產生猛烈的興趣。比如，在創建“慣性”概念時，事先模擬兩個大實驗，“打蛋進杯和杯底抽紙”。告誡學生觀測，當塑料片在棒擊下飛過，而雞蛋跳入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放到講桌邊緣，而杯底甩一條紙將其忽然取出，杯子不落地，這時興趣盎然，教師自然引入慣性概念教學。
物理教學中可以從多方位多角度來培養學生創新思維，只要我們根據具體要求，結合學生的特點，正確地應用科學的方法，并采取有效、合理的教學手段，充分調動學生的主觀能動性，在培養學生良好的思維品質方面會有成效。
思維心得體會11
一、聽、說的含義
（一）聽，主要指學生接受語言的能力
在培養學生聽的能力時，要讓他們學會理清語脈，同時還要注意歸納要點，這就要求教師在口語表達上，一定要注意語言的正誤、音調的高低、語速的快慢、語意的對錯，以保證口語表達的準確規范。只有認真聽，想好了才能去說，認真聽是說的前提，想是說的基礎。所以在課堂上，教師應要求小學生把問題認真聽清楚，但根據這一階段學生的學習特點和課文少的情況，重點應該培養聽和說的能力。入學初兒童識字有限，閱讀有困難，聽就是他們接受知識的主要途徑，我們不要認為“有耳就會聽”，要重視聽的訓練，使他們學會耳聽心思。這將使兒童終生受益。從學習拼音開始，就可以練習聽寫字母、用拼音聽寫詞句，識字教學中，更要有聽寫字、詞、句子，以及簡短的一段話，并要有計劃地讓他們聽故事、聽廣播、聽謎語、聽講話，適當進行聽后讀話，借以檢查學生聽的效果，提高聽的質量。
（二）說，是指學生的.口語表達能力
說和聽的訓練是緊密聯系的，由于學生思維能力差，表達不清楚，往往不敢說話，針對這種情況，一定要讓學生做到說時注重準確發音和用詞，句子簡短、句式規范，避免出現口頭禪之類的語言現象。課堂上，作為語文教師要進行示范朗讀，力求做到聲情并茂、富有節奏、抑揚頓挫、感情充沛、自然流暢，同時要注意運用語音技巧。教師要有目的地訓練學生有條理地把話說具體，這樣才能使學生說的能力很快得到提高。教師可以利用教材中的一些插圖，讓學生做些“看圖說話”的練習。由于低年級學生思維能力相對較差，他們在說的時候沒有條理性，不知道如何去說，因此，在教學中，教師要引導學生多觀察圖，把它看“活”，并指導他們把話說得具體而有條理。通過這樣的指導，學生不僅能夠準確、清楚、完整地表達圖意，加深對圖的理解，提高了教學效果，而且提高了小學生在語言表達上的條理性。
二、聽、說教學的作用
（一）我們培養學生的聽說能力，是提升小學語文教學質量的需要。在小學語文教學過程中，“聽、說、讀、寫”四種基本能力的訓練具有同等重要的位置，在小學階段是兒童語言發展的最佳時間段，要抓住這一年齡段，首先要從訓練口頭語言著手，加強小學生聽說能力，并培養學生良好語言習慣的培養，對他們今后健康的發展，以及對提高語文教學質量都有著重要意義。
（二）我們培養學生的聽說能力，是為其今后正常的工作、學習、生活的。眾所周知，聽話、說話能力，是人們在日常生活、學習、工作必備的能及說話占有越來越重要的地位。因此，抓緊、督促學生聽說訓練，使他們具備一定的聽說能力，才能更好的適應時展的需要。
（三）我們培養學生的聽說能力，能大大促進學生思維能力的發展。思維的“外衣”語言是，“聽、說、讀、寫”都與人的思維有著密切的關系。聽人說話，要理解內容、抓住要點，離不開思維活動；要清楚明白地表達自己的意思。不僅要想清楚說些什么、還要組織好語言。也離不開思維。所以，聽說訓練的過程，也就是思維訓練的過程。和書面語言相比，口頭語言以聲音為載體，沒有思考的時間。而書面語言允許在一定時間內推敲修改。所以口頭語言要求有更高的應變能力，這樣無形中就促進了小學生思維靈敏性。
三、聽、說的表達方式
（一）創設情境教學說話
要讓學生能夠安心傾聽，所以聽的內容形式就變得非常重要，讓學生被聽的內容和形式所吸引，如我們在教學過程中可以讓學生模擬接待客人、借書、購物、打電話等等，根據不同環境設計不同的有針對性練習，使學生有興趣地主動投入說話訓練中去，并積極地去觀察、去思考、去想象。這樣，他們的語言才會豐富，才能有良好的思維。
（二）看圖說話
首先我們可以引導學生通過觀察、理解圖中的意思，進行聽說訓練的一種方式。我們讓學生看的圖可以是單幅圖，也可以是多幅圖。說話內容可以是從圖上看到的。也可以是從圖上內容聯想到的。但是我們在這里有一點也不能忽視，那就是我們訓練所用的圖，內容要接近學生的實際生活，并富有情趣，還能引發學生的想象及思維。使學生能抓住主要內容，從不同角度去看、去想、去說。
其次，要設計好教學的思路，把指導看圖與指導說話有機地結合起來。看圖說話一般按“觀察—理解—表達”的思路進行訓練。三者之間，觀察是前提，理解是觀察的深入和表達的基礎，表達是對前面兩者的檢驗。語文教學過程中，先從教給學生觀察的方法著手，指導他們按一定順序、全面、細致地觀察，再要求他們按我們提出的問題。把內容有條理、清晰的說出來。
思維心得體會12
在21世紀突飛猛進的今天，國家的興旺靠創新，民族的昌盛靠創新，實現現代化更離不開創新。因此，創新教育理所當然地被提到了素質教育的核心地位，而培養創新思維能力則是創新教育的主要內容。那么，什么是創新思維？如何培養小學生的創新思維能力呢？下面本人就針對此問題談幾點粗淺的體會。
一、創新思維的含義
創新思維：就是創造性思維，是指在創造性活動中或需要創造性解決的情境中表現出的思維能力。這是人類未知領域的一種思維能力，所以，發現新事物、揭示新規律、發明新理論等等都要創造性思維。創造性思維的突出標志是具有社會價值的新穎而獨特的特點。創造性思維是多種思維的結晶。它既是發散式思維和聚合式思維的統一，也是形象思維和抽象思維的統一。
二、培養小學生創新思維的重要性
目前，小學生的任務就是學習人類所創造和積累的科學文化知識。在這樣一個基礎教育階段，就學生整體而言，他們的思維活動在性質上是屬于再現性思維。這就是說，他們學習過程的思維在總體上是再現著前人或成人的思維過程和思維結果。這種思維過程和思維結果對學生來說是未知的，未有的，而對前人或成人來講則是已知的，已有的，因而在嚴格的意義上它不具有新穎性和社會價值，不屬于創新思維。
那么，小學生是不是就沒有創造性思維呢?不是的。我們應該從兩個方面來認識這個問題：
(1)上面我們是就學生整體而言的，但這并不否定個別學生在學習期間就有所發現、發明和創造。
(2)這里更多地是在相對的意義上就學生思維品質的反映而言的。例如，在教學生學習知識的時候，假如一個學生是教師講什么，他就被動地聽什么，記什么，或者在解決問題時只會運用一般的、通常的方法來分析思考，我們認為這個學生的思維就是再現性的；假如一個學生在教師的啟發下能夠自覺地、獨立地去思考，去探求，去發現，他所采用的思維方法和所得的答案或結論雖未能超越前人和成人，但相對于一般學生的思路和結果來說具有一定的新穎性和獨特性，我們可以認為這個學生的思維是創造性的。
在教學過程中，我們所說的培養學生的創造性思維，正是這種相對意義上的創造性思維或思維的創造性品質。學生在學習過程中如果具備了這樣創造性的品質，那么長大后就會在自己的工作崗位上以這種創造性的思維來分析問題和解決問題，在自己所從事的研究領域里有所發現、發明和創造。
三、創新思維的培養
（一）、創設情景，營造良好的創新氛圍。
思維是創新的力量和動機，為了激發學生的創新思維動機。在教學中，教師首先要挖掘教材中的創新思維因素，要善于點燃創新思維之火，激發學生的’熱情。美國心理學家布魯納曾說過：“學習最好的刺激乃是對所學學科的興趣。”的確，濃厚的學習興趣，可以使學生產生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維力、豐富的想象力和牢固的記憶力。學生的主動參與是一種自覺行動，如果沒有興趣，就談不上主動，參與更是一句空話。因而教師要努力創設教學情境，讓學生在教師提供的背景中積極思維，以激發學生的求知欲，充分調動其學習的積極性，讓他們主動參與學習的全過程，做到課伊始趣即生，課展開趣溢濃，課結束趣未盡。
如，在《長方體和正方體體積計算方法》的教學中，通過觀察和探究得出了長方體體積的計算方法=長×寬×高，在練習中，師出示拓展題目：李師傅把一根長為6分米，寬為3分米，高為3分米的長方體木塊從中心處用刀橫截成兩塊小正方體的木塊，其中一塊小正方體的體積是多少呢？教師用PPT同時出示長方體木塊被切割的動態圖。在生匯報過程中，有部分的學生運用先算長方體的體積然后除以2的方式求小正方體的體積；而有小部分的學生會以直接算出小正方體體積的方式解題，他們自信滿滿的說明了理由：
1、正方體是特殊的長方體，因此可以用長方體體積的計算方法計算小正體的體積。
2、小正方體的三根棱長分別是它的長、寬、高，長×寬×高就可以轉化為棱長×棱長×棱長。就這樣一個情景小設計，將求長方體體積的知識很自然的過渡到求正方體體積，并且讓學生通過自己發現、思考、總結得出求正方體體積的計算方法。這就是一個讓學生將長方體體積的舊知轉化為正方體體積新知的創新思維過程。
（二）、巧設疑問，開拓學生的創新思維。
古人云“學貴有疑”，創新思維的培養可以從課堂里的質疑開始。因為，質疑是人類思維的精華，質疑的`過程實質是積極思維的過程，是提出問題、發現問題的過程，因而問題就是創新起點，教師要指導學生在學習中善于發現問題，啟發學生積極思考，進而提出一些創造性問題，指導學生自行解決，使學生在解決問題的同時，既獲得知識，又能提高能力。古人亦云：“學起于思，思源于疑。”沒有“疑”就沒有學生的探索。“疑”是打開知識大門的鑰匙。如，師出示問題：
1、一根2米長的彩帶，用去它的3/4米，還剩多少？
2、一根2米長的彩帶，用去它的3/4，還剩多少？這兩題學生很容易產生混淆，師特意把兩題放在一組，讓學生產生疑問，不是為了難倒學生，而是希望學生積極參與，激發學生探索知識的興趣和熱情，成為學生進行自主、探索學習的動力。師鼓勵學生討論，發表不同的意見，或通過親手畫線段圖來區分3/4米和3/4在題目中的不同含義，更加深切地理解分數的意義。課堂上像這樣營造一個民主、和諧、寬松的氛圍，鼓勵學生質疑問難，促使學生深入地探究，就能不斷激發學生的創新意維。
（三）、開展課外活動，引發學生的創新思維。
創新意識的鞏固與提高，在教學練習中得到保證，興趣可在課外引發。因此，我在每周二的第三節課下課，開展了“數學興趣大課堂”。由上一周的擂主設計并公示本周的思維訓練題一個。我對設計者的要求是：
一、設計出培養學生創造才能的發展題為主，但不能太難，讓同學們“跳一跳，就能摘果子”；
二、形式要新穎有趣，就是說練習題既要來源于學生的生活，又要高于學生的生活，使學生樂學善思；
三、條件要發散多變，使學生認識到，結果不能垂手可得，需要認真思考，四、是適當運用一題多解等等。
收集正確答案取前三名，星期三的數學晨讀課兩個班通報表揚，并進行頒獎。這樣的活動，大家紛紛涌躍參與，效果很好。同時，老師相信學生，放手學生，不再束縛學生，學生人人爭當“擂主”，和同學們一起積極主動地探索“數學”。
（四）、鼓勵求異，激發學生的創新精神。
在實行素質教育的今天，越來越多的教育有識之士普遍認為，教學其實并不需要那么多的統一，而要鼓勵求異。求異思維是創造性思維的核心，它要求學生憑借自己的智慧和能力，獨立地思考問題，主動探索知識，創造性地解決問題。
如在解決求鐵環的面積的問題中，大家一致采用的是用“大圓的面積減去小圓的面積得到圓環的面積”。有一學生則提出可以把鐵環從任意處切開，拉直，變成一個梯形，內圓的周長是梯形的上底，外圓的周長是梯形的下底，外圓半徑與內圓半徑的差為梯形的高，由此算出梯形的面積，就是此圓環的面積。求異思維可謂是標新立異，是對思維定勢的否定。作為創造思維的核心，它更體現出其固有的獨創性和新穎性。
雖然這個學生的算法相比復雜了些，但是求異是兒童的天賦，他們樂于表現得與眾不同，老師不必否決。因此，我們的教學是要鼓勵學生發表自己的獨特見解，迸發求異的火花。學生堅定創新精神后，創新的火花定會不斷閃爍。
（五）、捕捉生活，提高學生的創新意識。
任何知識都來源于生活，形成于實踐，又指導實踐，推動科學技術的發展，而學習掌握它，如果脫離實踐就成為無源之水。富勒說過：“理論是一種寶庫，而實踐是它的金鑰匙。”我們要力求引導學生，通過練習、觀察、實驗、討論等多種形式，使學生動腦動口動手，思維個性差異的優勢，使他們相互間的思維“推波助瀾”，形成多維立體交叉的思維信息網。
如在加法估算的教學當中，42+33=？如果按照教學上常用的四舍五入的方法來估算，42看做40，33看做30，估算結果應該是70，可是生活中如果你是在估算購買物品的費用就行不通呀，所以老師這個時候就應該把問題拋給學生，怎么估才合適呢？經過大家的思考、討論一致得出結論，像這種估算費用、乘車人數、布料多少等問題可以往大了去估才更利于淺談小學生創新思維的培養解決生活中的實際問題。因此，要讓孩子們在親自參與下獲取知識，熟練技能，領悟理論的本質。讓孩子們懂得豐富的生活經驗也是創造力的源泉。
總之，在小學數學教學中，培養學生的創新意識是我們教育工作者不斷探索的過程，作為一名數學教師，必須站在21世紀的高度，更新教學觀念，變學生適應性發展為創造性發展，真正為培養具有創造性的人才打好堅實的基礎，使中華民族立于不敗之地，這是作為一名教師的歷史重任。
思維心得體會13
兩天緊張的培訓已經結束，可以說這兩天我們參訓的每一位教師都收獲頗豐：聆聽了麗瓊教師的教導，瞻仰了大師的風采；結交了志同道合的朋友，吸取了滿滿的正能量；解決了長期的困惑，埋下了但愿的種子。現將我的心得總結如下：
一、解決困惑，茅塞頓開
思維導圖我曾經接觸過，也嘗試著使用，但僅僅局限在整頓章節知識上。使用中，我并沒有發現思維導圖的優勢，并且還產生了疑問：這樣的思維導圖與知識框架圖有何區別？甚至于還不如知識框架圖清晰。但冥冥中我又總是感覺思維導圖應當更有作用。正因如此，我走進了培訓班，獲取了盼望已久的答案：本來思維導圖應當這樣畫，本來思維導圖有這樣多的作用，本來......這一刻心是雀躍的，激動的.。
二、知識儲藏，能量增長
兩天的學習，使我對思維導圖有了更深地理解。我懂得了思維導圖是以可視化手段增進思維整頓和思維激發的思維工具，有助于記憶和創新；思維導圖不僅可以整頓章節知識，更能制定工作籌劃、組織會議、列出清單、設計教案，甚至于可以做出自我分析、自我簡介。仿佛只要敢于嘗試，思維導圖就可以應用在生活中的方方面面。并且，在這兩天里，我們較系統地學習了思維導圖的畫法、特點、注意事項、思維方式等等知識，使我們這些只會面對教材和學生的教書匠們開闊了眼界，拓寬了思維，增長了閱歷。
三、應用實踐，任重道遠
收獲雖豐厚，但于我來說還只是紙上談兵階段。如何在教學中恰當、合理使用思維導圖，如何讓學生承認并使用思維導圖，如何在生活的更多方面運用思維導圖，這都是我將不斷摸索與實踐的方向。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。
思維心得體會14
粗粗翻閱這本書，讓我覺得內容理論、難懂，書中并沒有絢麗和華美的詞語，也沒有生動的例子，似乎是一本很理論的教科書。但不知是文中偶爾的句子吸引著我，還是因為簡單的例子與我的工作有關，我想去了解幼兒。我逐漸地放慢了閱讀的速度，內心與之共鳴。
用心良苦――這是我看完全書對本書的筆者們的感受。
書中使用了一些有關幼兒交談、行為、表征和思維的案例，這些案例都來自于筆者10年來在從教經歷中對幼兒所做的觀察。筆者用這些案例說明了幼兒的圖式的某些特點，證實了他們作為學習者的學習能力，提出了在幼兒教育領域中改造實踐的方法。每一個案例都是筆者精心觀察、記錄的結果，也做了一次比較深入地思考幼兒的行為和互動的`嘗試，是深入幼兒內心世界的一次發現之旅。
回歸――這是筆者告訴我們讀懂幼兒最簡單的方式。
幼兒的思維是有價值的、珍貴的，幼兒是有能力的思考者和學習者，筆者告訴我們如何嘗試回到我們熟知的孩童時代，去進行自己的觀察，提升自己對于幼兒思維的思考，思考如何在支持、挑戰、拓展幼兒的思維與學習的動態過程中扮演好自身的角色。
幼兒需要教師專業化的敏銳的反饋，需要教師思考他們的活動，應答他們的新思想和新經驗，而幼兒的這些新思想和新經驗來源于教師，來源于教師依據幼兒的活動過程和自己的思考給予他們的反饋。這樣一種豐富的歷程超越了抽象的原則，依靠著高深的知識，憑借著責任心對兒童的行為進行反饋和應答。
規則――建立以規則為基礎的幼兒教育體系愈來愈重要。
如果專業教育工作者想與家長進行合作，就必須制定合作的規則，這是合作的基礎。書中為我們總結了六條規則：1。父母是幼兒主要的教養者；2。一致性、連續性和漸進性；3。機會平等；4。從幼兒的興趣出發安排工作；5。尊重；6。從愛意中行駛權利。這些規則有助于我們根據所從事的集體活動與家長和幼兒一起制定我們自己的合作規則。
繼續翻看著，細細品位著，筆者給予我們許多工作的啟示，為我們揭示了工作中經常會出現的問題。
不要太匆忙，一天一個點滴，一天一個解釋，一天一個回想，一天一點思考，相信我們會慢慢地學會去讀懂幼兒的思維，直入兒童的內心做個好老師！
思維心得體會15
一、認識結果
1、結果無論對個人、企業都很重要
個人人生價值由無數個結果中顯現，一個個形形色色的結果構筑了我們紛繁的繽紛人生。而正是無數企業員工努力而得到的小的結果構成了企業大的結果，企業的市場目標、發展戰略、發展規劃的無一不是要靠企業員工的做出一個個小的結果的前提而現實。企業中員工人人做不出結果，意味著企業的沒有業績，企業離衰亡也就只有一步之遙了！而企業中的個人做不出結果，意味著企業失掉了本該擁有的那份業績，對此在效益最大化的促使下，明智的決策者都會選擇換人接崗，如此個人也就逃脫不了被淘汰的命運！
2、結果是經濟生活中聯系個人和企業的橋梁
個人作為社會的最基本組成單位，是一切社會活動的主體。在經濟活動中，同樣是無數個理性消費者的個人和參加企業生產活動的企業員工構成了經濟社會中最主要的成員消費者和生產者。市場中，無數消費者根據自己偏好、產品價格、收入水平選擇適合自己的產品，而企業則根據消費者需求而形成的市場需求，制定生產計劃，管理組織生產并支付員工工資。這一切的生產、消費活動都是在一方為另一方提供了滿意的結果的前提下才能進行，換言之，企業給消費者提供了滿意的產品這個最終結果，能滿足消費者需求，具有使用價值和交換價值，因此消費者才會為商品買單，企業才能維持營業額并保持利潤長期發展下去。而企業員工則是為公司提供了勞務這個結果，公司從員工的勞動結果收獲了價值，因此公司為員工支付工資。如果員工單純為公司提供勞務，卻并未讓公司獲利甚至使公司蒙受損失，那即使員工的勞動強度再大，工作時間再長對公司而言都不能算作是做出了結果，相反僅僅停留在表面做做任務的層面上工作，不但自己薪酬得不到保障而影響個人發展，還會對公司造成巨大的資源浪費，無論對個人和公司而言都像是慢性自殺。
3、結果的三要素
判斷一件工作對企業而言是否產生了結果，需要從三個要素出發去做出判斷：
1、結果是公司可衡量的。即是做出滿足公司發展戰略和執行方針的方案，能為公司領導做出正確的決策提供重要參考價值。
2、結果是有價值的。即是做出的結果，能讓公司收獲利潤并且長期內還能持續獲利或不對公司獲利產生不良影響。
3、結果是可交換的。結果必須是能交換，可以轉交客戶使用的。而商品價值恰恰也就體現于交換之中，可見結果須是一種商品。
二、結果的三不等式
1、態度≠結果
態度能夠決定一個人的行為，而行為不一定就可以產生結果。有時候盡管我們擁有一顆吃苦耐勞、任勞任怨的上進心，凡事都主動請纓，爭相去做而唯恐不及，但后來結局往往總是事與愿違，或因為差錯或因為失誤，主動承擔下來的事情不是沒能完成就是雖然完成卻總是還有許多不盡人意的.地方。這就是說結果和態度完全是兩個獨立的系統，縱然擁有勇于承擔任務和吃苦耐勞的態度，再辛勞，再努力地去工作卻未必就能做出公司需要的結果來。
2、職責≠結果
職責是工作范圍和邊界抽象概括，其實任何工作的職責都相對的。在一個需要集體合作才能完成的工作中，職責是只有在這個工作被完整劃分到整個集體成員門下，并且保證每個
人都能按時、按質并且按量地完成自己份內工作的前提下才有意義。如果其中若干人不能按時到崗或者工作出現倏忽，導致工作在程序環節出現斷層，而自己還只是一味的堅持職責，認為別人缺席或者出錯事不關己，自己只要做好自己的事就好了。這樣注定是不能做出對公司有價值的結果的，而在工作失敗時我們卻還一味指責同事的失職，強調不是自己的過錯，如此不知反省的態度無疑將是錯上加錯。既然是團隊未能給公司提供有用的結果，還一味強調職責還有什么意義而言呢？人人都為自己的職責負責，整個集體卻都沒能為公司的結果負責，這是不是本末倒置了呢？
3、任務≠結果
任務就是一個執行的假象。做任務和結果的差別不僅是無數企業頭疼的心病也是困擾無數員工的疑惑。有時企業內部員工都盡職盡責，企業拿不到員工的做出結果，結果銷售額下滑，產品質量波動，業績也因此慘淡收場。而面對老板責怪，員工則開始疑惑：為什么我這么努力并且圓滿完成任務了，卻還是得不到老板的滿意而被責怪？這其實就是因為上下級結果定義的意識發生分歧造成的。員工執著完成的結果自以為是對老板、對公司最有用的，事實上這些結果對公司并不是最注重和最有價值的，而公司真正注重的結果卻沒有做出來。一個好的員工絕不是僅僅能夠完成公司交代的職責內的任務，而在于他對于結果的認識和追求。誰善于找到并做出對于公司最有價值的結果，誰就能為公司提供最大的價值，誰就是最好的員工
三、如何做好結果
1、結果定義，學會外包思維和換位思考
明確結果定義，是員工能否做出對于公司最有價值的結果前提。而學會換位思考和外包思維有助于幫助我們明確做什么樣的結果對于公司最有價值。外包思維要求把老板當成自己的顧客，那么顧客什么情況下愿意給自己支付工資呢，那就是為客戶創造了價值的時候，并且只有當我們提供給客戶的價值越大，我們的重要性也就越不易被取代。反之當有人能給客戶提供比我們提供更有價值、更便宜和跟優質的服務，我們就會被簽服務終止合約而被淘汰。因此我們必須要時刻保持危機意識，努力提高自己的服務價值來不斷提升自己的競爭力。同時在換位思考的前提下將有助于我們進一步發掘客戶的潛在需求，從而始終能夠維持為其提供最迫切需要且最具價值的服務。所謂知己知彼，百戰不殆，只有真正站在客戶的角度上去思考，才能真正找到客戶所需要的核心價值所在，這也就是客戶真正想要的結果。
2、精心準備，以結果為導向
在結果的實行做出計劃的階段，一切以結果為導向是計劃制定最根本的執行方針。任何事情即使是在一開始確定好了方向，也不能保證就能一直按照原定的方向執行下去直至成功。結果的執行也是如此，俗語常說凡事預則立，不預則廢。我們能夠找到企業所需要的結果所在是做出對于企業有價值結果的前提，而為結果的執行制定實行計劃，預先針對結果執行過程中的可能出現的關鍵問題設計應對措施，并對實行過程中的關鍵點、階段性成果進行不間斷檢查則是保證我們的工作朝著能夠對企業產生最有價值的結果的保證。
3、執著行動，執行力是能夠產生結果的行動
有了目標和計劃，最后就只剩下執行了，而執行力是能夠產生結果的行動。可見行動未必就有可能，而結果才是檢驗員工的執行力的唯一標準！只有認識真正能對產生價值的結果，堅定不移地以此為目標并制定完善的實行計劃，步步為營將計劃付諸行動，產能交出有價值的結果。為公司創造價值，更為自己的人生寫上濃墨重彩的一筆！
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