群文閱讀心得體會
我們得到了一些心得體會以后，可以記錄在心得體會中，從而不斷地豐富我們的思想。是不是無從下筆、沒有頭緒？下面是小編為大家收集的群文閱讀心得體會，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
群文閱讀心得體會1
群文閱讀是指通過閱讀群體活動來啟發閱讀興趣、提高讀寫能力和閱讀素養的一種教育方法。群文閱讀不僅可以讓我們更好地了解文化，更可以增加我們的知識面，提高我們的思考能力和表達能力。我參加了一次群文閱讀的培訓，收獲頗豐，以下分享我的心得體會。
一、理解群文閱讀的概念
在開始群文閱讀的培訓之前，我們首先需要明確群文閱讀的概念。通過培訓，我了解到群文閱讀是一種以共同閱讀為主要形式的閱讀活動，這種閱讀活動不僅有助于培養閱讀習慣，讓我們更好的讀懂文化，還可以提高我們的閱讀理解能力、語言表達能力、思維能力等。而且，群體閱讀的'好處在于相互切磋、相互啟發，讓我們可以在愉悅的氛圍中交流、溝通，獲得共同進步。
二、選擇適合的閱讀材料
群文閱讀活動的實施需要有合適的閱讀材料。在選擇閱讀材料時，我們應該從讀者群體的興趣出發，結合群體的性別、年齡、文化背景等因素，來挑選合適的閱讀材料。還要注意材料內容與讀者自身水平的匹配，以確保讀者們的閱讀體驗和學習收獲，促進境界的提高。
三、培養閱讀習慣
閱讀習慣是一個人閱讀能力的基礎，群文閱讀也需要培養大家的閱讀習慣。建立閱讀習慣需要恒心和毅力。我們要讓自己的大腦習慣于閱讀，才能盡快形成閱讀的習慣。在群文閱讀中，可以通過制定閱讀計劃，約定時間等方式建立閱讀的習慣。
四、講述故事的技巧
群文閱讀需要閱讀者有講述故事的技巧，才能更好地理解文化內涵并進行表達。講述故事的技巧有以下幾點：
1、先看整體，了解故事的結構和主線，再一步步拆解分析；
2、尋找主題，故事中有人、事、物，通過分析找到故事的核心主題，也就是表達的精髓；
3、鍛煉語言表達能力，讓自己的善于言辭的能力得到鍛煉；
4、用自己的感性認識去表達，讓別人可以共鳴，讓自己更容易得到認可。
五、切磋互動，共同進步
群文閱讀是一個群體活動，大家要互相切磋、互相學習，共同進步。大家可以相互討論自己的理解和感受，甚至還可以通過寫作分享自己的體驗和見解，為群體內每個閱讀者的閱讀提升做出自己的貢獻。
結語
通過這次群文閱讀培訓，讓我深刻地了解了群文閱讀的重要性和有關的技巧，更有動力去閱讀，并展現我的表達技巧。群文閱讀是一個開放、活躍、有趣的閱讀方式，值得更多的人去關注和學習。我們要堅持群文閱讀的理念，把握適合自己的閱讀材料，依靠積極向上的閱讀習慣和技巧，共同學習群文中的文化精髓和發現其中的不同世界奇妙。
群文閱讀心得體會2
群文閱讀聽課是小學教育中一個重要的環節，它旨在通過集體閱讀和講解，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力。最近，我有幸參加了小學群文閱讀聽課活動，并從中收獲了不少心得體會。在此，我將分享我的見解。
第二段：認識到群文閱讀的價值。
我以前只重視個人閱讀，在群文閱讀聽課活動中，我第一次感受到了集體閱讀的魅力和價值。通過群體的互動，我學到了許多自己不曾注意到的知識點，并且在討論中發現了自己閱讀時的盲區。此外，群體的討論也激發了我的思考能力，我能夠將自己的'觀點表達出來，并且從其他同學的觀點中學到更多。
第三段：提高我聽課技巧的機會。
在群文閱讀聽課活動中，我得到了提高聽課技巧的機會。在老師講解的過程中，我不僅要聽懂老師的意思，還要理解她的思路和引導方式，并做好筆記。我發現，這對于我的學習非常有幫助。通過這樣的聽課方式，我能夠更好地理解和記憶課堂上的內容，并且能夠更好地運用到實際中去。同時，我還根據自己的需要選擇了一些可以幫助我提高聽課技巧的方法，如做好提前預習、仔細聽講、積極回答問題等。
第四段：培養了我的閱讀興趣。
群文閱讀課是一個集體閱讀的過程，通過師生的互動和同學們的討論，我發現閱讀并不是一件枯燥無味的事情。在這個過程中，我了解到了各種不同的閱讀材料，例如詩歌、故事、傳統文化等等。這些內容豐富了我的閱讀經驗，開闊了我的眼界。同時，我也注意到了閱讀的樂趣，它不僅可以幫助我獲得知識，還可以給我帶來快樂和滿足感。因此，我對閱讀產生了濃厚的興趣，愿意主動去讀各種各樣的書籍。
第五段：總結和展望。
通過參加小學群文閱讀聽課活動，我收獲了很多。我認識到群文閱讀的價值，它能夠拓寬我的知識面，提高我的思維能力。同時，這個活動還讓我提高了聽課技巧，更好地理解和運用所學知識。最重要的是，群文閱讀課培養了我的閱讀興趣，讓我愛上了閱讀。在今后的學習中，我會繼續堅持閱讀，不斷探索新的領域，不斷提高自己的閱讀能力。我相信，閱讀將成為我人生中最重要的一部分。
群文閱讀心得體會3
聽了王老師關于“群文閱讀”的講座后，我對“群文閱讀”教學有了初步的了解。
在以《故事的情節順序》為主題“群文閱讀教學”中，王老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的`芳香里，激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
另外，李老師的講座讓我初步明白了“群文閱讀”的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到“群文”，對閱讀教學而言，意義究竟何在？從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：
首先，是讓師生回歸到“閱讀”的本原。其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著“教”的改變，意味著老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論；意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了；意味著你也不能按部就班地“從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學”，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實；意味著你不能將“朗讀”、將“有感情朗讀”無限放大。“群文閱讀”主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，“群文閱讀”，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，“群文閱讀”更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰！課堂上，如果要讓學生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累！
此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會4
聽了重慶沙坪壩小學許麗老師執教的群文閱讀課和西南師范大學李玉文博士關于"群文閱讀"的講座后，我對"群文閱讀"教學有了初步的了解。
在以《故事的情節順序》為主題"群文閱讀教學"中，許麗老師用簡潔而又親切的語言帶著三年級的孩子們在不同的'童話故事閱讀中，感受童話的魅力，同時循序漸進地培養孩子的記憶力和語言表達能力，給孩子們帶了快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里，激勵著孩子們去大量閱讀，享受閱讀帶來的精神上的愉悅。
李玉文博士的講座讓我初步明白了"群文閱讀"的特征。群文閱讀是同一個議題、多個文本、探索性教學。所謂"群文"，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。那么從單篇到"群文"，對閱讀教學而言，意義究竟何在?從她執教的課中，我明白了群文閱讀的意義：首先是讓師生回歸到"閱讀"的本原，其次，群文閱讀是對真實閱讀情狀的模擬意義。群文閱讀意味著"教"的改變，意味著你老師不可能講太多話，不可能提太多問題，不能發起太多討論;意味著老師對課堂結構的藝術性不能有太多苛求，不可能更深、更細、更透地講析文章了;意味著你也不能按部就班地"從字詞的學習開始，經由句式、篇章結構、內容探討進行教學"，你不可能面面俱到，你不可能步步扎實;意味著你不能將"朗讀"、將"有感情朗讀"無限放大。"群文閱讀"主要是讓學生自己讀，讓學生自己在閱讀中學習閱讀。因此，"群文閱讀"，教學目標一定要抓住重點，突出要點，把握難點，一定要學會放棄。必須根據讀物的不同性質，更多地嘗試略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。
因此，"群文閱讀"更是對語文教師的課堂教學提出了巨大的挑戰!課堂上，如果要讓學生讀"一群"文章，就意味著教師要去讀更多的文章，為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累!
此次活動，帶給我們全新的閱讀形式，隨之而來的還有關于閱讀全新的思考和探索。這是一場關于語文閱讀教學的革命，革命需要堅持和嘗試，作為一名一線教師，我們是閱讀的探索者和實踐者，如何將閱讀課上的得效、高效，需要我們不斷嘗試和改革。
群文閱讀心得體會5
近年來，我一直擔任高一年級的語文教師，其中群文閱讀是我們課堂中的一個重要內容。群文閱讀是指通過一系列相關的文學作品，讓學生在閱讀中建立知識網絡，培養文學素養和批判性思維。在這個階段，我深刻體會到了群文閱讀教學的重要性和挑戰性。
第二段：合理規劃教學內容和方法。
群文閱讀的教學目標是培養學生的獨立思考能力和文學鑒賞能力。因此，在教學過程中，我主要通過導讀、討論和寫作等方式引導學生理解文本，形成自己的思考，并提高對文學作品的理解和欣賞水平。為了達到深度理解的效果，我通常會選擇一些具有代表性的文學作品，如《紅樓夢》、《射雕英雄傳》等，形成一個有層次、有深度的群文閱讀計劃。并且，我注重將閱讀與學科知識結合，設計一些相關的課堂活動，以提高學生對文學作品的興趣和理解力。
第三段：激發學生的閱讀興趣和參與度。
群文閱讀的過程需要學生不斷地主動參與和思考，在這一點上，我發現激發學生的閱讀興趣和參與度至關重要。為此，我采用了多種策略。首先，我會在課前進行導讀，讓學生了解文本的背景和作者的`寫作意圖，引發學生的好奇心。其次，我會組織小組討論和角色扮演等活動，讓學生充分參與，發表自己的觀點和聽取他人的見解。這些活動既滿足了學生對于社交的需求，又培養了學生的批判性思維能力。最后，我會鼓勵學生自主選擇和閱讀一些與群文閱讀相關的作品，并鼓勵他們在課堂上分享自己的感悟和閱讀筆記。
第四段：關注個性化教學、培養學生的多元思維。
每個學生的閱讀習慣和思維方式都不盡相同，因此，我注重個性化教學，尊重學生的多元思維。在教學過程中，我給予學生一定的自主選擇權，讓他們可以選擇自己感興趣的文學作品，培養他們的閱讀興趣。同時，我還按照學生的不同需求和能力水平，分組進行教學活動，讓每個學生都能夠在自己的舒適區內發展。在分組時，我注重讓學生互相激發思維，并鼓勵他們交流和合作，提高彼此的思維水平。
通過一段時間的群文閱讀教學實踐，我發現學生的閱讀興趣和閱讀能力都有了明顯的提高。他們不僅能夠準確理解文本，還能夠從中獲取深層次的思考和感悟。這樣的效果得益于課堂中的活動設計、個性化教學和學生的主動參與等因素。同時，群文閱讀教學也給了我一些啟示。首先，教師應注重學生的主體地位，尊重他們的思考和學習習慣；其次，教師需要有耐心和信心，逐漸培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；最后，群文閱讀教學需要豐富的教學資源和合理規劃，以確保教學的效果和效率。
以上就是我在高一群文閱讀教學中的一些體會和思考。通過不斷總結和改進，我相信在未來的教學實踐中，我能夠更好地引導學生進行群文閱讀，提高他們的文學素養和批判性思維能力。
群文閱讀心得體會6
21世紀是一個信息化時代，機械化代替人工化，人工智能技術的出現并成熟運用，甚至是廣泛運用于生活的各個領域中。所以全世界的人都必須緊跟時代的步伐。不斷地學習充電，讓自己不至于被社會所拋棄、淘汰。社會是復雜的，幾乎沒有一件事可以用單一的某一項技能就可以單獨完成。所以群文閱讀學習，跨學科學習是必然的社會趨向！
群文閱讀是系統的學習，跨學科學習也是系統的學習。目前學校的學習基本還是單一的單科學習，這樣的學習會顯得比較枯燥無味，學生容易產生厭學的情緒。但是現實的實際生活中，學生真正要解決問題的時候卻需要聯系幾個科目的知識才可以把問題解決，很簡單很現實的一種現象，現在的人聊天的時候就經常是英語與國語普通話一起參雜著說的，或是方言加普通話，或是方言加英語。反正就是各種形式的搭配都有。如果交流的人只懂其中的一種語言，那這個交流就沒辦法進行下去的。所以學生的學習需要系統跨學科地進行學習！
群文閱讀方便學生整理知識，跨學科記憶也有利于學生思維的.活躍！學生還是一個孩子，并不懂得如何去整理知識點，歸納出有用的知識框架。但是群文閱讀就能幫學生理清知識點之間的關系，這是非常有利于學生學習的。跨學科學習可以幫助學生記憶知識點，知識點與知識點之間是有聯系的，但是這些聯系卻不是每一個學生都能懂的的，有了跨學科的學習就可以幫學生解決這一問題了。
群文閱讀與跨學科是相互相成的，跨學科學習是基于群文閱讀的，與跨學科學習在形式、情境、本質與思維上的內在邏輯共通，群文閱讀可為跨學科學習的實現提供重要啟示。群文閱讀提供了跨學科學習的文本組合方式，提供了跨學科學習的思維方式，提供了跨學科學習的實施策略。群文閱讀學習需要跨學科學習，同樣的跨學科學習也需要群文閱讀。
群文閱讀應該被大力倡導，大力推行。群文閱讀適合現今時代人類發展的需要，與人類的生活息息相關，為大家的生活、工作、學習帶來便利。
與此同時，作為教育工作者的老師們就要更加快速地學習，多給自己的大腦充電，不能只學習自己本專業的知識，還要多學習其它學科的知識，不斷地進行學習，老師就是學生的榜樣，學習的楷模。所以老師要給學生起模范帶頭作用，率先進行群文閱讀和跨學科學習。
生活在信息爆炸的時代，知識化的時代，人工智能技術廣泛運用的時代。認真學習、多學習是我們生存的基本要求。正所謂“活到老，學到老。”不也是這個道理嗎？學習吧！努力吧！我們才能越來越優秀！
群文閱讀心得體會7
詩歌是一種獨特的文學形式，通過言語的藝術表達傳達情感和思想。在中學語文課堂上，進行詩歌群文閱讀教學是培養學生語感和審美能力的有效途徑。在這個過程中，我深刻體會到了詩歌群文閱讀教學的重要性以及教學中的一些心得和體會。
首先，詩歌群文閱讀教學能夠激發學生的情感共鳴。詩歌作為一種情感表達形式，通過音韻和意象的交織傳遞情感。在教學中，我帶領學生一起朗讀和欣賞各種風格和題材的詩歌，讓學生感受到詩歌的韻律和美感。通過學習和閱讀不同主題和情感的詩歌，學生能夠與詩歌中的情感產生共鳴，激發自己內心深處的情感并進行情感表達。因此，詩歌群文閱讀教學能夠幫助學生更好地理解和感受詩歌的情感內涵。
其次，詩歌群文閱讀教學能夠培養學生的審美能力。詩歌作為文學藝術形式的精華，以其獨特的語言和形式賦予作品美感。在教學中，我引導學生仔細品味詩歌中的音韻、韻律和意象，通過美的審美體驗激發學生對文學藝術的興趣。在我們一起解讀和欣賞詩歌的過程中，我注重培養學生對優秀作品的鑒賞能力，引導他們欣賞和品味詩歌中的美。通過詩歌群文閱讀教學，學生可以提高自己的審美能力，從中獲得精神上的愉悅和滿足。
再次，詩歌群文閱讀教學能夠拓展學生的背景知識。詩歌是對社會生活和人生哲理的思考和表達，通過閱讀詩歌，學生能夠了解并認識到不同文化、歷史背景和社會問題。在教學中，我引導學生在閱讀詩歌時關注其中的社會背景和時代氛圍，了解詩人的生活經歷和作品的創作背景。同時，我將詩歌與其他文學作品進行比較和聯系，幫助學生分析詩歌與其他文學形式的關系和異同點。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠拓寬自己的知識面，培養綜合素養。
此外，詩歌群文閱讀教學能夠提高學生的語言表達能力。詩歌是語言藝術的最高境界，通過精煉的文字和形象的表達，傳遞著豐富的意義和感情。在教學中，我鼓勵學生在朗誦和解讀詩歌時多運用形容詞、修辭和意象等修辭手法，使他們的表達更加生動和形象。同時，我也注重培養學生寫作的能力，通過詩歌創作和詩歌鑒賞的結合，提高學生的寫作水平。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠提高自己的語言表達能力和綜合運用能力。
最后，詩歌群文閱讀教學能夠培養學生的人文關懷和情感態度。詩歌是對人生和世界的思考和表達，能夠喚起學生對生活的思考和對他人的關懷。在教學中，我通過引導學生思考詩歌中的人文關懷和情感態度，引導他們從中獲得心靈的`滿足和安慰。通過詩歌群文閱讀教學，學生能夠培養自己的人文素養，學會關心他人和對世界保持積極的情感態度。
總之，詩歌群文閱讀教學是一種有效的培養學生語感和審美能力的方式。在教學中，我們應當注重激發學生的情感共鳴，培養他們的審美能力，拓展他們的背景知識，提高他們的語言表達能力，并培養他們的人文關懷和情感態度。通過詩歌群文閱讀教學，我們能夠引領學生走進美的殿堂，感受詩歌的力量和魅力，從而獲得一種愉悅、滿足和充實的學習體驗。
群文閱讀心得體會8
在小學的學習過程中，閱讀是一個非常重要的環節。而隨著教育改革的不斷深化，小學生閱讀教學也越來越受到重視。近日，我有幸參加了一次小學閱讀聽課活動，在這次活動中，我深受啟發，對小學閱讀教學的重要性有了更深刻的認識。
第二段：聽課細節分析。
這堂閱讀課是一堂三年級的課程，主題是《小兔子找媽媽》。教師通過采用兒童歡唱、老師評估、教師現身說法等多種教學手法，使學生對課文內容有了更深刻的理解。同時，教師根據每個學生的閱讀水平，設置了不同的閱讀任務，讓學生發揮自己的閱讀能力，并通過拓展閱讀鞏固學生對知識的理解。
第三段：感悟與啟示。
從聽課的'過程中，我感受到了小學閱讀教學的突出特點：啟發式教學和個性化教學。通過教師的引導和學生的發現，學生們由被動地接受知識，轉變為主動地探索和思考。這種教學方式培養了學生的閱讀習慣和思維能力。此外，通過教師個性化的指導，不斷提升學生的閱讀能力，使每個學生都能在閱讀中有所收獲。
第四段：改變與提高。
通過這次聽課，我深刻認識到小學閱讀教學要不斷創新與改良，適應學生的發展和社會的需求。我認為在以后的閱讀教學中，應更多地采用啟發式的教學方法，鼓勵學生自主閱讀與探索，激發他們對閱讀的興趣。教師可以通過設置問題、引導學生思考、組織學生合作等方式，培養學生的思維能力和解決問題的能力。此外，學校也可以加大對教師的培訓力度，提升他們的閱讀教學水平，推動小學閱讀教學的發展。
第五段：總結和展望。
小學閱讀教學的改革正在逐漸深入推進行中，為了培養具有良好閱讀習慣和扎實閱讀能力的小學生，學校、家長和社會都應加大對閱讀教育的關注力度。同時，教師們也應不斷提升自己的教學能力，積極創新教學方法，為學生提供更好的閱讀教育資源。相信在全社會的共同努力下，小學閱讀教育一定會獲得更大的進步，培養出更多的優秀讀者。
群文閱讀心得體會9
在英語教學中，群文閱讀是培養學生英語閱讀能力的一種重要方法。通過閱讀各種不同形式的文本，學生可以擴展詞匯量、提高閱讀理解能力。在教學中，我始終堅持著培養學生興趣、激發學生主動參與的原則，通過多次實踐，我總結出以下幾點心得體會。
首先，激發學生興趣是群文閱讀教學的關鍵。閱讀能力的培養需要學生持續的練習，而學生只會喜歡并積極參與他們感興趣的內容。因此，在教學中，我努力尋找各種類型的文本，以滿足學生的不同興趣。我會以偵探小說、科幻故事、歷史傳記等各類文本作為教學素材，讓學生在愉快的氛圍中進行閱讀。同時，我也鼓勵學生主動分享自己的閱讀經歷和喜歡的書籍，以促進學生之間的互動和交流。
其次，設置合理的任務和目標是群文閱讀教學的要點之一。在教學中，我會根據學生的英語水平和年級特點，設定不同的教學目標。對于初學者，我以增加詞匯量、提高基本的閱讀理解能力為目標；對于高年級學生，我則注重培養學生的批判性思維和閱讀策略。同時，我會逐步增加學生的閱讀難度，讓他們在不斷挑戰中提高自己。我還會為學生設立一些小型比賽和獎勵機制，以刺激他們的學習動力。
再次，互動和合作是群文閱讀教學中的重要手段。在課堂上，我鼓勵學生之間互相合作，進行小組討論和互閱。學生可以就所讀的文章展開討論，分享自己的見解和觀點。小組合作不僅可以增加學生的學習興趣，還可以促進他們的語言表達能力和思維能力。此外，我還會定期組織課外閱讀俱樂部活動，鼓勵學生閱讀各類英語文本，并在俱樂部中分享和交流閱讀心得。
最后，及時反饋和評估是群文閱讀教學中的重要環節。在每節課結束時，我會給學生一些針對他們的個體表現的反饋。不僅是對他們的閱讀能力的評價，我還會鼓勵并指導學生如何提高自己的.問題解決能力。針對有需要的學生，我會提供額外的輔導和指導，幫助他們盡快提高閱讀水平。此外，我也會定期進行階段性的評估，檢測學生的閱讀能力和發展情況，以便及時調整教學計劃。
總之，群文閱讀教學是培養學生閱讀能力的有效方法。通過激發學生興趣、設定合理的任務和目標、鼓勵互動和合作以及及時反饋和評估，我相信學生的閱讀能力會得到提高。作為教師，我們應不斷探索和總結經驗，不斷完善教學方式，為學生創造更好的學習環境。只有這樣，我們才能更好地引導學生在群文閱讀中獲得知識和樂趣。
群文閱讀心得體會10
高一是學生的關鍵年級，也是語文學科的轉折點。作為一個語文教師，我在高一群文閱讀教學中有了一些體會和心得。在這里，我想分享一下我在教學上的一些成功經驗和困惑，以期對其他教師有所幫助。
第二段：體會與心得。
作為高一群文閱讀教學的一名教師，我深刻體會到培養學生的閱讀能力的重要性。在教學中，我注重培養學生批判性閱讀的能力，通過引導學生進行文本解讀和思考，拓展學生的閱讀視野。同時，我也注重培養學生的閱讀興趣，讓他們通過閱讀感受文字的魅力，激發對文學的愛好。這樣，不僅可以提高學生的閱讀水平，還可以培養學生的思辨能力和創新思維。
在教學中，我也遇到了許多困擾和難題。高一學生心理上的抵觸情緒和學習壓力使他們往往無法主動投入到閱讀中，對閱讀教學缺乏積極性，這無疑給我的教學工作帶來了很大的困擾。在面對這一問題時，我嘗試采取了鼓勵和賞識的方法，通過贊揚學生的'嘗試和成果，激發他們的學習興趣和參與積極性。并且，我不斷嘗試改變教學方式和方法，通過增加互動性、情感性等元素，提高教學的趣味性和吸引力。
第三段：有效的教學手段。
在教學實踐中，我還發現了一些有效的教學手段。例如，我會選擇一些富有思想深度和文學價值的作品進行講解和指導，讓學生在閱讀過程中能夠啃下思想的硬骨頭，感受到文學給予人的思考輔助和思想啟迪。同時，我還注重將閱讀教學與現實問題、學科知識相結合，通過跨學科的教學設計，讓學生能夠在閱讀中獲取更多的知識和體驗。此外，我還嘗試通過課內外閱讀的區分來培養學生的閱讀能力，同時注重培養學生的文學鑒賞能力，引導他們感受文學之美，理解作者的意圖。
第四段：問題與改進。
在教學實踐中，我也遇到一些問題，并認識到我需要進一步改進的地方。首先，我發現學生對于文學史和文學流派的了解相對較淺，這對于他們的閱讀理解和鑒賞能力有一定的影響。因此，我計劃在以后的教學中加強對于文學史和文學流派的講解，幫助學生更好地理解文學作品。其次，我也意識到語文教育不能僅僅停留在課堂上，需要開展更多的課外閱讀活動和文學交流活動，進一步拓展學生的閱讀視野，激發他們的學習興趣。
第五段：總結。
總的來說，教學是一門藝術，群文閱讀教學更是需要教師的巧妙指導和學生的積極參與。在高一群文閱讀教學中，我一直在努力探索和嘗試，經過不斷的總結和反思，我相信我會有更好的教學成果。當然，教師的努力不可或缺，但更重要的是培養學生主動、積極投入到閱讀中的能力，讓他們通過閱讀來提高自身的素養，拓展自己的人生視野，為未來的發展打下堅實的基礎。
群文閱讀心得體會11
詩歌作為文學的重要形式之一，不僅能夠給人帶來美的享受，更能夠深化人們對社會、人生、自然等諸多話題的思考。在教學實踐中，對于詩歌的教學往往存在一定的難度。為了提供更好的學習體驗，我在詩歌群文閱讀教學中進行了一系列探索與實踐，積累了一些寶貴的經驗與體會。
二、藝術創造的學習。
在群文閱讀教學中，我注重培養學生對詩歌藝術創造的興趣與能力。通過解析詩歌的構成要素，比如韻律、修辭手法等，我引導學生去細致品讀并理解其中的美感。同時，我鼓勵學生進行詩歌創作，從中體驗到藝術的魅力。
三、情感表達的體驗。
詩歌表達了個人情感的體驗，掀開內心世界的一扇窗戶。在教學過程中，我引導學生用詩歌來表達自己的情感。通過開展詩歌創作的活動，學生們了解到詩歌是一種情感的載體，從而更好地表達自己的情感和思想。
四、閱讀體驗的引領。
為了提高學生的詩歌閱讀能力，我注重從外界和內部因素兩方面引導學生融入閱讀情境。在外界因素引導方面，利用圖片、音樂、視頻等多媒體手段，打破課堂的`約束，營造出一個與詩歌意境相符合的閱讀環境。而在內部因素引導方面，通過引導學生自我投入、積極思考，讓他們充分感受到詩歌閱讀的樂趣。
五、思維拓展的提升。
詩歌的閱讀能夠拓展學生的思維，喚起他們的想象力和思考能力。在教學中，我鼓勵學生在閱讀中提出自己的思考問題，并逐步引導他們運用邏輯思維和批判性思維進行分析和解讀。通過培養學生批判性思維，他們能夠更好地理解詩歌的內涵，豐富自己的思維方式。
結語。
通過對詩歌群文閱讀教學的實踐與總結，我深刻體會到了詩歌教學的獨特魅力。詩歌讓學生在閱讀、創作中體驗到美的享受，培養了他們的情感表達能力和思維拓展能力。在今后的教學實踐中，我將進一步探索和實踐，以提高學生對詩歌的理解與欣賞能力，培養他們的文學素養。
群文閱讀心得體會12
20xx年12月9-10兩天，我有幸參加了在重慶舉辦的“第三屆兒童閱讀與語文創意教學觀摩研討”活動，這次活動，是由教育部西南基礎教育研究中心、人民文學出版社、重慶市教育科學研究院、樹人教育研究院主辦，《學語文之友》雜志社承辦的。在重慶市人民大禮堂隆重舉行。來自北京、陜西、甘肅、湖南、湖北、四川、云南、重慶等十多個省市的三千多名專家學者、語文教育工作者參加了此次活動。一場場專題報告，一堂堂觀摩課、參賽課，在我們面前打開了一個閱讀的秘密花園。
一、走近群文——打開全新閱讀視野。
閱讀意味著改變。新教育實驗發起人，全國人大、民進中央副主席朱永新教授曾講到，“一個人的教育史就是閱讀史”，“一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育”，“一座書香充盈的城市必然是美麗的城市”。小語協會理事長崔巒老師也曾提道，要改變我國相對落后的閱讀現狀，最終提升我們全民族的精神境界，作為小學語文教師更應該大力改進閱讀教學。我們強調閱讀的重要性，督促孩子不斷地閱讀，但是卻忽視了引導孩子如何閱讀，忽視了如何為孩子打造良好的閱讀環境，忽視了課堂教學對于孩子閱讀的重要作用，忽視了讓孩子通過閱讀而愛上閱讀的初衷，使得孩子離我們期望的閱讀越來越遠。這兩年，群文閱讀這個概念在我們身邊悄悄出現，我們學校語文教研活動也開展了群文閱讀課堂模式的初步探索，但事實上，我們對群文閱讀還不夠真正了解，這次學習，讓我近距離走近了群文閱讀。所謂“群文”，顧名思義，就是在教學現場，較短的單位時間內，要呈現多篇文章，多到四五篇，甚至七八篇。在多個文本、同一個議題或幾個議題教學的方向引導下，倡導學生閱讀，并在閱讀中推理出自己的觀點，進而提升閱讀力和思考力。是一種全新的語文課堂教學實踐活動，它最大的意義就在于可以把語文知識和人文精神轉化為學生的語文素養，同時提升教師的專業思想和專業能力。
二、走進群文——探索有效課堂模式。
活動現場，來自全國各地的知名青年教師為大家帶來一堂堂與眾不同的閱讀課。一堂課就講了五六篇文章，與傳統課堂中一篇文章講幾節課截然不同。如：重慶市北部新區星光小學的楊純彥老師帶來《那些難忘的角色》這堂參賽課時，一堂課引導學生閱讀了《最后一條龍》、《阿凡提智斗阿訇》、《我絕對絕對不吃番茄》、《小伊達被升上天空啦》、《超級哥哥》五篇文章。整個教學過程中，學生都圍繞教師的問題細細地、靜靜地品讀。孩子們在忙碌著看書、思考、陳述、傾聽;從事件細節處感知并梳理人物角色的性格特點，對“難忘”有自己的理解，學習有意識的觀察其他兒童文學作品中的角色以及身邊的人和事;流暢的與同學交流自己的閱讀感受，并傾聽他們的意見，補充修正自己的觀點。這堂課并不熱鬧，與我們傳統的參賽課大不一樣，但這的的確確是一節閱讀課，一節真正讓學生學習閱讀的閱讀課。這無疑打破了傳統的教學模式，實現了教師閱讀與兒童閱讀的合作與對話，形成了師生學習合作共同體。孩子在課堂中的思考力和閱讀力得到了充分的體現和發揮，所給出的答案也往往讓人耳目一新。
群文閱讀理念的提出，讓我們看到了兒童閱讀的希望之光，用這樣一種全新的思想來打造閱讀課堂，將是一件特別美妙的事情。群文閱讀的課堂教學將如何實施呢?要想很好地實施“群文閱讀”教學，就必須弄清“群文閱讀”與“主題閱讀”、“單元整組教學”的區別，“群文閱讀”、“主題閱讀”、“單元整組教學”三者有諸多表象相似之處，如：三者都是突破單篇文章的閱讀，都關注閱讀主題的把握和處理等，都是以“群”的形式出現。但深究之，不難發現，三者源自不盡一致的教學理念。“主題閱讀”的文本組合，往往建立在一個十分清晰的閱讀主題之上。而“主題”，只是群文閱讀的一種結構——在“群文閱讀”的語境中，閱讀文本以一定的邏輯關聯組合在一起，這種邏輯關聯可以外現為一定的“主題”，也可以內隱為一個多元的“議題”。主題的“退隱”，可以讓學生以兒童的視角，在比較、分析、判斷中去提升閱讀能力，相對“主題閱讀”，“群文閱讀”更尊重學生的閱讀體驗。“單元整組”呈現的文本均出自“教材”，只是把教材中的課文“整組”了。而群文閱讀的文本來源卻跳出了教材的束縛，它既可以教材為基礎進行補充，也可完全出于教學者的精心選擇。
群文閱讀的出現，賦予了我們普通一線教師“編者”的身份，讓我們擁有了“選擇”的自由和責任，教師研究群文閱讀，可以在一定的范圍內，以自己對語文的認識與理解，組合起一定數量的群文，實踐自己心目中理想的語文課堂。
三、展望群文——行進中的思考。
中小學階段的閱讀對于人的閱讀能力的形成來說是至關重要的。而閱讀與一個人的精神發育緊密相關，沒有閱讀就不會有個體心靈的成長，就不會有人精神的發育。不管用什么樣的方式來閱讀，我們老師都應該從學生的立場出發，引導學生學會閱讀，不止閱讀文章，更是閱讀生活。每個人的生命只有一次，但我們通過閱讀可以感受更多人的生命。比如，學生讀《秋天的懷念》，可以了解殘疾人的`生活體驗，讀《裝在信封里的小太陽》，學會怎么面對別人的錯誤，他們可以有也應該有自己的認識和看法，當他們面對生活時可以運用閱讀時所學到的做出自己的選擇，而不是由我們老師、家長來決定他們的想法和行為，甚至代替孩子作出選擇，哪怕他們的選擇不夠完美，可能他會走一段彎路，但他收獲了快樂，誰能說彎路上就沒有讓人期許的風景呢?一直欣賞中國臺灣林文寶教授對閱讀的獨到詮釋：閱讀的本質是一種互動，一種休閑和游戲，是一種盲人摸象式的探索與嘗試，更是一種終生的本能行為或閱讀習慣。細細研磨林教授這段感言，我們不難得出，兒童的閱讀，其關鍵在于有協助能力的大人。兒童閱讀習慣的養成，閱讀方法的嫻熟，閱讀時間的把握，要靠“大人”來引領。我們老師在學生的語文課外閱讀指導中，就要組織多種活動，讓學生充分釋放自己的閱讀積累，展示自己的閱讀收獲，感受到課外閱讀給自己帶來的成就與快樂，從而形成和諧、合作的課外閱讀氛圍。
群文閱讀是閱讀教學的補充，不是閱讀教學的顛覆，堅持閱讀，我們一直在路上。只要對孩子有益，我們就樂此不疲。讓我們的教學閃耀創意的星光，閱讀會使學生的心靈豐富多彩，姹紫嫣紅，我相信，堅持閱讀，會讓我們的語文教學春色滿園!
群文閱讀心得體會13
暑假期間，我讀了伍美珍姐姐寫的一本小說——《青蛙軍團愛地球》，書中講了小主人公黃金鑫和其他兩位好友華汪德、秦超逸在班上成立了一個小組，命名為“青蛙團體”，以環保低碳作為小組的活動宗旨。在進行環保活動的過程中，雖然遭到不一樣程度的反對，但這阻擋不了他們的決心，他們用自我的行動證明給大家看，最終得到了很多人支持，異常是得到教師的認可。團體的小隊員們的這種愛護環境的行為影響了周圍的'一些人，更多的同學加入他們的行列，他們影響著周邊生活中的人們。其中，笨小孩黃金鑫也以他的一系列看似傻傻的行為，令大家對他刮目相看，又一次煥發出了光彩。
這個故事讓我想到最近我們語文練習與測試上寫到—黃河，黃河是我們的母親河，可是我們的“母親”正面臨著變成可怕的黑河!變成沙漠化?這是為什么?這是因為有些喪心病狂的無良廠家甚至還把有毒的工業廢水直接排進黃河里，讓黃河變成了黑河?黃河變黑河這一幕幕讓我們觸目驚心。可是大家想想如果我們去環保，去保護她，她會變成這樣嗎?空想是沒有用的'，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環境的意識和行動。
停手吧，那些正在破壞環境的人們!用自我的雙手為黃河做出貢獻，而不是一而再再而三地傷害我們的黃河”空想是沒有用的，我們應當行動起來。像文中“青蛙軍團”的小隊員一樣，用自我的行動感染大家，使每一個人都有保護環境的意識和行動。
人多力量大我相信，在眾多環保衛士潛移默化的影響下，全人類總有一天會醒悟。明白：保護環境，人人有責!
群文閱讀心得體會14
近年來，小學群文閱讀已成為課堂教學的重點之一。作為一名小學教師，我積極參與了很多有關群文閱讀的聽課活動，并從中獲得了許多啟示和體會。在這篇文章中，我將分享我對小學群文閱讀聽課的心得體會。
首先，我認為小學群文閱讀是一種培養學生良好閱讀習慣的有效方法。在群文閱讀課堂上，每個學生都有機會接觸到多種類別和題材的文本，這有助于拓展他們的閱讀視野。同時，通過對不同文本的閱讀，學生可以培養批判性思維和理解能力。在聽課過程中，我觀察到一些優秀的教師在課堂上引導學生進行主動思考和互動，促使他們對所閱讀的文本提出問題、進行評論和探究。這種教學方法不僅有助于學生加深對文本的理解，還能培養他們的閱讀興趣和學習動力。
其次，小學群文閱讀聽課可以提高學生的綜合素養。在一個群文閱讀課堂中，學生不僅僅關注于閱讀一種特定的文本，而是通過對多種類型的文本進行閱讀、分析和比較，提高他們的綜合素養。在聽課過程中，我看到一些教師經常組織學生進行文本對比和共同創作等活動，這既培養了學生的比較能力和綜合分析能力，也提高了他們的創造力和表達能力。我認為通過小學群文閱讀的'聽課，我們可以借鑒這些教學方法，提高學生的綜合素養，使他們能夠綜合運用所學知識進行思考和創造。
再次，小學群文閱讀聽課可以促進學生的情感體驗和情感發展。在群文閱讀課堂上，學生有機會接觸到各種各樣的文學作品，這些作品往往充滿情感、滲透著情感，可以引發學生的情感共鳴。在聽課過程中，我看到一些教師鼓勵學生進行文學作品的情感體驗和情感交流，幫助他們識別、表達和調節自己的情感。這種教學方法能夠培養學生的情感智慧和情感表達能力，使他們在成長過程中更加感性、細膩和懂得關心他人。
最后，小學群文閱讀聽課可以提高教師的教育教學水平。作為一名教師，我們需要不斷學習和提高自己的專業素養。通過參觀他人的群文閱讀課堂，我們可以了解到各種各樣的教學方法和策略，學習到一些有效的教學技巧和思維方式。在聽課過程中，我常常能夠從其他教師的課堂中獲得啟發，了解到一些新的教育教學理念和方法，這對于我提高自己的教學水平非常有幫助。
綜上所述，小學群文閱讀聽課是非常有益的。它不僅可以培養學生的良好閱讀習慣，提高他們的綜合素養，促進情感發展，還可以提高教師的教育教學水平。我將繼續參與和支持小學群文閱讀聽課活動，并將所學所思應用到我的課堂教學中，為學生營造更好的閱讀學習氛圍和環境。
群文閱讀心得體會15
作為一名群文閱讀培訓的學員，我在學習期間收獲了很多。在這里，我要分享我對群文閱讀培訓的認知，以及培訓中的一些心得體會。
首先，我了解到的是什么是群文閱讀。群文閱讀是指用群體的方式進行文化的閱讀和理解，即讓多個人一起閱讀同一份文學作品，并在交流和討論中加深對作品的理解和感悟。群文閱讀不僅僅是讀書，也不是簡單地聽取一個人的講解，而是通過互動和交流，不斷深化對文學作品的認識，提高自己的文化素養。
在培訓期間，我參加了多個群文閱讀的活動。通過這些活動，我深刻認識到了群體的力量。在群體中，每個人都有自己的看法和理解，互相交流、互相啟發，不僅可以獲得更多的.想法，也可以得到更多的啟示，不斷豐富自己的思想。
同時，在群體中，我們也可以更好地調整自己的思維模式，避免被自己的主觀觀點限制。我們可以借助群體思維，拓展自己的思維空間，更全面地理解文學作品，以及作品背后的深層含義。
另外，群文閱讀也強化了我的口頭表達能力。在群體中，我們需要表達自己的觀點，以及對他人的觀點做出回應。通過這個過程，我逐漸發現了自己表達能力的不足之處，并不斷練習，逐漸提高了自己的口頭表達能力。同時，這種交流和討論也讓我學會了傾聽和尊重他人的觀點，以及對不同意見進行建設性的回應。
最后，我認為群文閱讀培訓對于提高個人文化素養非常有幫助。通過群文閱讀，我們可以更好地理解和體驗文化中的多元性和魅力，獲得更廣闊的視野和更深刻的思考方式。這不僅可以幫助我們提升自己的文化內涵和素養，也可以讓我們更有創造力，更具有思考問題的能力。
總之，群文閱讀培訓讓我從不同角度重新認識了文化閱讀，并讓我更加深入地體驗了文化的多元性和魅力。通過與群體的互動交流，我不僅僅提高了自己的文化素養，也提高了自己的口頭表達能力，并且更好地理解了自己對文學作品的看法和理解。相信這些經驗對我的學習和生活都將有很大的幫助。
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