有效學習心得體會15篇（精選）
我們在一些事情上受到啟發后，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。但是心得體會有什么要求呢？以下是小編整理的有效學習心得體會，歡迎閱讀與收藏。
有效學習心得體會1
通過對“四個有效”的學習，現在我來談談有效作業的一點體會。作業是檢驗教學效果，完善教學方法的重要手段。有效的作業講評不僅可以及時發現和糾正所存在的問題，鞏固基礎知識，發展思維能力；還可以提高學生學習的積極性，培養他們熱愛數學的情感。作業的講評應適應新課程改革的需要，注重數學基礎知識、技能技巧的同時，更應關注學生的數學學習態度、學習情感，努力提高作業講評的有效性。
一、樹立正確的講評觀念，使作業講評更重要
在許多教師的觀念中，學生的學習成績提高在于教師在課堂上的精心施教，在于課后精心設計習題進行反復練習，對于作業講評卻不夠重視。有的只是與學生進行簡單的答案交流；有的甚至只提供標準答案，由學生自己進行校對。而對學生作業中出現的`錯誤沒有進行原因的剖析、具體方法的指導，與學生進行作業情感的交流更是少之又少，最終導致學生的作業質量低下，嚴重挫傷學生學習數學的積極性。
有效的作業講評能使學生對知識的理解更深入，掌握更牢固，運用能更靈活，從而激發他們主動學習的熱情，較之對一些習題進行反復練習的效果要更好。因此，樹立正確的作業講評觀念，確立它應有的重要地位，對促進學生知識的及時內化和學習興趣的提高有著重要的意義。
二、改進講評方式，使作業講評更和諧
1、講評改“獨舞”為“群舞”
如果把課堂比作舞臺，把作業講評比作舞蹈，那么師生同臺的“群舞”有時會比教師的“獨舞”更好看和精彩。《數學課程標準》明確指出：“學生是學習活動的主人，學生的學習活動應是一個生動活潑、主動富有個性的過程。”教師經常性的單獨講評往往會造成學生視覺和聽覺的疲勞，容易滋生倦怠情緒，注意力也會分散，導致講評效果不理想。由于對所評習題學生已獨立思考解決過，學生或多或少已形成個人的認識，這就為我們“放手”提供了有利條件。我們應努力營造民主、和諧的講評氛圍，相信學生，適時改教師主導下的“講”為師生共同參與下的“議”，讓學生充分展示自己的思考，加之教師的引導、點撥，在質疑和爭辯中實現作業問題的有效解決。作業講評的信息也實現了從“單向傳遞”向“多向傳遞”的轉變，效果也就更好了。
2、講評要兼顧“兩頭”
眾所周之，學習活動中的“兩頭”是指優等生和后進生。在作業的講評中應充分考慮到他們的接受能力和學習的情緒，還要與作業的布置有機結合，采用一些難易不同的作業成績，供學生根據自己的學習水平自由選擇。對于后進生，教師應著重講清基本的數學知識和基本的解題策略，為他們掌握新知掃清障礙。講評時的速度要適中，必要時還可以重復講評，促使他們更牢固地掌握知識。同時讓他們真正感受到教師的關心，從而樹立學好數學的信心。而對優等生，由于他們思維活躍、學習能力強。作業講評中掌握知識和策略的同時，讓他們運用多種途徑解決數學問題，鼓勵他們奇思妙想、標新立異，培養他們的創新意識和創新精神顯得尤為重要。當然在兼顧“兩頭”的同時，也要帶好中等生，做到“因材施教”，真正體現“不同的人在數學上得到不同的發展”這一教學理念。
3、講評要與反思相結合
孔子說：“學而不思則惘，思而不學則怠”。我們往往造成一種錯覺：作業講評后，學生的作業訂正好了，而且訂正的正確、清楚。教師感到很滿意，以為學生已經掌握了。實際上部分學生往往對有些習題仍一知半解，存在著認知上的“盲區”。因此，加強作業訂正后的反思顯得尤為重要。它不僅可以讓學生知道錯誤的原因，更可以理順解題思路，積累經驗，提高思維能力，達到事半功倍的效果。
反思的方法很多：如學生自己對作業進行檢查，反思作業的得失；同桌互相探討對不同習題采用不同的思考方法、解題方法，總結一下作業中成功的做法；還可以師生間采用聊天的方法談談作業過程中的感受，說說思考解答中易錯的地方及一些錯誤的思考方法等等。讓學生在錯誤中不斷領悟知識的真諦，在成功中不斷激勵自己，提高學習能力。
有效學習心得體會2
這段時間，我們觀看學習了吳益老師的《做自己的有效教學》的課題講座，進行有效教學的探討，自己也在學習中，感覺受益匪淺。教學是否有效，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認真程度，更關注一個教師對課堂結構的把握，節奏的安排，時間的掌控以及對學生學習方法等等多方面的考慮。下面我主要談談對課堂有效教學的感悟：
一、新課標提出：數學教學活動是數學活動的教學，而數學活動應是學生自己建構知識的活動。因此，教師要從“以學論教”的理念出發，精心設計數學活動，讓學生：“在參與中體驗，在活動中發展”，真正體現以學生主體實踐活動為基礎的有效課堂教學。
1、給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展，體會數學學習的過程與方法，獲得數學活動的經驗。他是學生參與數學活動的重要方式。
2、注重自主探索與合作交流。學生的學習過程從某種意義上說，是對人類社會文明發展過程中的一種認識意義上的重演。讓學生踏著前人的足跡部分地重新發現他們學習的內容，對于學生的發展具有多方面的'意義。教師要有目的地選擇這些重演或再現的教學內容，給學生提供資助探索的空間和時間，讓學生主動地進行觀察、試驗、猜測、驗證等教學活動。自主探索是在教室引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。學之道在于“悟”，教之道在于“度”，教師要處理好自主與引導，放與收，過程與結果之間的辯證關系。對于那些估計學生通過努力能探索求得問題答案的，應大膽地放手，放的真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。自主探索與合作交流都是學生學習的方式，二者沒有優劣之分。教師在教學中要使二者相互滲透，相輔相成，讓學生在探索過程中形成自己對數學的理解，在與他人交流的過程中逐漸完善自己的想法，一定會使學生在學習活動中既發揮個體作用，又發揮群體效應，從而提高教學的有效性。
二、課堂教學是一個雙邊活動的過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須要有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學的積極主動，真正成為課堂學習的主人。有效課堂上要用兒童語言，幽默風趣，自己在課堂上我沒有完全做到面帶微笑講課，要想達到有效教學，創設情景，形成問題，使學生愿意學數學也是一個重要方面，情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導入新課，形成問題。提出問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
三、在挖掘教材上，我自己還需要多看書。特別是要深入地研究教材、教學用書，做到吃透教材、創造性地使用教材。現在我也要繼續根據學生現有思維、參與知識形成過程，讓學生體會成功的快樂。
從今往后，我要牢固樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在糾錯、自查、整改中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思；課堂上哪一個環節啟發了學生？那一部分是教學的亮點？什么樣的問題學生喜歡答？那一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中去。設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。實施分層次教學，讓每個學生都有成功的機會。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一”要求的教學方法，會保全一部分學生而犧牲另一部分學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧發展。
有效學習心得體會3
有效，高效是我們一直追求的課堂目標。是的，有效的課堂管理是實施有效教學的關鍵。我所欠缺的就是對課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個人能力有限，一直不能很好的做到對學生的有效管理。最近一直在閱讀《有效教學》這本書，從中我深深的感受到：課堂是教學的主陣地，課堂管理得好，有助于營造一個良好的學習氛圍，學生的學習效率會提高，反之，會起到事半功倍，甚至徒勞無功。如何做到有效的管理呢？課堂需要規則，要管理好課堂，首先要建立好課堂規則，使學生明白自己在課堂活動中應該做什么，不應該做什么？當這些規則變成學生的一種習慣，就會形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發學生的學習積極性。課堂需要鼓勵，實踐證明利用懲罰式的管理來控制課堂效果是最低的，應該采用激勵方式，形成積極向上的氣氛，才能調動學生的專心投入的熱情，學生的學習效率就會提高。課堂需要協調，美國著名心理學家皮爾遜說“為了得到教師的愛，學生可以去做各種教師所喜愛的事，甚至去學習他最不感興趣的科目”可見師生關系的融洽會影響課堂教學效果。
如今，越來越多的教師呼喚課堂教學的“回歸”，把學習權還給學生，因此，課堂的教學“活”了，也“動”了，但也使現在的課堂出現了：多了熱鬧，少了安靜；多了自主，少了秩序；多了渙散，少了專心等極端現象。這也是一直困擾著我的問題。針對這些問題，再根據我個人的一些教學經驗，我的課堂管理中經常采取以下一些做法。
一、用鼓勵和表揚的方法恰當的使“活”課堂適可而止。
在課堂的學習過程中，教師總會向學生提出一些問題，讓學生思考、討論，最后還會讓學生起來發言。有時老師提的問題比較貼近生活，是學生比較熟悉而且又是感興趣的話題時，學生就會一下子“活”起來了，他們就像是打開閘門的水槽，總有說不完的話，甚至有的.興奮的靜不下來。此時，教師應該首先表揚學生積極參與課堂討論，思路開闊，有創新精神等，隨后可以采取課后交流或寫日記等形式作為課堂討論的延續。
二、堅持健康有效的課堂紀律管理。
所謂健康的課堂管理就是通過為每一個學生營造一種以相互信任和尊重為基礎的愉快、健康、高效的課堂氛圍，激發學生自強、自尊、自立的心理，促進學生心理、社會多層面的安康，從而使學生在課內外過一種健康、幸福和有意義的生活。在健康管理課堂紀律的過程中，應該始終堅持“積極鼓勵引導，盡量不用懲罰”的原則。心理學研究表明，在課堂管理中，獎勵的矯治作用遠遠大于懲罰的作用。有一句話“數子十過，不如獎子一長”。因此，在對待和處理學生的問題行為時，應該采取采取“多及時鼓勵，少打擊批評責罵”的做法。
懲罰、批評只能一時抑制不良行為，而難以形成我們所期望的行為。所以，在教育學生時，應盡量不要使用消極否定性的語言去批評形式，更應多關懷他們，要積極使用鼓勵引導的語言去鼓勵學生。
作為教師，我們不僅要告訴學生“不要怎樣”“不能怎樣”，更要告訴學生“應該怎樣”“怎樣才能做得更好”不僅使學生意識到自己不良行為的缺陷，更要指出學生努力改進的方向，從正面引導學生的發展，從而有助于學生良好行為品質的形成和鞏固。
我想，如果能把這兩點做好，課堂教學的效率一定會有很大的提升。
有效學習心得體會4
xx月xx日，有幸聽了周小冬老師的一堂體現有效教育的課，并學習了有效教育相關的理論知識，從中收獲了很多。有效教育是孟照彬教授提出的一種教育理念，是一種集學習方式、課型方式、評價方式于一體的教育教學方法。
孟教授的MS課型即要素組合方式給我最大感觸，它改變了傳統的“教”“學”模式，更多地體現學生的主導型，實現教師的引導作用。所謂“聰”，即“聽、看、講、想、做”的有機活動的結合，一堂課中，這幾種要素的.多變組合給予學生更多新鮮的學習空間。很多時候，課堂教學效率低的原因就是沒有讓學生各種感官參與學習活動，即學生參與度低，也許只是表面的參與，只是淺層次的參與，而并非全力投入，全身心的投入。因此教師要想提高課堂教學效率，必須想方設法讓學習成為孩子自己的事情，成為自己喜歡做的事情……另外，教師不能僅僅追求課堂表面的熱熱鬧鬧，而應該注重學生思維能力的培養，注重認真思考時的“靜心”，即真正的“靜中有動”。從而實現“聽、看、講、想、做、動、靜”，實現有效教育。
這次活動，我還感受到了MS—EEPO有效教育的另一個特點，那就是團隊式的活動方式。
1、學生的學習組織形式
學習組織形式有小組合作和團隊合作模式。小組合作學習是EEPO學習方式之一，一般2-6人為一組。組建學習小組有五個基本元素關注、關照、傾聽、資源利用、親和力。具體操作程序包括構建學習小組、明確構建目標、規定合作要求、關注學習中的邊緣人物，所謂“邊緣人物”是指沒有參與或沒有真正投入學習的學生。學習成果展示。團隊合作是在學習小組合作的基礎上，更為高級的學生學習組組織形態，它至少由8人以上組成。它更注重團隊中角色分工和學生才能的發揮。組內有明確的分工，有組長、監督員、記錄員、操作員、綜合發言員、助理員、聲控員和協調員。只有明確的分工，學生才能有條不紊地完成自己的任務。分工角色可以轉換，以便讓更多的學生得到更多的鍛煉。
2、教師團隊評課方式
與學生的學習組織形式一樣，教師的評課方式也是以團隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團隊，每一個團隊都有自己的團隊名稱、隊標。而在這次學習中，我也學習到了之前從未接觸過得評價方式，如經典性評價：基本元素有—知識性、個性、創造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價。流程性評價：流程性評價指的是一種在課堂上，針對某個教學環節，為落實或強化某個關鍵要素所隨機進行的快速檢測。這兩種評價方法，簡潔明了，便于操作，讓人耳目一新。
通過理論學習，讓我深深地感受到孟照彬教授的EEPO有效教育是一個新的教學模式，它跟我們習以為常的教學行為、教學方式和思維方式迥然不同，如果實施起來其艱巨性不言而喻，需要教師勇氣和毅力。
我們知道了以后我們教師應該要怎么去做，要走什么樣的路，怎樣去培養優秀的人才。得到了一條通向有效教育的道路。就是我們先要做有些基本的改變：第一，是要改變思想觀念，第二，是要多思考轉變教學方法。通過這幾天孟教授的講座知道了有效教育的備課方法：要備學生，要備學法，就利用孟教授的5J去進行，5J即指1）單元組、（2）備課、（3）約定、（4）表達呈現的多樣性、（5）團隊。還知道我們教師的教學評價應該從ES經典教學評價去評課，ES經典評價指的是（1）知識性目標（2）創造性目標（3）個性目標（4）能動目標（5）互動（6）主動幾個指標去評價一堂課。同時我們教師的備課和聽課以及學生的學習方法都最好用圖文結構式。在教學中我們教師要注意學生的動靜轉換，實現有效教育。
有效學習心得體會5
記得我剛翻開目錄，題目便吸引了我的眼球：課堂管理，怎樣說才有效？常規管理，怎樣說才有效？批評懲罰，怎樣說才有效？學生有負面情緒，怎樣說才有效？學生沉默不語，怎樣說才有效？另外其中還有很多的事例：腿伸到過道里，公然入室，學生講怪話，投粉筆競賽，他爸是李剛，我不是蒙娜麗莎……語言幽默生動，引導我們教師去做一個研究者，做一個思考者，做一個探索者……
關于課堂管理中，教師對于學生的重要作用，正如李進成老師所言，“課堂是教育的主陣地，課堂管理最能體現一個老師對教育的掌控力，課堂的活動是師生共同的演繹過程，老師往往能夠提前準備好自己的教學步驟，但永遠無法預測課堂會發生怎樣的意外。當意外發生的時候……需要老師進行簡短而機智的處理，保證課堂有效進行，同時還不失去教育機會。”
俗話說，動人心者，莫過于情。書中的許多案例告訴我們要使說話有效，積極引導反省是根本。當課堂上出現學生違紀行為時，可以用短平快的方法暫時冷處理。如：走到孩子身邊，輕輕地摸一下他的頭或敲一下桌子暫時提醒孩子你已違紀了希望你改正。過后要引導孩子從多角度思考問題，從而引發孩子內省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導。可以通過創設情境或引導學生想象某種結果，讓學生通過想象感受到行為的結果，反過來用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。而在某些時候以愛心并不一定能換來有效地教學，要做到經營好這個情感銀行，該從以下幾方面出發：
一、要使說話有效，心平氣和是關鍵。
面對學生的錯誤，我們經常做的就是發泄內心的憤怒，而憤怒之下，我們往往會失去原本的理智。但事后靜下心來細想，那些尖酸刻薄的話不僅不能幫助學生集中注意力，反而會導致更多的學生注意到學習之外的事，得不償失，不僅折磨自己，也傷害學生。因此，我們一定要堅信學生是需要理解和接納的！遇事一定要做到心平氣和！
二、要使說話有效，表揚鼓勵是法寶。
現實社會中，學校的重視、父母的期盼、繁重的'課業負擔都極易影響孩子們學習的熱情與信心，有不少的孩子為此產生了厭學情緒。在這種情況下，我們老師就應該經常地鼓勵學生，讓他們感到學習的安全感、意識到即使學習失敗了也不用怕。在日常的工作中，老師應當做到：激勵孩子學習、鼓勵孩子自治、樹立孩子的自我形象、增強孩子的信心、緩解孩子的焦慮、消除孩子的恐懼、減少孩子的挫折、平息孩子的怒火、化解孩子的沖突……
當然，老師對學生的贊美也要實事求是。不要單純地對孩子說：“你真棒！”“你是個好學生”之類的話，因為這會讓孩子覺得他各方面都做得都很好了，而這是很不現實的。所以你必須特別強調那些使你滿意的具體行為，你的贊美越具體，孩子對哪些是好的行為就越清楚，遵守這些行為的可能性就越大。正如一位哲人說過：“只有真實的贊美才能最打動人的心靈”。
三、要使說話有效，引導反省是根本。
俗話說，動人心者，莫過于情。要引導對方從多角度思考問題，從而引發對方內省，自己找到解決問題的方法，而不是被動地接受老師的教導。可以通過創設情境或者利用時間線引導學生想象某種結果，讓學生通過想象感受到行為的結果，反過來用結果影響當前的行為。這樣，在“矛盾沖突”的反省中，不斷提高學生的認識水平、明辨是非的能力，從而使說話更有效。
說話，真是個技術活！李進成老師通過關注平平常常的一堂堂課、平平常常的一節節班會、平平常常的一次次談話、平平常常的一回回活動、平平常常的一次次鍛煉、甚至只是平平常常的微笑或者皺眉……把這些瑣事都變成教育的寶藏。
今天完這本書，我甚感慚愧和不安，我要好好努力，從今天起，練好說話的技術、技巧，關注教育細節，爭取在教育生涯中留下一串串不再讓自己感到遺憾的足跡！
有效學習心得體會6
20xx年xx月xx日，在學校領導及骨干教師的領導下，學校組織學習了陳大偉老師的新著《有效教學》，經過一天的認真學習、培訓，讓我們對有效教學有了更深一個層次的認識，對我們以后更有效開展工作有很大幫助。
首先，我在學習此書時一直在思考一個問題，“高效課堂”已經叫響全國，為什么陳大偉不把本書改為《高效課堂》呢？我發現，這與他思考的深度有關系。
在本書開始的“什么樣的教學是有效教學”一節中，陳大偉從三方面談了自己對“有效教學”的思考：
1、有效教學是有效果的教學；
2、有效教學是有效益的教學；
3、有效教學是有合適效率的教學。
一看之下，好像是在玩文字游戲一般。深入研讀之后，你會為作者的深度驚嘆。比如，他在論述上述第三點時，就說了這么一段話：“曾經觀察過一節數學課，教學密度大，智力含量高，同學們一直處于比較緊張的智力活動中，應該說是一節高效率的課。但我坐在學生身邊，感覺學生學得很累，下課的時候，發現很多同學顯得疲憊，認為是效率過高導致的后果。一方面不利于學生身心發展，另外把學生的油榨干了，學生以這樣的身心狀態走進下一節的教學，不利于后面上課的老師教學。在今天的我們有和老師何嘗又不是這樣做的呢。
從這種意義上，我們追求的是合適效率的`課堂教學，而不是高效““有效教學”是針對“無效教學”提出來的，“高效課堂”又是在“有效教學”的基礎上發展起來的。如果要在“效”字上做文章，我覺得也應該有適度才行。這是陳大偉老師的思考給我的第一點啟示。
其次，思考“有效教學”的問題，光在課堂上轉圈行嗎？答案是否定的。因為“教學要有效，功夫在‘課外’”。我看到陳大偉老師除了對有效教學的課堂細節極其重視外，還從“課外”下足了功夫。比如在論述“有效的教學設計”時，陳大偉首先告訴人們“不要輕率地說‘教學內容很簡單’”。他指出，“深入地閱讀教材，讀出新的理解和自己的理解，最大的好處是可以避免教學的時候“照著講”。
他還提出了教學設計要從“兒童視角”出發；備課要瞻前顧后，注重“整體意識”；設計“教學結構”時，需要站得高一點，看得遠一點；最好能利用“先行組織者”進行有效教學；要根據文體樣式風格設計教學。光一節“有效的教學設計”，作者就從不同角度論述了八個注意事項，這樣全面的思考讓人肅然起敬。原先我以為“教學設計”也沒什么可探究的，讀過此書之后我才感覺里面大有學問。所以，陳大偉老師對“有效教學設計”的思考的全面性也讓我受益匪淺。
當然，思考“有效教學”，你必須得讓自己的思考也“有效”才行。因此，陳大偉為保證自己的思考“有效”的措施也是十分令人佩服的。當好多優秀教師走上領導崗位或進了教學研究部門而脫離了課堂時，陳大偉卻走了一條相反的道路。這位曾經的優秀中學地理老師，一步步成長為成都大學師范學院科研處處長時，卻在別人的不解中為了“有更多的機會回到課堂”而毅然辭去了科研處長一職，成為了“課堂上快樂游動的魚”。
我是理解他的，他這樣做，使自己有了更多的機會沉入到中小學的課堂之中，去捕捉現象、發現問題、深入思考。而且可以保證自己的思考不落空，不成為“空中樓閣”。所以，我們看到的陳大偉，就不僅僅是一個“學者”了，還是一個“行者”。他行走于小學、初中、高中各科課堂上，親執教鞭，訪問學生，指導教師，并同時向學生、教師學習，與他們展開探討，促進“有效教學”，達成“理想課堂”，再凝成寶貴經驗，奉獻給世人。
思考是一個人生命質量的重要保證，是一個教師教學水平的必要保障。做課堂中快樂游動的魚，需要像陳大偉那樣深入、全面、有效的思考。
總而言之，學習了《有效教學》，讓我們又認識到，有效并不是高效，我們追求的也不是高效。同時我還明白，我們以往的教學中很多是無效，老師也預測到會無效，但采取的方法是后補，學習了《有效教學》以后，我們明白了，以其課后補不好課前補，做到有效先學，這樣有助有我們的教學正常開展。讓我難忘的是陳老師的一個例子，學生的跟隨學習行為有沒有效，對我們來說十分重要。比如“請同學們打開書本第45頁。”話才出口，學生異口同聲地說“打開了”，老師接著說“請看這幅圖，圖上有什么？”學生沒聲了。這樣的現象很讓我們深思，怎么會沒人回答，這么聰明的班怎么會沒人答？真的很值得我們研究。
有效學習心得體會7
國家局在今年的工作會議上，提出了要建設“嚴格規范、富有效率、充滿活力”的中國煙草的奮斗目標。省局*局長和**市局劉局長分別在今年的工作報告中對“規范、效率、活力”進行了詳細的解讀，并提出了具體的要求。應該說，煙草行業又進入了新的發展階段。
新的形勢、新的任務對我們提出了新的要求。我們在看到過去取得的成績的同時，必須清醒地認識到，我們的工作中仍然不同程度地存在著不夠規范、效率不高以及缺乏活力的問題。比如，少數干部職工利用職權對自己親屬經營的零售店進行照顧，一些員工利用工作便利控制零售許可證套購貨源，少數員工向零售戶回收卷煙，甚至還有“吃里扒外”、與個體大戶相勾結違規經營卷煙的人和事。在此，市局黨組鄭重告誡，今后如果發現上述問題，一經查實必將嚴肅處理！再比如，個別崗位、個別員工仍然存在辦事拖拉、相互推諉的現象，不能“想客戶所想、急客戶所急”。同時，有少數員工眼高手低，講待遇不少、比貢獻不多，還有少數員工過分計較身份得失、盲目存在優越感，不去思考也不愿思考如何調動一線員工活力和潛力的問題，等等，都是我們需要正視并加以解決。
為此，全體員工都要緊密圍繞省局和市局（公司）關于“加快推進三大戰略”的要求，繼續提升五種能力、切實履行五大職能。一是要全面提升依法行政能力，切實履行市場監管職能。要狠抓日常監管、突出打假破網、搞好內部監管、加強基層建設，努力打造保障有力的執法主體。二是要全面提升服務創新能力，切實履行客戶服務職能。要繼續優化流程、提高效率、提升水平，努力以優質的服務打造“中國煙草%26#8226;江蘇”商業品牌；三是要全面提升協同營銷能力，切實履行培育品牌職能。要增強工商協同意識、強化客戶經理職能發揮、做好品牌宣傳維護，努力鞏固工商戰略聯盟；四是要全面提升市場分析能力，切實履行信息收集職能。要發揮一線優勢、暢通信息渠道，努力做到靈敏地反應市場，以快捷、準確、全面的信息為市公司的經營提供決策支持；五是要全面提升團隊執行能力，切實履行隊伍建設職能。要改革人事用工制度、理順收入分配機制、著力提高員工素質、加強企業文化建設，努力打造卓越團隊，促進企業持續發展。
在此基礎上，以“強化制度執行、創新工作機制、倡導和諧競爭”為抓手，認真落實“嚴格規范、富有效率、充滿活力”的'總體目標。
實現“嚴格規范”必須強化制度執行。近幾年煙草行業的實踐表明，嚴格規范是履行《煙草專賣法》的內在要求。只有嚴格規范，才能減少或者降低由于行業專賣體制的特殊性而可能引發的外界關注和壓力，才能實現行業持續、健康發展。而要達到“嚴格規范”的要求，增強自律意識，嚴格遵紀守法，不斷完善并切實執行好行業各項規章制度就顯得尤其重要。從縣級煙草的實際出發，嚴格規范的重點要放在強化各類制度的執行方面，要把制度從寫在紙上、掛在墻上轉變為落實到行動上，實現有章必循、執章必嚴。
實現“富有效率”必須創新工作機制。富有效率是實現行業持續、健康發展的根本要求。只有通過創新工作機制，加強基礎管理，改進工作流程，提高全員積極性，才能根治常常伴隨著“壟斷”產生的缺乏效率的通病。要在組織好iso9001貫標認證工作的基礎上，注重工作質量的持續改進。要認真貫徹銷售網絡《四員手冊》，并把完善專賣稽查考核獎懲機制和機關綜合考核辦法作為提高和改進工作效率的重要手段，在此基礎上不斷強化員工的責任意識。
實現“充滿活力”必須倡導和諧競爭。充滿活力是專賣體制下煙草商業企業增強競爭優勢的關鍵所在。各職能部門都要在完善績效考評體系和競爭激勵機制、在調動員工積極性上作深入的探討和研究，培養員工的競爭意識，倡導員工之間和諧競爭的氛圍。要按照上級部署，圍繞“善待他人、超越自我、快樂工作”的要求，積極開展企業文化建設，把“共建共享”和企業與員工、員工與員工之間的“良性互動”落到實處，用優秀的企業文化凝心聚力、促進發展。
有效學習心得體會8
通過這幾個月的有效教學策略學習，我受益匪淺。引發了我對教學新一輪的思考，思考如下：
一、教師的快樂，來自學生
古代著名教育家孔子以“教學相長”、“誨人不倦”為樂，終于讓他的“仁政”思想得以傳承；韓愈以“業精于勤”、“師意不師辭”為宗旨，著《師說》，駁“道統” 還有陶行知、朱永新、李鎮西、魏書生等等。這些教育家，他們在教育工作中的研究與發現，讓他們獲得了最大的成功與快樂，而這正是他們走近學生所獲得的碩果。讀了這些理論著作以后，我的心更加透徹了，因為對這些經驗的汲取，使我更自信的走近我的學生，讓我更自覺地去研究我的學生，去發現他們身上的優點，尋找與學生交流與溝通的橋梁，從而把學生的純真的心靈開啟，把學生智慧的火花點燃。每當接到學生的喜報時，或者看到學生的進步時，我就有一種收獲碩果的快慰。特別是在課堂中，我常與學生一起做同樣的事，甚至是率先垂范，做學生的榜樣。比如我的傾情的示范朗讀，我的感情豐富的下水文，都贏得了學生熱烈的掌聲，也拉近了我和學生在課堂中的距離。雖然現在的我還如此渺小，沒有陶行知先生那種拼命的工作熱情，更沒有孔子的聰慧心智，但我已嘗到了教書育人工作中的甜頭，生活中以獲得了充實與滿足。我想，我會讓這份快樂延續，直到生命的最后一刻。
二、教師的崇高，來自學生
教師是學生心目中的偶像。具有高尚的的師德，才會得到學生的尊重，教師自己也才能從中體會到自身的崇高所在。 有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如可以使教學節奏與任務的難度或復雜程度相適應。教師必須盡量避免在不重要的地方過長時間地停留，循序而不進；還要避免離題太遠而做一些與教學主題無關的敘述；或者花費太多的時間在單個學生或一些學生身上。
又如應該重視教學環節以及不同主題的"過渡"。當教師改變話題，重點或活動時，就會出現過渡。"過渡，尤其是小過渡，是課堂上的常見現象，它很大程度上決定了課程的順利進行。不好的過渡會極大地妨礙教學時間的有效使用。因此，教師應該保證過渡數量不多，但盡可能有條理，簡潔。當沒有處理好過渡，或者下一個環節由于某種原因被延誤時，問題就會產生。"
其次在有效指導方面，要適時；適度；適當；適合；適應。要因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。
作為一名教師我們要善于反省。這話說起來有些老生常談，因為平時我們也做了，也寫反思隨筆了，也知道自身的長處和短處，但真正領悟到其精髓的，感受到反思帶給自己的快樂與成長的又有多少呢？所以要想真正提高，我們還要不斷地終身地去學習、去反思、去換位思考。這是一個不斷的自我監督、自我調節、自我激勵、自我強化的過程。學習《新課程背景下的有效課堂教學策略》的會議精神，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程。可是，孩子為什么不喜歡教師啊？我覺得應該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，或與家長、同學或教師發生矛盾等，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、有的時候是因為教師、家長對學生的期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、有的時候是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、還有的是因為教師缺乏課堂管理的技巧，沒有建立新的課堂學生行為規范，如有的教師發現學生上課不專心，明知學生因為不專心答不上來，就故意提高嗓門，將其一軍：“某某同學，請你重復一遍剛才教師講的話。”或者干脆對這些學生不管不顧，只提問那些好學生。這時候教師成了是“主角”，好學生成了配角中的“主角”，而大多數學生只是不起眼的“群眾演員”，很多時候是“觀眾”或“聽眾”。對自己不喜歡的教師學生又怎么能喜歡聽他講的課呢？所以他的成績也不會好。
5、還有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。
6、還有對學生的評價，評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為規范必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。
接著要在課堂上確立合理的教學內容，教學應該堅持“以學生發展為本”的思想，也就是說我們的教學應該圍繞著學生的發展而展開，所有的教學活動一定要著眼于學生、著力于學生、著重于學生的發展。即“以學定教”、“以學施教”和“以學論教”，而不應該無視學生生命個體的.存在，自顧自的去講，致使在整個教學過程中學生沒有問題、沒有懷疑、沒有想象空間，進行“目中無人”的教學。學生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學生的有意注意時間，把具體任務交代下去，這樣才能讓學生自覺控制注意力。當然還要多創造一些學生感興趣的教學活動，對課堂上問題提出的處理要機智巧妙，比如：旁敲側擊法、目光暗示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。從現在開始，我要樹立有效教學的理念，強化有效教學的意識，在反思、自查中提高自己的育人能力和教學水平。時刻提醒自己在每節課后自己主動反思：課上哪一個環節啟發了學生？哪一部分是教學中的亮點？哪一部分教學效率高？下節課如何改進……主動把有效教學理念、有效教學策略落實到教育教學工作中。常聽學生家長說“我家的孩子只聽老師的，老師的話簡直比圣旨還靈，回到家里就誰的話都不聽了。”由此看來，我作為教師想到了學生的向師性，這是一種純潔的美好的心理品質，我們當教師的要好好地利用和開發。特別是在學習了魏書生老師的教育理論后，我也曾刻意仿效，在班上定下“規矩”：凡是老師或學生在教與學的過程中出現了錯誤，就要當場表演一個節目（唱歌，小品，響聲等），沒想到這一舉措竟然讓我獲得了意想不到的威信，不僅師生之間的關系逐漸融洽，班級氣氛也極為活躍。也許，這正體現了教育的民主，在學生眼里，教師能夠與他們平起平坐，他們的心理也就獲得了一種平衡，這樣的教師最能受到學生的敬重。學生樂意與我走近，常把心里話告訴我，向我訴說煩惱，向我傾訴困難，每一次學生在向我表達著他們對我的感激和敬意是，我的心情都莫名的激動，我總是深深的感受到了自身的一種最崇高的價值。
三、教師的成功，來自學生
從眾多的教育家的言行中我們不難發現，做人貴在“求真”。只有“真”才是美，只有“真”才會善。我的這種感受是在學習過程中的積累，一直以來，我就以教育家的成功經驗為借鑒，堅持以“認真負責”處世，以“嚴于律己，寬于待人”為原則，去要求自己。結合自己的教育教學實際，我覺得做一名優秀的教師其實不是一件簡單的事，但也并不是如“蜀道之難”。只要我們不斷的加強理論學習，不斷積累經驗，長期地保持一顆好奇心，想一想今天學生又將演出一幕怎樣的好戲？我今天又將看到孩子們的什么新花樣？我自己又該為他們做些什么事？處處為孩子們著想，在為學生做些你力所能及的事時，你也必然在一步一步的接近成功！
希望通過讀書不斷反省自我、提升自我，使自己成為一個有修養的人，讓書一直陪伴我的成長。總之，做一個“有效的”教師，實施有效的教學，是所有教師應有的追求。
有效學習心得體會9
所謂“問題情境”，是把學生置于研究新的未知的問題氛圍之中，使學生在提出問題、思考問題和解決問題的動態過程中學習數學。它是教師傳授知識，學生學習知識的載體。教學中，應有意創設有利于學生生動活潑地進行數學學習的問題情境，使學生置身于該情境中，猶如身臨其境，從而產生強烈的“問題”需求和迫切的“探究”心理，使他們樂于提出問題，培養學生的問題意識。
1.創設能激發學生興趣的問題情境
興趣是最好的老師，它是影響學生學習自覺性、積極性的最直接因素。小學生的興趣源于好奇。教學中，應注意創設充滿趣味性的問題情境，努力把學生的注意力吸引到數學問題情境中，寓抽象的數學問題于新奇而富有情趣的佳境中，在濃厚的興趣中探究問題，解決問題，掌握新知。如：教學《能被3整除數的特征》時，可設計如下情境：同學們，今天讓大家來做小老師，都來考考我。大家隨便報一個自然數，老師不用計算就會知道這個數能否被3整除，你們可以用計數器核對。隨著學生報出的數，老師都能準確無誤的判斷，這時學生覺得老師太了不起了，特想知道老師用什么魔法來判斷的。老師沒什么魔法，也不是神仙，更沒有特異功能，只是老師比你們先掌握了能被3整除數的特征，今天我們一起來研究這個規律好不好？
2.創設貼近學生生活的問題情境
《課標》強調，重視“從學生生活經驗和已有知識中學習數學、理解數學。”數學源于生活，又服務于生活。教學中，教師應從學生的生活經驗出發，創設學生熟悉的生活問題情境，讓學生體驗到數學問題就在自己身邊，就在自己的生活中。并在運用數學的思想、方法解決實際問題的過程中，認識到數學的價值和數學的作用。如：教學《圓的認識》時，可設計如下情境：大家喜歡動畫片嗎？（喜歡）今天我也給大家帶來一段動畫，想看嗎？（想）請看屏幕（出示課件），這四個小動物在舉行自行車比賽（自行車輪是圓形、軸在中心；輪是圓形，軸不在中心；輪是橢圓、軸在中心；輪是正方形、軸在中心），最后的結果怎樣呢？請往下看，現在比賽還沒有結束，你能猜一下，最后誰能得第一？（小狗）為什么呢？（因為小狗的車輪是圓的`）那小白兔的車輪也是圓的，你為什么不說它得第一呢？（因為小白兔車輪的車軸沒在中心）那為什么車輪做成圓的，車軸裝在中心，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。這時學生十分渴求知道其中的道理，來解決身邊的這個實際問題。
3.創設有利于學生知識建構的問題情境
數學知識的前后聯系非常緊密，常常是前一個知識是后一個知識的基礎，后一個知識是前一個知識的發展，就象環環緊扣的鏈條。學生學習數學是依據已有的知識和經驗主動地加以建構的過程。教學中，利用學生已建立的認知結構為基礎，在新舊知識的聯系點上創設問題情境，啟發學生從原來的知識結構中提取相關的知識經驗，經過同化或順應，形成新的認知結構。
有效學習心得體會10
這段時間我通過學習《有效教學》，深有感觸。課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生愿學。情境的創設關鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間里的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。
具體還應從以下幾個方面開始抓：
1、不要傷害孩子的自尊心。
有的學生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。
2、對學生的期望值不要太高
有的學生是因為教師、家長對學生的.期望太高，孩子因為沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。
3、真正的走進學生的心靈世界
有的學生是因為我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以為常的教學方式和教學行為。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關系。
4、教師要幽默
有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師
5、教師要講究對學生評價的方法
評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。
有效學習心得體會11
這半年在學校青年教師培訓和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學文學各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關教育類的書籍，尤其是介紹學習方法的。喜歡看這類書籍是想通過不斷學習，將優秀的經驗轉化成為能夠指導學生的具體的學習理念和學習方法。最近，我把注意力放在了《有效學習》這本書上。
近幾年，隨著社會的飛速發展，知識大爆炸的出現，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學習能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學習、系統化學習，是當代人需要掌握的一項基本技能。縮小點范圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學習”是他們進入中學要經歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學生掌握“有效學習”的方法，不僅是對于他們初中三年的學習，甚至對于他們整個人生階段都會起到至關重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學習，我們很快會被這個社會遠遠甩在后面。所以我們一定要養成終身學習的習慣，“活到老學到老”。
怎么學，如何學，過去的學習方式已經不能適應目前的社會需求，很多知識從業者開始不斷學習“如何學習”，幫助人們更好的掌握適合時代發展需求的學習方式。美國的烏爾里希?伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因為成績差，反復留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來經過一系列的訓練和努力，終于取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學。如今他還是美國國家智庫美國進步中心高級研究員，專注于學習能力方面的研究，相關論述陸續發表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，并著有《有效學習》這本書。
這本書中，烏爾里希?伯澤爾介紹了一種適合所有學習的系統化思維，分別是找到動機和價值、設立目標、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統化思維模式里的很多觀點與我們現有的教學實際是對應的，對我們的教育教學有著非常深刻的實踐指導意義。
比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是為家長和老師而學，你是為自己而學”相對應。現在的學生普遍缺乏學習動機，就是因為他們沒有真正找到學習的意義和價值，沒有激發起真正的學習熱情。老師必須讓學生意識到“我們打算學習的知識和技能是有價值的，而且必須能發現其中的意義。”為了激發學生的學習動機，認識到學習的價值，我每接手一屆學生，從第一節課開始就反復強調“政治這門學科很有用，怎們有用”。七年級的課程內容也剛好就是講青春期學生身邊的實際情況。有一些學生能夠很好的`代入，快速找到學習的意義和價值，激發起學習熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學生，在下半學期講情緒情感的相關內容與課本產生了很實際的共鳴，因為感同身受，很快認識到這門學科的價值，找到了學習的動機，進而產生了強大的學習熱情，成績一路飛漲。通過把學習和生活體驗結合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之為“學習微調”。如何結合這種方法讓大部分學生都能激發學習動機和學習熱情，我們還需要在實踐中繼續探索。
在“設立目標”這部分，書中啟示我們設立目標必須建立在已掌握知識的基礎上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標”有相通之處。
“掌握知識與技能”的主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學過程中發現有的班課代表經常考重點題的背誦，然后即時反饋，學生們整體對于重點題的掌握就比較扎實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習慣。
哲學上講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，學習理論，一定還要與實踐相結合。在教學實踐中：
一是做練習題。
二是生活實際。通過這兩部分內容的結合就能使“理論付之實踐”。
初中的知識，各科之間其實是緊密聯系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會說“學習方法都是相通的”。所以具體知識和學習方法的“融合貫通”也會提高學習效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反復記憶的話，這個曲線就會出現不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來“溫乎而知新”。在學習中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。
有效學習心得體會12
xx年11月21日上午陵水縣中心校校長、教導主任及語、數、英科組長匯集在中山小學的多功能室，分別聆聽了“上海對口支援海南基礎教育專家”對我縣幫扶支教活動的報告，而我也非常榮幸地成為聆聽者中的一員。張玲老師的專題講座《抓實教學常規、促進有效教學》，讓我收獲甚多，心潮澎湃，突然有了一股沖動的欲望促使自己不斷提升，這種驅動力讓我又有了新的教研規劃。感謝本次的培訓學習，讓我現有的理論知識又邁上一個新的臺階。現將結合張玲老師的講座和自己平時的工作談談自己的一些看法。
一、備課
備課是課堂教學的基礎，是提高課堂教育教學質量的關鍵和保證。教師備課的重點應該是每節課的知識點和教學目標。教學目標規定了在這節課上學生應該學習和掌握的內容。教師在備課過程中一定要做到文本的細讀，即課前細讀、小組細讀，讓學生初步了解文本的內容，然后通過設計練習來鞏固教學內容，讓學生掌握深刻。
二、作業
如果老師們能夠做到心中有“課前重基礎、課堂重理解、課后重應用”這15個字，那么對于教授的知識學生們都會掌握得很好。同樣張玲老師也結合她們學校的實際實例跟我們在座的.老師講述了所謂的“作業三步走”。
1、單元作業設計。
2、單元整體作業設計。
3、單元學習評價設計。她指出在不同的評價階段有不同的評價等級。中高年級比較注重中級性評價，低年級比較注重過渡性評價。同時她通過設計幾個活動來談談他們的一些做法，如一年級的火眼金睛（認讀）、二年級的春色滿園（找詞語）、三年級的碩果累累（讀詞語、連線）、四年級的博覽群書（閱讀）、五六年級的能說會道（應用）。而我們平時只是要求學生抄抄讀讀背背而已，都是表面的工作，學生沒有做到真真正正地掌握，導致出現了課上理解，課下不會運用的局面。
三、課堂教學
精心設計教學過程是上好課的一個重要環節，每一節課的設計都要體現以學生為本的理念，要充分考慮到學生的水平和學習背景，不時地把自己換位成學生，從孩子的視角去看教材，思考問題，猜測他們可能會遇到哪些困難，會提出哪些問題來優化自己設計的教學目標，使自己的專業素質有了更進一步的提升。課堂教學只要關注以下三點：
1、優化教學目標（邏列各科老師的教學目標、聽課過程中關注教學目標的設計、評課中關注教學目標是否體現進行點評。）
2、課堂練習的適切性研究。
3、關注點的制度。
四、具體操作
語文、數學、英語采用“雙周練”的批改及講評，做到記錄學號、掌握每一個學生的情況。具體是：
1、了解學生的“相異構想”。
2、建立教師錯題庫。
3、突出重點，提高效益。
4、掌握學習，木桶原理。
綜合學科的要舉行“同聽一節課”校級教研活動，讓每位老師都能提升自己的專業水平，更好地開展自己的教育教學活動，保證自己不斷往前邁步。
有效學習心得體會13
初一看這個題目挺迷茫的，什么事基于問題的有效教學呢？上網查了些資料，也沒看明白因此然。后來想啊既然是作業一定就與學科有關，到課程里一找看到了清華附小教務主任、特級教師張紅老師的講座《基于問題的教學與研究》。第一部分還沒看完就豁然開朗了。這時才明白，其實這些年的教學不都是基于問題的教學嗎？大學畢業就當了小學班主任，那時的我徒有滿腔的熱情，累死累活孩子卻就是學不會。后來我就琢磨為什么會這樣勞而無功呢？隔壁的老教師楊曉波她也沒像我這樣累，人家的孩子怎么就教的那好呢？第一屆學生畢業了，當我迎來第二批孩子的時候在他們身上我開始研究，怎樣才能老師和學生都輕松的把課業量完成，而且還有質量？就這樣不懈的研究下去，不斷的努力下去。慢慢的我發現自身的教學水平教學能力在不斷的提升。因此，無論是在生活中還是在教學中，總要問個為什么？總要想一個問題，怎樣做才能更好呢？這就是最原始的基于問題的研究。
就是因為我在教學中，總是在琢磨，怎樣做才會讓孩子學得又快又輕松，怎樣做才會讓孩子一勞永逸？并且不斷的嘗試不斷的實施，漸漸的我們班的孩子成績就走在了別的班的前面，慢慢的我就開始帶新老師，開始做公開課，開始參加各種賽課，我在成長孩子們也和我一起成長。就說說識字教學吧。傳統的識字方法認、寫。就這些，孩子一行又一行的寫，累夠嗆，一聽寫還是不會。當時我就想，怎么樣才能讓孩子一下子就記住呢，而且還學得非常愉快？這就是我要研究的方向。我這人熱愛教育事業，喜歡琢磨。這是我的原動力。后來慢慢的我就琢磨出一套自身的識字方法，事實證明挺有效的。剛剛調到實小工作的時候接的是三年級。記得第一天上識字課，我問孩子："‘鼠’字我們怎樣記住這個字。"孩子們很迷茫，不知道怎么記。我說："你們看老師是這樣記住這個字的，上面‘臼’就是小老鼠的頭，里面的兩個小橫就是小老鼠的小眼睛，下面的兩個豎提是鼠夾子，斜鉤是小老鼠的尾巴。"孩子問："那，四個小點是什么？""是小老鼠的四個小爪子。"孩子笑了，他們喜歡這樣的識字方法。覺得識字課居然可以這么有趣。其實細想，我只是從字理上識字。漢字類型分象形字、會意字、形聲字。尤其是形聲字占漢字總是的百分之七十左右。如"鐘"形聲字，左形右聲，金字旁表示鐘是金屬做的，中代表字音。我告訴孩子人說秀才識半邊字，就是因為漢字里形聲字比較多。這樣的`識字方法不但調動的孩子識字的積極性，而且無時無刻不在進行著拓展訓練。例如說我教"游"字。"孩子們，這個字你怎么記憶，你有自身獨特的方法嗎？"問題拋給了孩子。孩子說："一個姓方的人帶著兒子去游泳。"還有孩子說："一個人帶著兒子去方正湖游泳。"連自身家鄉的名勝方正湖都帶出來了。孩子不但識字了，還鍛煉了孩子的表達能力。經過幾年的積累孩子們的語文水平有了較大的提升。這就是基于問題的教學的好處。
學員陳x說"教師要善于發現問題、研究問題、解決問題，這需要一種熱情和執著。"我用這句話來結束這篇作業。我會在今后的教學中繼續我的熱情和執著。
有效學習心得體會14
第一部分：教師學習的經驗和體會。
十一月十四日上午，獲嘉縣教體局舉辦「學校精細化管理」講座，我有幸與中心校領導一起聽了楊老師的講座.透過形象、生動的事例，受到愉悅而深刻的思考、管理知識的教育.進一步啟迪思考、開拓視野、細致入微的感受.以下是我個人學習后的一些體會：第一，我深知精細化管理是一種意識，是一種觀念，是一種認真的態度，是一種精益求精的文化。變化始于校長；變化始于老師；變化始于習慣。為了深入理解精細化管理的內涵，需要先對我們最初的理念進行梳理。
在學校應該有明確的崗位職責，每個崗位應該有什么要求，怎么做，按照什么程序，應該非常細致和清晰。比如楊老師所在的天津市河東區實驗小學，后勤服務崗位，要求：每個人都有具體的任務，每個任務都有人完成，這樣才能創造出良好的服務育人環境。辦學管理，只要逐步形成一套完整的考核、評估、監督機制，許多學校的日常工作就不用安排，學校工作就可以有序地進行。校務會將會議減至最少，使教師有更多的時間和精力集中在教育教學上，領導也能從繁重的事務和會議中解脫出來，有更多的精力到前線去視察指導，解決實際的困難和問題。
二是精細化管理與教師教學相結合；楊先生在《學校精細化管理》一文中，提到了管理好學校，涉及到教師，就是要管理好教師的教學工作。從課堂效率的角度來看，提高課堂效率有三個主要途徑：講教材，教改大講堂，案例分析。教學過程中，我們會教給學生學習的方法，也會教給學生合作學習等。
第三，學校精細化管理不是機械、僵化的管理，而是要突出人本思想，滲透情感交流的管理方法，使學校精細化管理達到績效的最大化。注重細節，不是把平常的小事放大，而是要把教師和學生的生活，僅僅是、情感等各個方面的關注。關心每一個老師，關心每一個學生，做孩子生命中最美的人。
最終，只要打造出一個具有強大凝聚力的團隊，就會使全體師生相互協作，共同完成既定的工作目標和任務，共同實現學校發展的愿景。
總之，通過這種培訓，提高了認識，明確了責任。就將來
在工作中要從大處著眼，從細小處入手，加倍努力，努力營造和諧、向上的校園環境，為創建我縣特色的農村中小學而不懈奮斗！
第二部分：教師學習的經驗和體會。
經過這個階段的學習，使我對《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》有了一定的了解，認識到教書育人的使命感和責任感，約束和規范了我的日常教學行為，做了一名懂法律、會教育、會管理的人民教師。
以師德教育活動為載體，以集體學習和個人自學相結合的方式，多層次、多角度地學習了全國優秀教師的感人事跡。讓我體會到了教師職業的崇高，體會到了自己的人生價值。身為老師，應該為人師表，做學生的榜樣，應該不斷提高自己的職業道德，正確認識和對待自己應該履行的職責。
師德師風教育的開展，使我更加清醒地認識到，學生作為學習的主體，思想活躍、思維幼稚、好動、鬧騰、煩躁時，我就會不自覺地把學生的這一習慣當作“不懂事”，事后想一想，這是不應該的，實際上，學生是生活的“生命體”，他們有自己的感受和要求，好學生人人都喜歡，但淘氣的學生也不見得什么都不是。當老師要有一雙“放大鏡”的眼睛，用來尋找和挖掘自己身上的閃光點。用“點”面促進學生進步，在以后的教學中我要努力克服自己的不良情緒，沉著冷靜地教育每一位學生，學會用優秀教師的品質激勵自己。與現在的好老師相比，我的思想水平還有待提高。從把學生當作朋友開始，改變傳統的“師道尊嚴”觀念，讓學生喜歡自己的教育、家長認同，成為人民滿意的教師。
透過學校開展的師德師風教育，也讓我發現自己的不足。成為一名稱心如意的教師，不能光是一句口號，要付出實際行動，在教育教學中，首先要學會不斷學習，通過學習來充實自己的學識，提高自己的能力和業務水平；其次，在實際教學中，要勤于鉆研，用心育人，用心傳授知識，培養學生多方面的才智；再者，為學生服務，在為學生服務的.同時，教學生如何做人，做一個對社會有用的人。
總的來說，在師德師風教育活動的學習過程中，先進教師的精神和行為洗滌了我的心靈，激發了我教書育人的熱情，也警示了我工作中的不足，更讓我體會到了人生的價值，即工作是快樂的，奉獻是幸福的！
第三部分：教師學習的經驗和體會。
在暑假教師遠程培訓中，每一位教師都以生動的事例、豐富的知識內涵和精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想又煥發了激情，燃起了斗志，的確感到受益匪淺。以下是我通過學習得到的點滴體會：
這次培訓極大地開闊了我的眼界。經過這些天的訓練，我發現自己的視野局限了，就像一只井底之蛙。于是我就想到自己在教育教學工作中，如果孩子們一成不變地固守著老一套的觀念，那該是多么可怕的事！學生是一個完整的社會人，我們不僅要理解知識，還要理解學生的成長需要，為他們的成長創造各種有利條件。訓練讓我更加深刻地認識到，走進新課程的教師不再是“傳道、授業、解惑”的單一主體，而是“組織者”、“指導者”、“推動者”、“研究者”、“開發者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多種主體。教師要想在新課程理念下適應教育教學活動，就必須自覺地成為教學的研究者、終身的學習者、教學實踐的反思者，才能不斷提高教育思想，完善自身的知識結構和潛質結構。通過學習，我得到了啟發。作為一名老師，我深切地感受到了時代的變遷。課堂改革和學校改革，兩者都與社會變革有著血脈聯系。通過學習，我的思維方式和思維方式發生了轉變。希望將來的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代與社會的特征。
在中學數學教學中創造各種教學需要的情境能激發學生的學習欲望，幫助學生在動手實踐、自主探索、合作交流等方面真正理解和掌握數學的基本知識和技能，提高數學的潛質，使學生得到全面發展，真正成為數學學習的主人。
感受壓力，增強自信心；這時，我突然覺得自己的壓力越來越大，要不被淘汰出局，要不要最終成為一名合格的骨干教師，就需要更加努力地提高自己的業務素質、理論水平、教育科研潛質、課堂教學潛質等等。并且這需要我付出更多的時間和精力，去學習各種教育理論，并勇敢地走進課堂去實踐，及時地對自己的教育教學進行反思、調整、加強骨干教師的領導等，我堅信通過自己的不斷發奮，一定會有所收獲，有所感悟。
有效學習心得體會15
這半年在學校青年教師培訓和讀書社同伴的指引之下，我直接或間接讀了一些書，科學文學各種都有。其中我最感興趣也是讀的最多的就是有關教育類的書籍，尤其是介紹學習方法的。喜歡看這類書籍是想通過不斷學習，將優秀的經驗轉化成為能夠指導學生的具體的學習理念和學習方法。最近，我把注意力放在了《有效學習》這本書上。
近幾年，隨著社會的飛速發展，知識大爆炸的出現，信息的獲取與歸納需要依靠高效的學習能力。如何能夠在時間碎片化的時代高效學習、系統化學習，是當代人需要掌握的一項基本技能。縮小點范圍來說，剛上七年級的新生，面對新增的這么多科目，特別容易手忙腳亂，“有效學習”是他們進入中學要經歷的第一道“考驗”，也是非常重要的一道“考驗”。如果在初中階段使學生掌握“有效學習”的方法，不僅是對于他們初中三年的學習，甚至對于他們整個人生階段都會起到至關重要的作用。我們身處的這個時代，瞬息萬變，如果停止學習，我們很快會被這個社會遠遠甩在后面。所以我們一定要養成終身學習的習慣，“活到老學到老”。
怎么學，如何學，過去的學習方式已經不能適應目前的社會需求，很多知識從業者開始不斷學習“如何學習”，幫助人們更好的掌握適合時代發展需求的學習方式。美國的烏爾里希伯澤爾就是其中一位，他在童年的時候因為成績差，反復留級，老師甚至讓他接受殘障兒童特殊教育。后來經過一系列的訓練和努力，終于取得了很不錯的效果，最終考上了一所常春藤大學。如今他還是美國國家智庫美國進步中心高級研究員，專注于學習能力方面的研究，相關論述陸續發表在《紐約時報》《華盛頓郵報》《華爾街日報》等國際一線媒體，并著有《有效學習》這本書。
這本書中，烏爾里希伯澤爾介紹了一種適合所有學習的系統化思維，分別是找到動機和價值、設立目標、提升知識與技能、付諸實踐、融合貫通、反思與回顧。在這個系統化思維模式里的很多觀點與我們現有的教學實際是對應的，對我們的教育教學有著非常深刻的實踐指導意義。
比如“找到動機和價值”這一部分，就和老師們常說的“你不是為家長和老師而學，你是為自己而學”相對應。現在的學生普遍缺乏學習動機，就是因為他們沒有真正找到學習的意義和價值，沒有激發起真正的學習熱情。老師必須讓學生意識到“我們打算學習的知識和技能是有價值的，而且必須能發現其中的意義。”為了激發學生的學習動機，認識到學習的價值，我每接手一屆學生，從第一節課開始就反復強調“政治這門學科很有用，怎們有用”。七年級的課程內容也剛好就是講青春期學生身邊的實際情況。有一些學生能夠很好的代入，快速找到學習的意義和價值，激發起學習熱情，有一些則會接受的慢一些。比如我所教班上的一個成績很差的學生，在下半學期講情緒情感的相關內容與課本產生了很實際的共鳴，因為感同身受，很快認識到這門學科的價值，找到了學習的動機，進而產生了強大的學習熱情，成績一路飛漲。通過把學習和生活體驗結合起來，來建立價值感機制，伯澤爾將這個方法稱之為“學習微調”。如何結合這種方法讓大部分學生都能激發學習動機和學習熱情，我們還需要在實踐中繼續探索。
在“設立目標”這部分，書中啟示我們設立目標必須建立在已掌握知識的`基礎上，而且要隨時變化。這和我們平時所說的“階段性小目標”有相通之處。
“掌握知識與技能”的主要方法就是階段性測評和建立即時反饋機制。我在教學過程中發現有的班課代表經常考重點題的背誦，然后即時反饋，學生們整體對于重點題的掌握就比較扎實，這就是階段性測評和即時反饋的作用。這個要想起到效果，需要長期堅持，形成習慣。
哲學上講“實踐是檢驗真理的唯一標準”。所以，學習理論，一定還要與實踐相結合。在教學實踐中，一是做練習題，二是生活實際。通過這兩部分內容的結合就能使“理論付之實踐”。
初中的知識，各科之間其實是緊密聯系的，又是講著講著就講到到歷史了，講著講著有講到生物了。還有老師們也總會說“學習方法都是相通的”。所以具體知識和學習方法的“融合貫通”也會提高學習效率。
“艾賓浩斯記憶曲線”大家都知道，人們學的東西很快就會忘記很多。但如果能做到反復記憶的話，這個曲線就會出現不一樣的幅度。孔夫子在幾千年前就提出來“溫乎而知新”。在學習中，只有及時反思和回顧才能更好地掌握新知識。
這本書的每一個方法都非常適用于教學實際，我要結合書中的理論和案例繼續分析，怎樣更好地應用到教學實際中，讓學生們真正掌握“有效學習”的方法。
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