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深化教師隊伍建設心得范文（通用9篇）
我們有一些啟發后，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編整理的深化教師隊伍建設心得范文（通用9篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
深化教師隊伍建設心得1
人是生產力中最活躍的因素，教育教學質量的提高根本的是教師隊伍建設，本學年我校在管理中緊緊抓住這個根本，在師德建設和業務素質上狠抓教師隊伍建設，我校近幾年來快速發展，辦學水平不斷提高，就得益于此。下面，結合我們自己學校的一些做法，談幾點體會。
一、學年初我們拿出了實驗中學教師培訓計劃
計劃貫徹“三個全面”，實現“三個還給”，即全面建設合格學校、全面貫徹課程方案、全面培育合格學生;把時間還給孩子、把健康還給孩子、把能力還給孩子。追求教育教學以及管理水平的規范化、科學化、逐步建成一支務實高效、精干、開拓的教師隊伍。
二、以師德建設引領教師的發展方向
能否把學生培養成對社會有用的人，能否讓學生獲得全面而健康的發展，關鍵是教師自身是否有正確的人生價值觀和高尚的品德修養。教師的師德修養，是教師職業的核心，是教書育人的靈魂，它決定著教師個人的職業發展方向，決定著學校的辦學質量。
加強師德建設，一是始終不渝地加強對教師的信念教育，樹立正確的教育觀、職業觀，著重解決把教育當事業還是當飯碗的問題，被動工作與主動工作的問題。在當前市場經濟的形勢下，多元化的人生觀、價值觀和生活方式，給了人們多種選擇，面對社會上非主流意識的影響，學校必須保持育人環境的圣潔，教師必須保持精神家園的高尚，牢記教書育人的使命。為此，我們通過常年開展師德教育、保持共產黨員先進性教育、發揚優良教育傳統等系列活動，培養教師敬業愛崗、無私奉獻的精神，發揮骨干教師、黨員和各類先進人物的榜樣作用，通過實施“青藍工程”“名師工程”，積極鼓勵教師建功立業，從教育教學的工作中體驗人生的幸福，從本職工作中實現自身的價值；學校高度重視優秀傳統文化的繼承和發展，作為新分來的年輕教師，第一個任務是了解和掌握學校的創業史、發展史，讓他們從老教師身上感受教育的精神；學校注重教師的個人修養，倡導廣大教師淡泊名利，修身勵志，建立科學的人生價值觀，樹立抵制各種不良文化侵襲的思想道德防線。二是加強法制教育、制度建設，以國家有關的各種教育法規為依據，以學校的規章制度為準則，規范教師的教育教學行為，為此，我們對建校以來的規章制度進行的系統的完善，形成了學校管理的規范體系。同時，加大管理和監督力度，落實目標責任，嚴格要求，建立有效的約束機制，把違反師德的行為作為高壓線，在績效考核和評優樹先中實施一票否決制。
二、以規范管理指導教師的業務發展
為了改進部分教師課堂效益不高、教育水平低下的問題，學校開展了課堂教學會診、集體備課和傳、幫、帶活動。在課堂教學中，推行了推門聽課制度，由管理干部、骨干教師參加，不打招呼，不定時間，不定范圍，隨堂聽課，課后會診，對成功的地方予以肯定，對存在的問題給予矯正、跟蹤、指導，如此反復，直到其教學水平得到真正的提高。對剛參加工作、教育經驗不足的教師，學校安排經驗交流、觀摩和師徒結對的做法，使他們學有目標，行有指導，為其快速提高教育教學水平提供了良好的環境。與此同時，學校依據新課程改革的方向，制定了學校自己的課堂教學標準和評價標準，把過去課堂上教學的隨意性規范化，大到新的教育觀、教學觀和學生觀，細到課堂教學的各個環節，使課堂教學由教師的個人教學行為，規范到嚴謹、科學、藝術的軌道上來。課堂教學標準成為教師教學行為的坐標，為課堂教學質量的提高提供了重要保障。學校借鑒課堂教學的規范，進而推廣到學校的其他管理工作中，使管理效能大幅度提高，營造了和諧的育人環境。
為提高教師的文化素養，學校組織實施了首屆“讀書月活動”。貫徹落實了“十大工程”：訂一份讀書計劃、讀一本好書、寫一篇好文章、舉行一次演講比賽、捐一本好書、評一屆讀書明星、舉辦一次讀書筆記展評、建一個讀書博客、舉辦一次讀書報告會、組織一期《我校簡報》讀書特刊。學校督促教師參加各類進修學習，本學年共派出教師20人次，培訓經費達3.7萬元。強化教師教學基本功訓練，開展了青年教師基本功大比武，提高了年輕教師的專業素質。我校圍繞提高課堂教學效益，先后組織青年教師上“匯報課”，中老年教師上“研究課”，學科帶頭人上“示范課”，一學年，校內共有442節研討課，廣泛的提高了教師駕馭課堂的能力。
三、以評價機制引發教師的工作熱情
學校對教師的評價直接關系到教師個人的切身利益，如果不能切實做到公平、公正和公開，就會挫傷部分教師的積極性，出現評價的抑制效應，背離了評價的目的。所以，建立科學的評價體系和操作制度，是實施評價的前提和基礎。
首先，建立科學合理的評價體系，體現“多勞多得，優勞優酬”的原則，達到讓干事業的人揚眉，使消極落伍者受到鞭策。學校制定和完善了結構工資、績效考核、評優樹先、職稱評聘以及各種專項獎勵制度，使教師全方位的工作都能得到體現。其次，制度的制定必須源于民意，即充分發揚學校民主，學校重大方案制度的出臺，事先廣泛征求教師的'意見和建議，經過多次反復修改，最后由學校教代會審議通過后實施。在實施過程中，切實實現陽光操作，做到標準公開、過程公開、結果公開，自覺接受群眾的監督，保證了各類評選活動的公正和公平，起到了凝聚民心、團結奮進的激勵作用。完善的評價體系，既要能體現教師的綜合素質，又要能為教師個人的專項發展提供了舞臺。管理的目的在于激活群體的潛能，而激活群體的重要方面就是善于發現個體的長處、優勢，并為之提供必要的成功機會，讓個體在成功中實現自我的管理和發展。第三，把終結行評價與過程評價相結合，規范評價與談心工作相結合，使廣大教師時時受激勵、處處有目標。
四、以人本關懷引導教師的潛能發展
學校教育是一項長期的事業，它需要有可持續發展的潛力。學校的發展既不可能靠一部分人支撐，也不可能靠一時的熱情來完成，它是一個長期、漸進、積累的持續過程，說到底就是教師能力提升過程。所以，教師的潛力儲備是教育永葆青春的基礎，學校的發展潛力既取決今天的師資水平，更取決于教師素質的未來儲備狀況。
在教師隊伍的結構中，青年教師是學校發展的后備力量，是教育教學改革的中堅，他們的發展狀況悠關學校發展的大局。為此，學校在給予充分的信任和尊重的基礎上，建立青年教師學習和培訓制度，重點對他們的發展進行指導，學校成立了青年教師學習沙龍，進行新教育教學理論、實踐的學習研討，就如何成長為一名優秀教師開展自我設計，學校根據青年教師個人發展設計的目標，由管理干部、骨干教師分別對他們進行指導、幫助。同時，通過建立干部與教師談話制度，把管理工作落實到最基層，把人文關懷落實到每個教師身上。盡管學校資金緊張，但在教師參加進修、學習培訓、教科研活動和比賽等方面，學校全力扶持，為廣大的發展創造和諧寬廣的平臺。
關注教師的健康儲備。近幾年來，關于教師身心健康的話題，引起了廣泛的關注，當代教育的發展給學校和教師帶來了越來越大的競爭壓力，職業倦怠的心理比較普遍，這不僅影響教師的健康，而且影響學校的發展。為此，我們把關愛教師的身心健康作為一項重要工作來抓，學校積極開展健康活動，學校堅持每年為教職工查體，下發了健康教育指南，并建立了教職工健康狀況檔案，對有問題的教職工進行跟蹤指導，鼓勵教職工參加體育鍛煉，經常性開展心理健康講座，使廣大教師的健康狀況有了很大的改善，工作中充滿了干勁和激情。
一年來，學校積極組織教師參加各類教學、研討評比，有1人取得省級優質課一等獎，1人獲省級優質課2等獎，市級優質課比賽一等獎6人，市級優質課2等獎和區及一等獎共38人，省級論文一等獎6人，區及一等獎以上65人。有人在全區學科研討會上做了典型發言，有向各級刊物、網站投稿100余篇，有16人次在《泰山教育》上發表了文章，15人次在《課改報》上發表論文。有4人在課件評比中獲市一等獎。獲學科輔導省級一等獎以上31人次。
深化教師隊伍建設心得2
為深入實施科教興國戰略和人才強國戰略，進一步加強教師隊伍建設，20xx年8月國務院提出了《關于加強教師隊伍建設的意見》，意見指出：教師是教育事業發展的基礎，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵。黨中央、國務院歷來高度重視教師隊伍建設。改革開放特別是黨的十六大以來，各地區各有關部門采取一系列政策措施，大力推進教師隊伍建設，取得顯著成績。同時也要看到，當前我國教師隊伍整體素質有待提高，隊伍結構不盡合理，教師管理體制機制有待完善，農村教師職業吸引力亟待提升”。下面談談自己學習“意見”的心得體會：
一、加強教師隊伍建設
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍是國家發展的重要戰略資源，是教育事業的第一資源。實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家，提高各級各類學校辦學水平和人才培養質量，推動我國教育事業的改革和發展，必須充分發揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的戰略位置。
在學校人才培養過程中，管理水平、教學設備、師資隊伍建設等是三個關鍵性的因素，三者之間是相輔相成的關系，缺少或者削弱哪一項都會影響人才培養質量，或者達不到人才培養目標。因此，加強師資隊伍建設，不僅從師資入口抓起，嚴把質量關，還要建立完善的后期培育機制，為師資隊伍的可持續發展保駕護航。
二、加強師德師風建設
教師的職業道德，是教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則。師德包括：熱愛教育、獻身教育；熱愛學生、教書育人；以身作則、為人師表；銳意進取、嚴謹治學等方面的內容。作為一名教師必須不斷提
高思想政治素養和業務素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，才能為人之師，才能增強教師的人格魅力，提高教學質量。各級各類學校要建立科學有效的師德師風考核評估體系，形成嚴格規范的考核評估制度，建立有效的運行、監督、檢查機制，對教師師德師風進行考核，記入檔案，作為評職、晉級、獎懲的重要依據。做到真抓實干，避免師德師風教育的形式主義，使師德師風建設工作落到實處。
三、關注教師專業發展能力的培養
教師專業能力主要包括：
（1）教師具有教學能力，實驗指導能力，書面與口頭表達能力，示范能力，以及推理思考能力；
（2）善于與人交往的能力；
（3）組織管理的能力；
（4）教育研究能力；
（5）熟練而有效地運用信息手段的基本能力等。因此，教師應具備的能力既有基礎能力，也有一般能力，還有創新發展的能力，這些能力都不是孤立的，而是相輔相成，綜合發揮作用。
要制訂骨干教師的發展規劃，要在教育教學實踐中嚴謹治學，不斷提高教師的課堂駕御能力、更新知識的能力、探索創新的能力、掌握現代教育技術的能力，培養一批又一批教育教學的骨干力量，為實現人才培養目標奠定堅實的'基礎。
堅持以教育科研為先導，深入開展多層次的教育科研課題研究活動，形成每個教研室有課題、人人參與課題研究的局面，鼓勵教師結合課程改革、教學實踐，有針對性地開展教學研究，促進教學改革和教學質量的提高。
四、營造教師成長的人文環境
營造和諧的人文校園環境是加強教師隊伍建設的重要因素，只有和諧良好的校園人際關系，才能做好人的工作。我們要大力提倡人與人坦誠相待，互相尊敬、互相幫助、共同進步。黨員領導干部要深入群眾，了解群眾的思想狀況，幫助他們解決工作、生活上的實際問題和困難，鼓勵和支持廣大教師提高業務能力。要開展各種有益于教職工身心健康的活動，做好關愛教師工作，使廣大教師以飽滿的精神狀態努力做好本職工作，奮發向上，爭先創優，為完成“辦好人民滿意的教育”而努力。
深化教師隊伍建設心得3
一、建設教師隊伍要構建合理評價機制
每一位教育工作者都能體會到，課改也得到大家廣泛支持。但在學校里，在新聞媒體中也屢屢看到，學校加班、加點，學生作業負擔過重，體罰學生等違規現象。造成這些現象原因有多種，但其中重要原因還是“升學率”是學校一切工作指揮棒。考試成績還是評價教師好壞重要指標。教學任務繁重，升學壓力過大，工作超負荷運轉，是當前許多中小學教師真實生存狀態。愛因斯坦曾指出：“負擔過重必然膚淺”教師通過培訓和學習，接受了新理論。但在實際工作中，由于壓力太大，教師往往不敢運用創造性的教學思想、方法去教學。
建設教師隊伍，要對教師工作構建合理評價機制。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“改變課程評價過分強調甄別與選拔功能，發揮評價，促進學生，發展教師，提高和改進教學實踐功能。”評價是改進教育教學的動力和源泉。目標是為了促進教師工作。評價是為教育教學服務，其目的在于提高教育教學效果。要充分發揮評價功能，不要把評價當做篩選與甄別的工具，要把評價功能轉向為導向、激勵等功能。評價應處處體現以人為本，思想要關注個體處境和需要尊重和體現個體差異，激發個體和主體精神，以促進每個個體，最大可能地實現其自身價值，要逐步建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與為輔。
二、建設教師隊伍要建立形式多樣的培訓、學習機制
作為工作在教學第一線教師，要適應新課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質。
同新課程一起成長，以適應新課程對每一位教師的要求。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出：“要使學生具有愛國主義、集體主義精神。熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統和革命傳統；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德，逐步形成正確世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步創新精神、實踐能力、科學和人文素養，以及環境意識；具有終身學習基礎知識、基本技能和方法；具有健壯體魄和良好心理素質，養成健康審美情趣和生活方式，有理想、有道德、有文化、有紀律一代新人。”這些，學生應具備素質，教師首先要具備。然后才能教得好學生。教師“一次教育終身受用”，單一性思維已落后于時代。以教師為中心，“師道尊嚴”，思想必須揚棄。教師在教育改革中要建立形式多樣的培訓、學習機制。建設教師隊伍要針對教師工作特殊性，建立形式多樣，培訓學習機制，學校要以新一輪基礎教育課程改革為契機，全面提高教師綜合素質。
三、建設教師隊伍要完善以人為本和民主管理機制
教育面向的主體是學生，進行課改的'對象也是學生。而看學生成績優劣，更多時候，還是從考試中來衡量。所以現在眾多家長觀念還未轉變，他們還是看孩子的學習成績是不是能得高分、滿分。家長們普通認識，考上名牌大學才有希望。家長們這一觀念和態度，不但直接影響學生，對老師也會產生一定壓力。建設教師隊伍，要為教師工作努力營造寬松向上的內外環境，完善以人為本，民主管理機制。首先學校要努力營造積極向上，大力宣傳素質教育重要性，要使家長普遍認識到新課程改革處處體現了“以人為本”。教育改革是為了讓學生適應未來社會發展需要，是全面貫徹素質教育“以德育為中心，以培養學生創新能力為重點”。其次，學校要完善以人為本，民主管理機制。作為教育管理者要努力為教師營造和諧內在環境，主動為教師排憂解難，要完善以教代會。民主管理機制任何改革措施，要充分尊重教師，體現民主。要認識到教師是課程改革積極支持者、推進者和具體執行者。教師只有在寬松文化氛圍里，才敢于表達思想，才有可能與他人合作，積極探索改革途徑，尋找穩妥方法，從而敢于改革，勇于嘗試，使得課改有條不紊地進行。
課程改革是循序漸進過程，只有完善教師隊伍建設機制，才會讓這一處處滲透“以人為本”的新理念的教育改革取得預期效果；才能使教育課程改革成功。
深化教師隊伍建設心得4
一、要高度認識加強教師隊伍建設工作的重要性。
百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。教師隊伍是國家發展的重要戰略資源，是教育事業的第一資源。實施科教興國戰略和人才強國戰略，建設創新型國家，提高學校辦學水平和人
才培養質量，推動我國教育事業的改革和發展，必須充分發揮廣大教師的重要作用，必須把教師隊伍建設擺在更加突出的戰略位置。中央教育科學研究所所長朱小蔓教授說：“支持一個人可持續發展的不僅是扎實的知識基礎和技能，更為重要的是其積極的生活態度、熱愛學習的情感、成長動機和健康的價值觀。教師能否在上述方面影響學生，這將成為新的時代要求，并被日益凸現出來。”在學校可持續發展過程中，管理、設施、教師、生源是四個關鍵性的因素，其中我認為教師隊伍起到了核心作用，有一支高質量的教師隊伍才能使學校走上可持續發展的道路。
二、要高度重視加強教師隊伍的師德培養工作。
師德即教師職業道德，是教師和一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德觀念和行為準則，以及與之相適應的道德情操和道德品質。從大的方面講，師德應包括“熱愛教育、獻身教育；熱愛學生、教書育人；以身作則、為人師表；銳意進取、嚴謹治學”等方面的.內容。“無德不能當教師”已成為大家的共識。作為一名教師必須不斷提高思想政治素質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以教育為事業追求；才能為學生樹立良好的榜樣，才能提高教師的人格魅力。學校要在制定學校的規章制度、考核計劃及分配方案時，每年要根據新形勢、新要求，不斷地充實和完善，使之在保障師德建設的過程中有章可循、確有成效；而且更為可行，更為完善，更加符合學校和絕大多數教學一線教師利益。要建立科學有效的師德師風考核評估體系，形成嚴格規范的考核評估制度，建立有效的運行機制和監督檢查機制。
三、要著力提高教師隊伍的教學能力素質。
通常說，師能即教師職業能力，有的學者指出：“熟練的教育教學技能，是師能；嫻熟的課堂駕御能力是師能；人際關系的處理能力，是師能；更新知識學會學習，是師能；不斷探索力求創新，是師能；能微機、會電教、善科研，是師能。”加強教師隊伍建設必須要兩腳走路，師德和師能缺一不可。
四、要充分給予教師在成長過程中的人文關懷。
中央提出“和諧社會”的理論，就學校工作來說，就是要創設和諧校園，在加強教師隊伍建設工作中要給予教師更多的人文關懷。要和諧學校內部人際環境關系，主要是做好人的工作，把教師與教師之間的關系調整到最佳狀態，多謀事少謀人不謀人，教師之間坦誠相待，互相尊敬、互相幫助、共同進步。在工作上多幫助多支持，提高普通教師的業務能力；在生活上多關心，解決他們的實際困難。
我們教育系統的每一位同志都要認真學習《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，深入貫徹《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》精神，努力做好本職工作，把學校的發展作為己任和第一要務，奮發前進，爭先創優，為完成《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》提出的“辦好人民滿意的教育”而不斷奮斗。
深化教師隊伍建設心得5
關于教師隊伍的建設，我校"十二五"教育發展規劃提出的目標是：依托托管，建立一支在育人思想上堅持人本意識，工作態度上遵循服務意識，行為作風上強化自律意識，自我提高上強調學習意識，培養目標上樹立創新意識的教師隊伍。
本學期，可以圍繞以下幾個方面開展工作：
一、學習《小學教師專業標準（試行）》
多種形式地開展《小學教師專業標準（試行）》學習活動，準確理解《專業標準》的'基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為開展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。
二、提升教師業務水平
依托委托管理，多渠道開展教師業務能力的培訓。建立校級骨干教師培養制度。繼續加強對青年教師培養。提高"校本培訓"的針對性和實效性。
三、營造教育研究之風
以科研促進教師專業發展，積極組織和鼓勵教師參加區校兩級課題研究，讓教師在工作中研究，在研究狀態下工作，提升教師專業品質。
四、加強教育信息化學習與應用
積極開展教育技術培訓。利用好金山專網優勢，推進網上教研。充分利用信息技術手段改進教與學的方式，提高教與學的水平。
深化教師隊伍建設心得6
加強教師隊伍建設是教育工作的永恒主題，是貫徹黨的教育方針、全面推進素質教育、提高教育質量的根本保證。教師隊伍整體素質的高低，直接關系到全區廣大青少年的健康成長，直接關系到全區基礎教育發展的水平和質量。”鄧小平同志也曾經指出：“一個學校能不能為無產階級培養合格的人才，培養德、智、體全面發展的，有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”由此可見，建設一支高水平的教師隊伍是全面提高教育教學質量的關鍵。通過對該《意見》的學習，本人感觸頗深，下面來談談自己的學習心得。
一、《意見》強調加強職業道德建設，樹立良好教風的必要性。
《意見》指出：“要加強教師隊伍常規管理，加強教師師德師風建設……”教風核心是教師的職業道德。教師的職業道德表現在職業意識、職業情感和職業行為幾個方面。因此，加強教風建設，首先要加強職業道德建設，就是要強化職業意識，豐富職業情感，優化職業行為。
強化職業意識是加強教風建設的前提。教師的職業意識指教師對教書育人這一職業的看法和思考。這是教師從事教書育人這一職業的心理準備和思想基礎。學校領導要經常幫助教師提高職業認識，樹立職業理想，堅定職業信念。教師對教書育人的重要意義和教師職業的社會地位、效益有了深刻的理解，加之領導榜樣力量的感召，就會產生一種崇高感、榮譽感和責任感，立定為祖國的教育事業奮斗終身的志向，并付諸行動。
豐富的職業情感是加強教風建設的基礎。教師的職業情感表現在責任感、事業心和愛生情等方面。豐富職業情感，就是增強教師的責任感、事業心、愛生情，從而樹立良好的職業風尚。
優化職業行為是加強教風建設的保證。教師的職業行為就是要忠于職守，做到以身作則。就是要堅持有利于學生身心健康的行為，批判抵制那些不利于學生身心健康的行為。教師的天職就是教書育人。不精通業務的教師很難教好書，當然不是一個稱職的教師；沒有高尚品德、良好作風的教師，也很難育人，同樣也是一個不稱職的教師。教風是一個學校工作的外在體現，是教學效益優劣的關鍵。學校只有從教師的意識、職業情感和職業行為入手，實實在在地治理育人環境，才能形成“嚴謹教書、管理育人”的優良教風。
二、政府下狠心加強名師的培養工作，提高教學質量。
《意見》指出：“大力實施名師“1851”工程。通過多層次選拔、大力度培養和逐年逐級評定，在“十一五”期內，建設一支擁有校級骨干教師1000人，鄉鎮級骨干教師800人，區級學科帶頭人、骨干教師500人（骨干教師400人，學科帶頭人100人），市級以上學科帶頭人、骨干教師100人的名師隊伍。”教育教學實踐證明：在影響教學質量的諸多因素中，骨干教師素質的高低和數量的多少是關鍵。如何盡快地有效地建設一支素質良好、數量足夠、結構合理的骨干教師隊伍，造就一支素質良好的'骨干隊伍，必須有一套過硬的措施，建立和完善科學的名師選拔評價機制、建立健全名師培養培訓制度、重視發揮名師的帶頭、示范和輻射作用、加強校長隊伍建設、加強教師隊伍的專業化建設、穩步推進教育人事制度改革。如能按照《意見》堅持這樣做下去，名師隊伍定能不斷形成和壯大。
三、對教師的關懷是細致入微。
《意見》指出“要大力加強山區教師隊伍建設，切實落實教師的政治待遇，努力提高教師的經濟待遇，關心教師的身心健康，依法保障教師的合法權益，保障教師隊伍建設的經費投入。”全區教師都感動于這樣的決定了！
長期工作在邊遠山區的教師，其工作和生活的條件很艱苦，有的離家很遠，上下班要花很多錢，有時有錢也買不到東西。《意見》已經指出：“從20XX年起，對長年工作在城區、集鎮以外的農村學校任教的教師，每月給予一定的生活、交通補貼，以鼓勵他們長期扎根山區工作，吸引優秀青年教師到山區工作。具體辦法與標準，由區財政、教育部門提出方案報區政府審批后實施。”該《意見》讓那些工作在邊遠山區的教師能安心于教育教學工作，實為關心基層教師的好措施好方案。
“教師是太陽底下最光輝的職業”，其實從現實來看，老師的政治待遇不高。為了切實落實教師的政治待遇，《意見》指出定期表彰優秀教師、優秀教育工作者、尊師重教先進單位和先進個人。并堅持多形式、多媒體地宣傳教育、宣傳教師，營造全社會理解教育、支持教育、尊重教師、關心教師的濃厚氛圍。倡導和鼓勵社會各界尊師重教，捐資辦學，捐資興師，切實提高教師的社會地位。適當增加人大、政協及其他群團組織中教師代表的名額，提高教師參政議政程度。適當擴大教師在各級各類表彰中的比例。繼續推行區直部門和單位定點掛牌聯系農村學校制度，并將所聯系學校的發展情況納入工作考核范圍。
錢不是萬能的，但是沒錢是萬萬不能的。教師的待遇，要說前些年漲了很多，但現實情況，與某些行業待遇相比，老師的經濟收入是不高的。還有許多教師現在沒有房子住，生活也還很困難。為了解決教師待遇問題，《意見》指出“將努力提高教師的經濟待遇。全面落實國家法律法規和政策規定的教師應享受的各種工資待遇。政府對任期內市級及以上骨干教師、學科帶頭人以及區級學科帶頭人，分層次每月發放一定數額的學習補助費。其它級別的學科帶頭人、骨干教師由區教育行政部門制定補助標準，分校實施。特級教師在職期間享受市級以上學科帶頭人、骨干教師的學習補助費待遇。對擔任各級各類學校班主任工作的教師，可給予適當的崗位補貼。要高度重視教師的住房問題。政府支持農村教師在鄉村修建住房，各鄉鎮（街道）和教育、建設、房管、財政、國土資源等部門要給予政策優惠，讓廣大農村教師安居樂業。”對這樣的決定，老師們是雙手贊成的。我們老師忠心希望能早日實現。
教師，是一個特殊的群體，由于工作性質的關系，要在黑板上板書并長期吸食粉筆灰，容易得職業病。還有的教師平常教學任務重，一心撲在工作上，平常又很少有空閑時間來進行體育活動。關心教師的身心健康，是一個迫在眉睫的問題了。《意見》中指出將定期組織教職工進行全面健康檢查，教師的醫療享受同區內公務員同等的待遇，要求各級各類學校要積極組織教師開展健康有益的文體活動，豐富教師業余生活，促進教師身心健康。這樣的規定，無益是對我們老師的真切關懷，老師再也不用操心自己的身體健康問題了。
總之，通過對《意見》的學習，深切感受到了領導對教育的重視，對教師的關懷，對教育改革的關注。忠心希望《意見》的精神迅速落實。我們基層教師惟有在感動過后，認真履行自己的職責，忠于職守，教好書育好人，不辜負區委區政府領導對教師的一片愛心。
深化教師隊伍建設心得7
現代化的兒童觀告訴我們：兒童是活動的主體，兒童是一個社會人，是一個正在發展的人；兒童的本質是積極的，他們本能喜歡和需要探索，他們的認知結構和知識寶庫是在其自身與客觀環境交互作用過程中自我建構的；每一個健康的兒童都擁有巨大的發展潛能。與之相適應的教育觀是“培養‘完整兒童’”。即教育要與兒童的年齡特點相適應；教育要與每一個兒童的特點相適應；教育要滲透于一日活動的各個環節中；教育要為兒童創設良好的教育環境；教育必須面向全體兒童；教育必須促進孩子的全面發展，教育必須堅持保教結合的原則。
國家教委和上海市教委分別制訂了《學前教育綱要》，明確要加強課程改革實驗研究，注重幼兒早期潛能的開發。
如何貫徹現代化的教育觀念和《綱要》、《指南》精神，并針對我園的實際情況開展工作？
我以為，建設一支適合上海學前教育改革需要的教師隊伍是關鍵。
美國教育家杰克遜曾形象的把教師在課堂上的角色比喻為交通警察、法官、供需長和計時員。設想一下，作為一名幼兒教師，在教學活動中，要做到關心每一個孩子，必須不時地在教室里來回走動，走近每一個孩子身邊，就象一個足球運動員來回奔跑于綠茵場，要組織好幼兒談話，處理活動中的突發事件；要引導好孩子的思維，觀察好孩子的“尋常時刻”，要把握好孩子的“機會之窗”；要在活動室內恰到好處地為孩子提供各種材料。創設好相適應的環境……要靈活地應付活動中的一切，教師如果沒有良好的素質，如果不加強自我完善，必將被時代所淘汰。
面對新形勢，面臨新挑戰，我們的辦園理念是什么呢？讓教師成為幼兒園的主人，讓孩子成為幼兒園的主體。教師教什么，孩子學什么都要有自主權。
我們的工作思路是：一抓教育理論學習，促進教師觀念轉變；二抓課程教材改革，促進教育行為更新。
一、抓教育理論學習，促進教師觀念轉變。
首先園長注重自身觀念的轉變。以往的考核以檢查教師的計劃來調控教師的行為，使教師精力主要集中于計劃的實施上，而忽視了對孩子的觀察、記錄，而且很少改變計劃，調整計劃。另外，作息時間的控制，導致教師整天忙于從一個環節到另一個環節，而忽視了許多孩子生成的有價值的東西，甚至忽視了孩子的提問、需要，反思就更少了。此外，以往都是現成的教材，統一的進度，教師在課程選擇上沒有余地和空間。事實證明，統一的計劃和教材不能更好地適應每一位教師和孩子的發展。這樣，教師的工作創造性無法體現，幼兒的潛能得不到發展。究竟什么樣的管理才是科學有效的呢？我反復學習、體會了上海市新課程培訓的各項內容；回顧了專家的講座；又結合了“最近發展區”和“方案教學”的理論，體會到將課程指南權、選擇權還給老師，是提高教師專業化水平的有力保障，是促進幼兒發展的前提。
其次抓教師的觀念轉變。傳統的幼兒教育，教師傳授知識，幼兒接受知識，教師處于主導地位，幼兒處于被動地位。《綱要》、《指南》從根本上改變了傳統幼兒教育中教師與兒童之間的關系，強調在教育中，兒童是活動的主體和中心，通過理論學習，必須讓教師明白：兒童只有在自主活動中，通過自我操作，才能獲得自我發展；教師是兒童活動的觀察者、引導者、合作者。在這種關系中，教師身上所承載的文化、經驗，不是居高臨下的“傾瀉”，而是平等的'對話；不是“灌輸”，而是分享。活動要成為師生共同探索新知和相互作用的過程，只有在這樣的過程中，孩子才能充滿自然與和諧，充滿創造與快樂。為了讓教師的素質與新的教育觀念相吻合，我們利用業務學習、教研活動、業余等時間，組織教師開展形式多樣的理論學習。國家《綱要》、上海市《綱要》和《指南》、專家的報告、姐妹園的成功經驗等都是教師學習和討論的內容。我們采用自我學習和組織學習相結合的方法，利用參與式學習、試卷答題、公開教學、集體討論等形式，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲得大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義，使教師的理念得以提升。
二、抓課程教材改革，促進教育行為更新。
教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉變，這也是二期課改中要解決的核心問題。需要通過大量的實踐研究來完成。既是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們開始了大膽的研究和實踐。
教師的素質必須與學生創新意識、創造能力培養相適應。兒童具有強烈的好奇心，旺盛的求知欲，這就要求教師具備多種才能，結合特有的智能結構，去創造最佳的教育效果。
通過學習，吸納多元信息，優化知識結構。教師知識面的寬、窄直接影響著幼兒的學習和發展，也影響著人的思維方式和價值取向，這便是我們常說的一桶水和一杯水的關系。只有具備“學會學習，善于學習”的能力，善于及時更新知識結構的新型人才，才能適應這一時代發展的要求。我們的教師面對的是一群充滿好奇和探究的孩子。我們必須集百科知識于一身，成為孩子無窮的知識源泉，才能駕輕就熟地應答、滿足這些有備而來、充滿想象的孩子。我們向教師提出了“知得深、知得廣”，具有“廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統精深的專業學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識”的理想的教師努力的目標，采取了自我學習和組織學習相結合的方法，要求教師做到每天“看一點，想一點，寫一點”，學會讀書摘錄，學會網上收集，學會觀摩后記。更可取的是，教師開始重視在與孩子共同探索、學習中獲取大量知識和信息，這種教學相長的過程使教師的學習更富有意義。
三、抓教育教學實踐。
教師教育觀念轉變的最終目的是教育行為的轉化，這也是二期課改中要解決的核心問題，這就需要通過大量的實踐研究來完成。這是一個從理論到實踐的轉化，也是一個從實踐再到理論的上升過程。為使教師盡快地實現從觀念到行為的轉化，在教育管理上我們應大膽研究和實踐。
1、相信、鼓勵教師，提供教師發揮創造的空間，讓教師成為研究兒童，開發課程的主體。我們認為許多教育理念與管理理念是相通的。教師要以幼兒發展為本，創設寬松和諧的教育環境，使幼兒得到充分的發展。教師的發展，創造力的發揮，同樣需求一種寬松、和諧的人際環境。我們堅持“以教師發展為本”的管理思想，注重創設寬松的心理環境，營造教師積極的心理狀態，形成教師與園長，教師與教師間民主開放的對話、研討氛圍。以兒童發展為中心，就要求教師從原來研究教材變為研究孩子，把視點更多地聚集在孩子身上。更多地關注孩子的熱點，與孩子共同生成有價值的課題。我們允許教師根據活動內容，年齡層次的不同，在時間、空間上有調整的自由度，不以嚴格執行統一的預設課程和活動結果的完美性作為唯一評價教師的標準。這樣，教師的顧慮打消了，框框打破了，就可以充分地構想、創新。例如：我園開展的“小制作”研究，沒有固定的預試教材，完全靠自己去開發，教師發掘了多種材料，變廢為寶，大大豐富了幼兒的表現形式，激發了幼兒的創造能力。
2、支持、推動教師，滿足教師研究的需要，在共同探討，合作研究中提高發展。教師的水平層次各不相同，特長能力各有千秋，每個教師都蘊藏著巨大的的潛能。我們堅持從實際出發的原則，幫助教師尋找各自的“最近發展區”，因人而異，提出不同時間研究的目標和方向，推動教師在“努力一把”中獲得成功。教師們創造性地運用已有的知識、經驗、技能，大膽地展現，并施展自己的才華。另外，我們根據當前學前教育發展的趨勢，結合幼兒園保教工作中需要解決的問題和教師教育行為中普遍存在的現象列出研究重點，成立研究小組，采用合作式的研究方式，教師自我選題，自由結對，園長積極參與，提出問題，提供思路，相互啟發，相互促進。
3、鼓勵支持教師積極參與教改實踐。《綱要》明確：應許教師根據班級實際，自主選擇教學內容，設計教學活動和方法；允許教師根據幼兒的學習需要和興趣變化調整活動過程，改變預定計劃；允許教師根據活動內容和幼兒的具體情況靈活地安排活動時間、空間；允許教師一切合情合理的要求……為此，我園作為農村一期課改試點單位，嘗試了符合我園具體情況的教學實踐。創造性游戲的開展，為孩子們提供了豐富的人際交往的環境，激發了幼兒通過探究去發現問題、解決問題、求得主動發展；“小制作”活動為幼兒提供了豐富的操作材料，激發了幼兒的想象、創造，培養了幼兒解決問題的能力；區角活動的開展，提供了幼兒自由活動的權利和自主發展的空間；探索性、主題活動更為幼兒學習學習、學會生成、擁有健康的人格奠定了良好的基礎。
改革是一門科學，人是改革的主體，主體要在科學的領域里求得發展，需要不斷地學習和創造，探索和嘗試，總結出最佳的方法、途徑和規律，從而在飛速發展的時代立于不敗之地。
深化教師隊伍建設心得8
教師職業道德建設是教師隊伍建設的重要內容，是教師職業達到專業化水平的基本素質要求。在新的歷史時期，要建設一支為人民服務的，讓人民滿意的教師隊伍，就必須進一步加強和改進師德建設，為師德建設注入新的內容，增加新的內涵。當前，在愛是師德之魂這個共識的基礎上，把責任教育放在師德建設的首位是非常必要的。
責任，是一個成熟的人對自己的內心和環境完全承當的能力和行為。正如馬克思所說：“作為確定的人，現實的人，你就有規定，就有任務”，一名人民教師，他的責任無處不在，如果沒有責任意識，就不會明白自己的職守，不會明確自己肩負的歷史使命，也就辦不好教育。因此，我們必須知責任、明責任、負責任、盡責任。
教育部周濟部長最近闡述了當代教師面臨的三項主要責任，即崗位責任、社會責任、國家責任。這就要求我們教師在每天所做的極其平凡的工作之中，始終牢記為學生負責，為家長負責，為社會負責，為國家負責。當你每天忠實的履行著自己神圣職責的時候，也就是在為自己負責，你將成為一名新時期合格的人民教師。
敬業——明責之源泉
敬業，是對良知的尊重，是神圣在工作中的體現，是在工作中流露的優秀品德和人格。敬業的人，會專心致志于本職工作，在工作中盡心盡力，盡職盡責，盡自己的義務，努力將工作做好。對教師而言，就是盡自己應盡的教育義務，表現出高度的責任心和對得起職業，對得起學生的教育良心。
面對著現實社會紛紛襲來的豐厚的待遇、優越的條件、誘人的工作，我們又該怎樣看待教師這一平凡的職業呢，教師是“太陽底下最光輝的職業”，教師的使命崇高，責任重大，她盡管沒有令人羨慕的物質財富，但她擁有充實的精神財富，“精神財富無處不在，時時刻刻都在發揮影響，因為我們本身就處在精神財富之中，精神財富對培養人的心靈和意志能起到很大的作用”，這一精神財富就是我們的敬業態度、職業良心。教師的勞動，很難用嚴格的時空、具體的標準來度量。忠于職守、盡職盡責的工作，主要靠教師的職業良心和自律精神。教師時刻不忘自己的責任，把無愧于事業、無愧于學生、無愧于自己作為工作的座右銘，經常用職業良心這個天平去衡量自己、鞭策自己，形成強烈的責任意識，從而產生強大的工作動力。
勤業——盡責之展現
勤業，就是勤奮地從事自己的工作，這是盡職盡責的態度在日常工作中的具體展現，也是人的生命價值在平凡的點滴的具體事務中實現的惟一途徑。只有勤奮的人才能更敏銳地發現機會和創造機會，“教育者的責任就是不辜負機會；利用機會；能用千里鏡去找機會；去拿靈敏的手去抓機會”。學校無小事，教育無小事。每一張教案，每一堂課，每一次作業，都需要去認真對待；學生上學、放學，課間活動，午間休息，都需要去密切關注；思想、心理、學習、身體、個性發展，都需要去全面關心；活潑好動的、沉默寡言的、優秀的、頑皮的、聰明的、落后的，都需要去細心呵護；成功的喜悅、失敗的傷感、平凡的細節、難忘的片斷，都需要及時總結。這一切，只有在勤奮者的耕耘之中才會領悟其中的精華所在。
“教師的職務是千教萬教，教人求真”，“先生不應該專教書，他的責任是教人做人”，“真教育是心心相印的活動。惟獨從心里發出來的，才能打到心的深處”，陶行知先生的這些論述都啟示我們，培育學生良好的人格是教師的重要職責。育人是一項復雜的系統工程，在新的歷史時期，更賦予我們重大的責任，需要我們付出艱辛的勞動和不懈的努力。
精業——履責之依托
我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來，教師惟有不斷的`自我發展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。“做一個現代人必須取得現代的知識，學會現代的技能，感覺現代的問題，并以現代的方法發揮我們的力量。時代是繼續不斷的前進，我們必得參加在現代生活里面，與時代俱進，才能做一個長久的現代人”，“我們做教師的人，必須天天學習，天天進行再教育，才能有教學之樂而無教學之苦”。教師要不斷的更新教育理念，用先進的教育思想武裝頭腦；不斷的掌握廣泛的文化科學知識，更新知識結構；不斷的學習現代教育技術，運用現代化的教育教學手段提高工作效率；不斷的反思總結，在理論的指導下大膽實踐、勇于探索，“我們確不能懈怠，不能放松，一定要鞭策自己，努力跑在學生前頭引導學生，這是我們應有的責任”。
一名優秀的教師，應該是教學能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發展,才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題,進行積極探究，以形成規律性的認識。一名教師“只有研究和分析事實，才能使教師從平凡的，極其平凡的事物中看出新東西，能夠從平凡的、極其平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節，——這是創造性的勞動態度的一個重要條件，也是興趣，靈感的源泉。”教師只要增強自己的科研意識，把自己的課堂、班級當成自己的“實驗室”、“試驗田”，并投入精力去做，就一定能使自己變科研的局外人為局內人，變可能性為現實性，實現經驗型向科研型的轉變。當我們的教師走上了從事研究的這條幸福的道路，就會得到教師職業的成就感和自豪感，同時也為自己的職業生涯展示了新的希望。時代的呼喚，事業的使命，教育的責任，激勵著教師們長期精心耕耘在教育這方熱土，斯霞、魏書生、李吉林、于永正……一位位名師、大師，桃李芬芳，碩果累累，贏得了家長和社會的敬重，這真是教師職業的魅力所在。
深化教師隊伍建設心得9
xx月二十五日下午，我們去參觀xxxx區民族小學。xx區民族小學歷史悠久，自1890年辦學至今，已有120年的歷史。學校占地面積23000平方米，環境幽雅，教學設施先進，是一所公辦的高質量、現代化、具有民族特色的學校。
一進校園，我就被學校的文化氛圍給吸引住了，該校在學校的文化氛圍上很動了一番心思。馬校長帶領下，以文化建設為主線，努力打造學校的辦學特色。以“高質量、現代化、民族特色、人民滿意”為目標，提出了“和而不同，快樂成長”的辦學理念以及“做最好的我”的校訓，得到了師生、家長的一至認同。
此外，進一步挖掘民族教育的文化內涵，提出了“學習中華傳統文化，蘊底氣；知曉少數民族文化，鑄和氣；了解世界多元文化，成大氣”的“三氣精神”，成為了學校開展民族教育的指導思想。樹立了學校的育人目標：“培養未來社會的合格公民，為幸福人生奠基。”將育人目標分解為“健康之體、規范之行、關愛之心、聰慧之腦、多才之身”五項指標，并構建了學校的“幸福公民”課程體系，一方面對課堂教學進行改革，另一方面加大校本課程的.實施，同時將學生活動經典化、課程化，成立了多個學生社團。一系列的課程體現出了全面育人、為學生成長服務的教育觀。
在師資方面，馬校長認為，合格教師是在學校培養的，不是師范院校培養的。學校擁有一支高素質的教師隊伍。教師中碩士研究生學歷占4%，大學本科學歷為92%，大學專科學歷為4%。并擁有xx市優秀教師3人，xx市紫禁杯班主任2人，xx區學科帶頭人、骨干教師7人，學區級學科帶頭人5人。教師團隊愛崗敬業、無私奉獻、業務精湛、勇于創新，人人爭當“學生喜歡、家長滿意、同行佩服、自我認同、領導賞識”的明星教師。
一個好的學校來源于學校的校長會經營學校。這其實就是尋找文化的附著。校長經營學校不是為了掙錢，經營最重要的是人生經營。人生經營的核心是讓每一個教師和學生感受到幸福和精彩！他要求所有老師都要關注弱勢學生，關注每一個孩子，激發他們生命的火花。要求教師要給學生搭建舞臺，給每一個孩子以展現自己的機遇，賞識和鼓勵孩子“做最好的我”。能讓每一個孩子做最好自己的教育就是好的教育，就是教給孩子一種終身有益的方法——創造。
然而，在我們學校，雖然學校規模不大，但是，我應著手去思考象馬校長那樣去用心思為學校經營；象民族小學那樣把學校所有能利用物體、空間哪怕是學生的走道也去想辦法給用起來；在自己的腦海中，追求卓越的思想。
通過參觀xx民族小學，使我認識到：學校的管理一要實，二要新；要做到這一點，關鍵是要加強師資隊伍建設，提高教師的執行力，校長要努力地去經營好學校。
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