校本研修工作總結【優秀5篇】
總結就是把一個時間段取得的成績、存在的問題及得到的經驗和教訓進行一次全面系統的總結的書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，不如靜下心來好好寫寫總結吧。但是總結有什么要求呢？下面是小編為大家整理的校本研修工作總結，希望對大家有所幫助。
校本研修工作總結1
當今在傳統數學課堂教學中，課堂教學強調以教學大綱為綱，以教材為本，課堂教學過程中基本以教材安排的內容和順序進行，學生以被動接受式學習為主，課堂中的學生學習氛圍不濃，教師教學缺少飽滿的激情、呆板、沒有真情，學生學習和主動參與能力差，學生學習數學時遇到稍微難點或者題型多點就沒有興趣了，有些內容老師上的枯燥，學生學得累，大大的限制了學生的思維能力，沒有激發學生的學習激情。教材是教學的一個載體，《新課標》是教學的主要依據，從以人為本、回歸生活、注重發展的教育理念出發，課堂教學是一個開放的、活潑的、民主的課堂。為了提升教學效果，提高學生的學習興趣，就要采取各種教學手段來創設教學情境，調動學生學習積極性、利用各種方法創設教學情境來喚醒和集中學習注意力、激發培養學生在課堂主動參與教學活動，能夠去自主探索地去學習。為了更好的實現高效的、完美的數學教學課堂，提高教學效果，所以我們確定這一研修主題是很必要的。
在教育競爭、知識競爭日益激烈的今天，教師的挑戰也日益增強，只有與時俱進才能走在知識的前沿。唯有不斷的學習，不斷提高自己教師修養和專業水平，才能適應社會發展需要。我有幸參加了我校開展的小學數學課堂教學中創設情境的實踐研究，這次活動有效地開發了校本課程資源，提高了教師教學效率和現代化水平，提升了教師專業素養，推進了新課程改展順利開展。
《新課標》中強調教材只是一個載體，《新課標》才是依據。教師不再只是教教材而是把教材作為知識的載體來教。教學目標則是預期的學習結果，是教師在課堂教學中完成 的任務，所以教師應當創造性地使用教材，那就要采取多種教學手段去創設課堂教學情境，來達到提升數學課堂教學效果。
“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。” 所以豐富多彩的數學活動才能激活數學課堂，使學生在快樂的氛圍中感受新知識，在積極參與發現新知識、在動手操作中掌握新知識，提高教學效果那就要注重創設教學情境，只有采取多渠道多種手段去創設優質的數學教學情境，才會激發學生學習熱情、學習主動性、積極參與教學活動、自主探索新知識，才會達到大教育家葉圣陶所說的："講"都是為了達到用不著"講"，換個說法，"教" 都是為了達到用不著"教"的目的。那么在數學教學中到底如何創設教學情境呢？
一、激趣。
激趣是創設教學情境的關鍵，是開啟學生心靈的一扇門。古代教育家朱熹說過:“教人未見意趣，必不樂學。”因此要讓學生在數學課堂教學過程中輕松、愉悅、主動、有效地學習，關鍵是培養學生學習興趣，在教學中教師要以“學生為本”，圍繞著學生的“興趣需要”創設一個良好的教學情境，營造一個積極的課堂氣氛，來引發學生的學習興趣，才能使學生觀察地更加敏銳，記憶理解地更加牢固，想象力更加豐富，克服困難的意志更加堅強，智力活動更加有效。
二、游戲。
在數學教學中游戲是創設教學情境的重要組成部分，從小學生年齡小又好動，他們不能沒有游戲。根據兒童這些心理特征，結合教材的具體內容和特點，精心設計不同形式的游戲活動，目的是讓學生很快地掌握新知識，提高課堂好學質量。
三、配樂。
數學的教學手段是多元化的，教學要針對學生的個性的差異，孩子注意力易分散的特征，依據教材內容的編排，結合教材插圖利用電腦課件在呈現教材主題圖時可以配上輕音樂貨和教材內容相聯系的音樂或者兒歌，目的是音樂和圖片相容，讓孩子聽了、看了有一種美的意境，一種情景交融的感覺，一種積極快樂的主動地去參與教學活動中，自主發現問題，動腦找到解決的規律，自發地合作交流探求知識，生成了解決問題多種的途徑。
四、以故事為線索。
有人說：“兒童的生活不能沒有故事。”的確，小學生都愛聽故事。根據學生這個年齡特點，結合教材內容創設以故事為主線的教學情境，教學中的`難點就能夠迎忍而解，使一節枯燥的數學課變得生動、美好。
五、巧用學具。
教學中根據不同的內容和學生的實際情況，精心發掘學生喜歡的學習素材，用別出心裁的方法來吸引學生注意力，誘發學生學習興趣，讓學生在不知不覺中投入學習，這就是“巧用學具”，它是創設好的教學情境的一個渠道之一。
六、設問激將。
設問激將也是創設教學情境的一個重要環節，它可以通過問題來啟發學生積極思考，自主地去解決問題。
七、動手感知。
新課標中強調：數學教學要培養學生動手操作能力。兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是讓兒童充分動起來，它是認知發展的直接源泉，所以要放手讓兒童動手，依據“思維從動作開始”，結合教材特點，創設一個“動手感知”的教學情境，效果好。
總之，新課改背景下的課堂教學不再是一個封閉的知識點的講解和學生機械式的做題訓練，而是一個形式的教學課堂，是一個想方設法多渠道地去創設課堂情境，來調動學生去自主學習、合作探索、思維活躍、個性張揚的一個“活”課堂，只有這樣才能讓我們的數學課堂陽光明媚、五彩繽紛呀！
校本研修工作總結2
通過一學期不斷學習、鉆研，我把理論知識和實際經驗相結合，逐步地走向成熟。下面我對自己的專業成長進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
為了更好地實現專業的成長，我立足崗位，以學校大局和學生的發展為重，認真踏實工作，嚴于律己，率先垂范。樹立終身學習的理念，積累最先進的教育教學思想，研究教育教學藝術，探討、反思自身的教育教學實踐，形成獨特的教育教學風格。
一、加強理論學習，提高思想認識
開學初，通過學習有關校本研修的文件精神，了解了校本研修的重要性，提高了對研修工作的認識。為了使自己的研修工作做的有計劃，有實效性，本人認真填寫了學校發的校本研修個人成長三年規劃表，制訂了個人研修計劃。
二、積極參加校本培訓活動和教研組活動，提升自己的專業知識。每周四是我校的校本培訓和語文教研組活動時間，這些活動，我一直堅持按時參加，并在活動中做好筆記。在校本培訓活動中通過學習《對備課的新認識》《怎樣寫好教后反思》《語文新課標》等專題進一步提升了自己對教學新理念，新方法的認識和理解；通過白板技術的培訓，提高了對電子白板的運用能力；在教研組活動中，我積極參加各種專題學習和研討活動，大膽發表自己的見解，認真填寫個人研
修工作手冊，力爭在研修中有收獲。積極參加學校組織的聽課評課活動，他能夠過聽課評課多學習別人的優點和長處。提高自己的教學水平。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質
積極參與網絡研修，多上網瀏覽研修論壇新發表的.博文，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。通過交流，我認識了自己在教育教學方面的不足，找到了與外界的差距，同時也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學習的勁頭比以前更高了。
四、積極參加學校安排的各種培訓學習，提高自己的教研能力。
根據學校安排，我參加了上級部門組織的《中小學教師校本研修工作培訓會》和《中小學教師電子白板運用培訓會》，主動報名參加xx年度網上國培學習--《中學語文專業》，同時還積極訂閱了一份與教學有關的書籍，通過這些活動，學習其中先進的教育教學經驗，提升自己的專業知識。
五、新課程理念研修。
本學期繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際,反思如何調整教學策略；課后反思自己的這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。
人的潛能是無限的，個人專業化成長規劃的設計與制定是對自我
的一種挑戰，同時也是對自己事業乃至人生目標追求的系統化、理論化。
學無止境，今后我會更加不斷學習、不斷地充實自己的學識和專業水平。銳意創新，尋求創新，切實以新觀念、新思路投入教學，使教學工作能更上一層樓。
校本研修工作總結3
附中積極開展校本研修活動，緊抓“科研領先”的辦學特色，積極組織推進體現學校科研優勢的“課型庫”建設課題研究，有效落實相關教師培訓工作，校本研修工作呈現良好的發展態勢。
一、秉承科研特色，引領校本研修
20xx年學校在校本研修上，緊緊抓住學校“科研領先”的辦學特色，在鞏固“修身”等已有的優勢研修項目基礎上，對“課型庫”建設這一重要的教學科研項目進行全面了立項和前期準備工作，從而為學校在二期課改背景下所面臨的可持續發展問題進行更為深入的研究和探索。
（1）“課型庫”建設
“二期課改”全面展開以來，學校面臨的問題是：先進的教育理念，并沒有必然地帶來課堂教學的根本變化。究其原因是實施新課程的課堂教學，其基本環節、教學模式和“課型（基礎型、拓展型和研究型）”帶有很大的不確定性，從而造成了教師的困惑。問題的癥結主要是：
（一）“課改”實驗中取得的經驗，沒有及時轉化為可操作的教學環節、模式和“課型”。
（二）教師團隊之間缺乏應有的合作，個體化的課堂教學操作行為方式沒有從根本上得到改觀。
（三）在先進的教育理念與有待發展的教學現實之間，缺乏切實有效地縮短距離的推進步驟。
在高中各學科開展“課型庫”的建設，其意義不僅僅是為了使課堂教學環節、模式通過“課型”得到相對定型，便于日常教學的高效展開。更重要的意義在于：
①“課型庫”建設的研究與實踐過程，有利于教師之間優勢的互補和教師團隊專業發展工作機制的形成，為教師的教學反思和自我超越提供了日常的話題和廣闊的發展平臺。
②在教學實踐中，“課型庫”建設帶來的教師“研究與創新”的工作機制，有助于實現向現代的“研究、創新與超越”式的教學過渡。從而切實有效的推進“二期課改”向縱深發展。
基于前期研究的結果，本年度，我們把“課型庫”建設的研究，定位從籌備組織進入到實踐操作的層面。學校具體工作如下：
（一）確立研究框架。
框架包括“課型庫”建設和老師專業發展機制兩個組成部分。
（二）確立研究思路
具體研究思路是以“課型庫”的建設作為研究的切入點，由學科教師組成研究小組，通過教研組長負責制、學科帶頭人負責制，從而在課型庫研究和開發的過程中逐步形成有效的工作機制，進一步推進“課型庫”建設和教師群體專業的可持續發展。
（三）開展組織實踐工作
在20xx年，“課型庫”課題被列為校本研修計劃的重點項目，由校長總負責，由科研室籌劃，由各教研組具體實踐操作。課題負責人、科研室主任王遠老師多次在全校教研活動上對“課型庫”研究的意義、方法向全校教師進行闡述和說明，有效地推進了這一重點課題的組織籌備工作。目前，學校語文、數學、外語、物理、化學、歷史、政治等各門學科均形成專門的課題研究小組，由教研組長帶頭，組織學科優秀教師協作開展研究工作。
“課型庫”建設課題現已為聯合國教科文組織華東師范大學教師教育教席聯席學校網絡課題立項，成為市級課題。
（2）進一步形成以“修身”為核心的德育交流探索長效機制
學校德育層面上的市級課題“修身——師生的共同發展”已經于20xx年結題。該課題獲得上海市規劃辦科研成果三等獎，虹口區教育科研成果一等獎。課題雖然已經結題，但是從教師專業發展和學校德育工作的可持續發展角度出發，“修身”這一課題完全可以我校以“修身”課題為核心，進一步開展相關德育工作的實踐探索和理論的研究反思。本年度學生處多次組織班主任集體觀摩修身公開課并作課后研究交流，探索修身課程如何再已有基礎上，豐富課例，示范經驗，更好地實現“生生互動、師生互動、共同發展”的目標要求，從而長效地推進學校德育立體網的建設。
二、完善研修框架，落實教師培訓
學校校本研修的重點將落在以下三個方面：其一是勤于思考和實踐，用好新教材（自我反思）；其二是強化教研組和備課組建設，推進二期課改的實施（同伴互助）；其三是加強學習，轉變觀念，請本校和外界專家進行指導和幫助（專業引領）。校本研修分四個階段施行。一是基礎理論學習階段，分教研組采用集體學習與自學、討論相結合的方法，為下階段的研修打下理論基礎。二是課堂實踐考察階段，通過課堂教學，觀察分析，對前期學習的理論進行實踐調研，發現問題，確立本教研組的研修方向和研修主題。三是確定課題階段，各教研組通過理論與實踐的結合，將問題提升為課題，由學校統一進行科研方法和論文寫作的指導，制定課題方案。四是科研實施階段，以教研組為基本單位，采用邊科研、邊實踐、邊寫作、邊修正的方法，定期交流反饋信息，寫出科研論文和課題報告。在整個校本研修過程中，強調的是教師的主觀能動性和創新精神，注重的`是解決實際問題的效果。
在不斷探索和完善研修框架的同時，學校積極落實相關教師培訓工作。
（1）制定《校本研修工作計劃》，為校本研修提供制度性保證
學校擬訂了《校本研修工作計劃》，成立了校本研修領導小組，組建了聯絡員隊伍，科研室、教導處與教研組結成校本研修管理網絡，各教研組制定了培訓計劃，并做好活動的記載。根據上海市教委和虹口區教育局的要求,學校按照既定的方針和時間節點,有計劃、有步驟地組織全體教職員工進行培訓，使校本培訓自上而下的在校園內全面展開，以保證“二期課改”的全面實施。
學校不斷完善學歷進修、碩士課程班進修、240、540教師進修、研究型教師培訓基地培訓、教研組培訓、備課組交流、師徒結對、同行交流、課題研究、校內外教學交流、校內外學術研究交流、國內外教學交流、國內外學術研究交流等各項工作，逐步建立和完善學校教師隊伍建設的框架和機制。
（2）營建教研文化氛圍，共享優質課程資源
為了營造教研文化氛圍，學校利用政治學習時間和教研組長會議期間，自上而下進行動員和指導，并大力推出這１０００節課的資源，提供一些課堂實例培訓資源的條件。學校在組織全員培訓過程中，事先挑選2~3節觀摩課和實踐課在政治學習時間進行集體觀看,共享１０００節課的優質資源,以推進全員培訓第二階段工作的順利進行。
（3）主動下移重心，尊重教師主體作用，發揮教研組集體作用
我校在培訓中下移重心，將教研組作為教師教育的主體。教研組采取培訓有分有合的科學方法，以備課組為單元，重點是關注課堂教學的實踐，推動以解決實際問題為取向的教育教學研究的培訓，淡化了把教師集中起來進行學生式的、被動式的培訓模式，大大激發了教師自主學習和主動學習的熱情。有的教研組根據備課組的實際和特點，圍繞一個主題組織教師進行觀看，觀看課后再進行針對性的評課。通過對問題的探討和認識，使全體教師更加明確了怎樣去解決自己在二期課改實踐中的許多困惑，從而推動了課堂教學向縱深發展。
三、利用學校優勢資源，支持教師專業發展
（1）發揮已有優質資源——名師基地的特色和功能
（2）立足課堂探討和研究，優化課堂教學過程，不斷提升教師專業發展水平。學校狠抓“全校性的課堂教學觀摩”、“全校性的教學專題研討”、“教研組的專題研討”和“備課組的問題探討”等多層面的常規教學探究活動，追求教師專業發展的常態研究效能。
（3）以“課堂診斷”推動每一位教師提升課堂教學水平，以“組室調研”推動每個教研組的整體專業水平。如學校邀請特級教師吳傳發老師對數學教研組每一位數學教師進行聽課以及點評，有效地推動了教學水平的提升。
（4）通過“六個一”工程，加強教研組和學科梯隊建設
教研組根據各個教師的特點和專長，組織教師每一學年讀一本書、開一堂示范課、開一堂研究課、探討一種教法、研究一個課題、開發一門校本課程等。
校本研修工作總結4
為了使校本研修工作真正能促進教師專業化發展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業化發展。
一、領導重視，強化校本研修管理
領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20xx年4月根據地區教師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校教師專業能力訓練與培養校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學習，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學校課程結構，探索開發新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創新，在創新中達到有為。
三、采取多種研修模式，全面提升教師素質
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。
校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發，依托學校自身的資源優勢、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業技術水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優勢，立足課堂，發揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生發展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握扎實而富有特色的教育教學基本功，優化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發展學科優勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等；課中根據教學實際，反思如何調整教學策略；課后反思自己的.這節課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環中提高了理論素養和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題——理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——（再）課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發揮自身專業特長，真正促進教師的專業發展。
四、以課題為引領的校本研修
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業發展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨干教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發揮骨干教師的引領作用，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進校本研修工作，促教師專業化發展。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業成長檔案”，落實教師個人專業發展規劃，提供給每個教師自主發展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業務副校長具體負責校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業化發展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。
校本研修工作總結5
20xx年的全員遠程教師培訓，為我們教師營造了一個嶄新的網絡平臺，這次學習，更給我帶來了新的教學觀念。在這段時間的培訓學習中我通過看xxxx、聽講座、看簡報，看各位老師們的作業、發表的文章、學到了很多新知識，真是受益良多。
一、樹立“活到老，學到老”的終身學習觀
作為一名工作了多年的教師，自己在教學過程中還存在一些問題，所用的教學方法有些過于陳舊，網絡知識比較缺乏，還需要自己不斷的學習學習再學習。范文寫作而參加這次培訓，正是充實和完善自己的好機會。我覺得培訓真是內容豐富，形式多樣，。專題報告中教育專家的講座、一線教師的講座和各位老師圍繞專題所做的作業。使我有了理論上的提高，也使我有了知識上的積淀，教學技藝的增長。所以，這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
現代的社會要求教師要不斷的學習提高，做創新型教師、研究型教師、引導型教師。教師如果沒有認識到自己學習的必要性、重要性，總是用陳舊的.知識和老化的觀念去教育現在的學生，那其結果必然是失敗。由此可見，作為一名教師，應同時具備雙重身份：既是教師，又是學生，教師為“育人”而學習。
二、開拓了視野、增長了見識
遠程研修平臺上的老師都在努力地學習，他們積極地發表文章和評論，他們的文章：觀點獨特新穎、方法行之有效。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。所以在遠程研修的學習中，我一直是抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，反思自己的教學過程。另外，參加培訓，使我對教科研方面的認識有進一步提高，我會不斷提高自己的理論和業務水平，入黨申請書跟上了教育改革的步伐，提高了自己課堂教育能力和教學質量。
三、教師的專業成長是必須的
培訓是短暫的，但收獲是充實的。它讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。這一次培訓活動后，我要把所學的教學理念，咀嚼、吸收，轉化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。要不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業知識。人生沒有捷徑，教學工作亦如此。雖然我的作業不是優秀的，但是讓我看清楚了其中的差距，鞭策我不斷的努力。相信自己，別人能做到的，我經過努力一定也能做得到。展望未來，在今后的教學活動中，我將虛心地利用網絡學習，利用網絡成長;兢兢業業的奉獻，踏踏實實的工作;理論結合實際，實現自己的教育夢想。培訓只是一個手段，一個
開端。對于培訓給我的清泉，我要讓它細水長流，它給我補了元氣、添了靈氣、去了傲氣，使我煥發出無限生機。幾個月的學習，我感到更多的是責任，是壓力，更是無窮的動力。總之，這次遠程研修學習活動啟示我，教學是不斷探究，不斷發展，不斷完善的過程，養成學習實踐、反思和總結的習慣，要多學習，多學別人的優點，繼續努力。
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