【精品】教師的個人總結錦集5篇
總結是事后對某一時期、某一項目或某些工作進行回顧和分析，從而做出帶有規律性的結論，寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起認真地寫一份總結吧。你想知道總結怎么寫嗎？以下是小編幫大家整理的教師的個人總結5篇，歡迎大家分享。
教師的個人總結 篇1
歷史教師個人實習總結
眨眼功夫，實習已臨近尾聲，回想起來，很累，也很充實!想來當時選擇到梅州中學，就是想給自己多些實踐的機會，兩個月下來，老師的悉心指導加上自己的從旁體會，我確實領悟到不少東西。尤其是終于有機會把自己已知的書本理論運用到實踐當中，涉獵很多書本以外的知識和技能。下面，我就從教學、班主任工作和教育調查三個方面來做一個詳細的自我總結。
一、教學篇
1.聽課
實習第一周，主題就是聽課。我的指導老師是一個資深的老教師，持重、老練、張弛有度，在教學方面頗有心得。聽來看似平淡無味的課，卻總讓我回味無窮，看來還真是'姜還是老的辣'!當然，我也有去聽不少新老師的課，相比起來，無論是課堂氣氛還是課程本身都生動得多，師生互動、影視、動畫…卻大多流于形式。而且新老師都普遍存在一個問題，就是他們都想竭盡所能地把他們所知曉的東西毫無保留地教給學生，所以課堂內容都顯得相當厚實，教師語速也相對快很多。但是遺憾的'是他們畢竟高估了學生們的接納能力，多反倒什么都理不清。另外，講的內容如果太泛的話，久而久之，我覺得學生反倒很難培養判斷重點難點的能力。當然，新老師帶來的一些課堂新元素還是很值得一些老教師借鑒的，只是要注意把握那個度和效。
國慶回來，我們大多實習生就都陸陸續續地開始講新課了。以前在學校都是聽本專業的部分同學講課，覺得也就這樣吧。實習期間，聽了其它專業實習生的課，方覺自己真的是井底之蛙。看來我們平時真的應該多去聽其他人的課，才能及時發現差距，找出緊迫感。像是義洪的課，聽完我就大感自愧不如，那個老練、激情和魄力，暫時只有艷羨的份了。另外，通過看其他實習生上課，還可以發現自己其實也存在類似這樣那樣的問題，比方說語速偏快，條理不夠清晰，過渡不夠自然等。畢竟，當局時迷，旁觀時清。
2.備課
一節好的課，課程設計很重要，所以，備課的功夫很關鍵。現在網上的教案、教件資源相當豐富，撿現成的當然不是不可以，不過要經過精心篩選，融入自己的設計，把握自己的側重，展現自身的風格。畢竟，別人的東西，你不一定適合。這是一種比較省時的選擇了，不過這樣的話，還是有可能課件做成了，你卻還不是很清楚要怎么講才更顯perfect。最好就是先讀透課本，根據自己的理解，設計自己的思路，自己制作課件。這樣，課件做完了，你也已經很清楚這節課該怎么講了。這個方法是我從義洪那里學到的，我發現真的很受用。往往我自己東拼西湊出來了課件到講課時還是很犯難，但有一次我用了義洪自己做的課件來上課，我幾乎是拿了課件就直接用，連課都不用備了。看來，以后在備課方面，我還是要多跟義洪取取經才行。
3.上課
兩個月的實習，我新課總共上了五節，另外還上了12節重復課。
第一次上課，我印象深刻。那節課是評講月考的歷史試卷，本來是件很輕松的活兒，在沒上課之前我也一直很平靜，很自信。可是當老師向大家介紹我是華師大某某實習生的時候，學生們不知為啥格外激動，一個勁地拍手叫好。他們的興奮反倒讓我倍感壓力，可能是怕自己等會的表現會不孚眾望吧。所以，在課開始的幾分鐘，我有點發暈，只感覺下面黑壓壓一片，根本不敢定睛看他們。后來有個學生很乖地說了句'老師不要緊張'，我才開始慢慢抬頭看下面，他們都微笑地盯著我聽我講，我自認為的緊張氣氛這才開始覺得慢慢輕松愉快了起來。放松了情緒之后，我的思維也開始活躍了起來。后來的幾節課，通過自己反復的實踐、體會、總結和改進，我對課堂的掌控在各個方面都好了很多。看來紙上談兵倒不如直接上陣磨槍，才能通過實踐發現問題，加以改進。
教師的個人總結 篇2
作為二十一世紀的教師，本人由此感受到自己肩上的擔子之重。特別是隨著經濟的發展，人民生活水平的提高，下一代的生活方式、思想也逐漸發生了變化。知識經濟時代，“終身教育”的理念已深入人心，廣博的知識積累和較強的發展潛力是每一位現代教師的必備條件。教師給予學生的不再是一滴水，而是浩瀚的`海洋，這就要求我們起點更高，目光更遠大。因此我在做好本職工作的同時，還努力提高自身的理論知識和技能技巧方面的素質。積極參加各項業務培訓，并利用業余時間刻苦學習，抓住一切機會吸取知識的營養，使自身素質有了很大提高。根據學校要求，更新教育觀念，樹立素質教育思想，提高個人道德修養。總結一年來的進修情況，主要有以下幾點：
一、積極參加學校舉辦的各種業務培訓，包括師德教育、班主任工作、主題班會、教育教學、禮儀教育、ISO質量手冊學習等一系列的培訓。在培訓中，我的思想政治修養、師德修養水平和實踐教學能力都得到很大的提高。通過對ISO質量手冊的學習，讓我們的工作更加規范、更加合理。
二、積極向其它優秀教師學習先進的教育理論和經驗，不定期地聽取其它有經驗老師的課程，向他們學習，吸收其先進的教學經
驗和技能方法，為提高自己的專業技能水平和教育教學方法起到一定的作用。
三、積極參加教研室內和校內開展的公開課，吸收其他教師教學工作經驗，以人之長補己之短，所謂“三人行必有我師焉”。
四、利用暑假時間參加各種繼續教育培訓，并取得合格證書。 欲給學生一滴水，老師先要有一桶水。在當今識更新非常迅速的年代，為更好地適應教學工作，我們必須不繼加強學習，因為今天的學習就是為了明天的工作，教師自身素質的提高就是為了更好地干好教育工作。教到老，學到老，才會永遠站在教育領域的前端。
教師的個人總結 篇3
新課程下的教育評價觀對學生的評價提出了新的要求，它不再是只關注學生的分數，更關注的是學生對自己的發展是否樹立起足夠的自信心；不再是以淘汰一大批“差生”為手段而是擇出另一批“精英”；不再是著力于學生的眼前狀況，而是著眼于學生的長遠發展。建立促進學生全面發展的評價體系，評價不僅要關注學生的學業成績，更要關注學生的全面發展。其實，這一評價教育觀早在50多年前的前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基早就提出并進行實踐了。了解蘇霍姆林斯基的學生評價觀，對于指導目前我們的課堂教學與學生評價，具有針對性很強的借鑒意義。本文試對蘇霍姆林斯基的學生評價觀作一簡單的分析。
1.要十分重視教育評價的作用。
教師在教育教學過程中，要定期使用教育評價這一工具。但如何發揮教育評價工具的作用，不同的教師卻不同的觀點。有的教師把評價當作懲罰學生的工具，如果學生成績低了，就要對其進行懲罰。而有的教師卻把評價當作激起學生學習愿望的工具。蘇霍姆林斯基就是贊同后一觀點的教育家。他在《給教師的建議》中《全面發展教育思想的一些問題》中曾說過：
“教師的工作有這樣一個特點，就是他要經常地評價自己學生的工作。在衡量知識質量（也就是勞動質量時），教師的評價帶有明顯的道德含義。評價里包含著刺激，應當使兒童在這種刺激的影響下確立一種要學好而不要學壞的意向。通過這種評價，不應當使兒童對于人們怎樣看待他（是愛勞動還是懶散的）抱無所謂的態度。評價所起的這種微妙的影響只有在這樣的條件下才能成為一種教育力量，就是它一定要跟兒童的內在的精神力量結合起來。評價是教師手里的一種教育工具，它應當激發兒童學習的愿望，幫助形成這種愿望，而不是對于不愿學習的一種懲罰。”（374頁）
2.要慎重對待學生的評分
在前蘇聯的教學過程中，學生成績評價也用劃分數來體現，它在每節課中都以“五分制”的形式來進行。蘇霍姆林斯基非常重視成績評價的作用，并提出“評分是一種最微妙的教育工具”，一定要慎重對待對學生的評分（2-591）。他說：“不要把對知識評分當做一項獨立的事情從教學過程中劃出來。只有當師生關系建立在彼此信任和關懷的基礎上，評分才能成為促使腦力勞動積極起來的推動力。”為了慎重地使用好這一工具，他并不像其他老師那樣，每節課都對學生進行評分。他說：“寧愿評分的次數少些，但要使每次都評得更有分量、更有意義。”因此，評分不可濫用和多用，一定要在關鍵時刻使用，才能真正發揮其評價和激勵的作用。
對不理解分數作用的小學生，先不要使用分數。蘇霍姆林斯基指出，“7歲的小孩還不能理解評分是取決于自己的勞動，取決于個人的努力的，這時他暫時還做不到的。……而是要等到孩子已經懂得了自己的智力勞動質量要取決于自己在學習上所付出的努力這個道理的時候，才在他身上使用分數。”（3-103）只有這樣去做，才能真正發揮分數對學生課堂學習的評價和激勵作用。
3.不應把學習成績當成評價的唯一工具
蘇霍姆林斯基在看待學生發展的問題上，提出不應當把學習成績看作是評價的惟一工具，要注重學生人格的培養。他說：“不能，也不應當使集體中的任何一個人成為‘沒有任何才能的人’。不應當把學習成績，形象地說，看做是惟一的土壤，即培育了人品的土壤。在那沒有任何別的土壤的地方，個別的學生永遠會感到自己是學習差的、落后的學生。”（2-383下）單憑學生成績的評價來看待學生，會使有些成績低的學生喪失學習信心，不利于他們健全人格的培養。
4.學生沒有完成學習任務就不要打分數
在蘇霍姆林斯基的著作中，談到學生成績評價時，他再三強調，如果學生沒有完成某項任務的學習，就先不要打分數；“如果一個學生還不能完成某項學習，我們什么分數都不打。分數只能表示學習的肯定結果；沒有分數，就是還沒學好。這樣做，可以避免負責日志的學生與班集體在相互關系方面出現不正常現象。”（2-808上）他進一步分析，這樣做，防止學生把成績記在日志里或讓家長看到后認為孩子沒有學好。他再三提醒教師們：“如果你發現學生的知識含糊不清，發現他們對正在學習的事物和現象的`觀念有點不明確，就根本不要作任何評分。”（2-592）
蘇霍姆林斯基說，“真正的教育智慧在于教師從來不給學生打‘2’分，而是經常激發他要做一個好學生的愿望。有經驗的教師就是這樣做的：當一個學生還做不好作業時，教師就不給他打任何分數，永遠不堵塞他爭取好成績的道路。”（4-658上）因為，他們深刻地認識到，劃一個低分，對孩子的學習是非常有害的：“2分和1分，這是十分銳利和精細的工具，聰明而又經驗的低年級教師問題備而不用的。……只有當教師掌握了人學的最高智謀會尊重孩子的無知的時候，2分才能成為那種最銳利、最精細但在小學從不運用的工具。”（3-103下）
只有等到孩子們全部掌握了所學知識后，老師們才給他打分數；要等到孩子們懂得自己的智力勞動質量取決于努力時，才給他打分數。
5.評分的項目要多樣化
在課堂評價過程中，蘇霍姆林斯基總是盡量避免教師通過學生的課堂回答劃一個簡單的分數，而是要采用多種方式，對學生進行綜合性的和全方面的評價，評價的項目要多樣化：“我總是對學生在某一的學習給予評分，這種評分包括好幾個項目在內，如回答問題（可能是對幾個問題的回答）補充同學的回答、書面作業（少量的）課外閱讀、實踐性作業長遠等。我定期研究學生的知識狀況，學生也感到了這一點。”（2-591）
對學生成績進行綜合性的多項評價，既避免了孩子們因一項作業沒有完成而得一個低分數，從而喪失了學習的信心和興趣，又可避免學生對知識掌握得不全面、不牢固。
6.不要考察學生已經背熟了的東西
關于對課堂學生作業與問題的檢查和考試的命題，蘇霍姆林斯基曾經指出：“應當避免提出這樣一類問題，即要求的答案只是十分準確在重復教師講解過的東西或從書本上背熟了的東西。……知識的轉化應作為復習的基礎。”（2-593）因此，教師檢查的命題要重點考察學生對知識的轉化和運用情況。如果只檢查教師講過的或學生背熟的知識，就可造成學生在課堂不不動腦思考和出現死記硬背的現象。
7.要慎重對待學生的綜合評定
在一個學期或學段學習任務結束之后，就要對學生進行綜合評定。在帕夫雷什中學，在學季和學年結束之前，對學生劃定操行分數。同評價學生的成績一樣，蘇霍姆林斯基也非常慎重地對待學生操行的評定。他們的評定標準是：“我們評定操行的依據是這樣一些要求：能進行自我教育，能認真勞動（包括學習勞動的公益勞動），愛護并人民財產，誠實，尊敬勞動人民，尊敬父母，尊敬老人，尊重婦女，不容忍壞事，積極參與對低年級同學和學前兒童的教育活動，能為別人做好事。”（4-314頁）他們還認真組織好評定的過程。“這個對學生非常重要的問題，要在教師（班主任）和學生有同樣表決權的會議上作出決定。學校里還有一條規則：如果班集體在評定操行分數和問題上意見不一致，就把問題交給校務會議作最后決定。但我們學校還從來未發生過必須把問題提交到校務會議解決的情況。”（2-808）
正是這樣非常慎重而靈活地運用了學生成績評價的杠桿作用，在蘇霍姆林斯基領導下的帕夫雷什中學校園里，每一個學生都充滿了學習的信心和勇氣。即使是個別頭腦遲鈍或發展不全面的學生，也會在教師和同學們的熱心幫助下取得最大的進步。愿我們的學校和教師們，也能從蘇霍姆林斯基評價學生的理論和實踐中得到啟迪，以更好地改進我們的學生成績評價工作。
教師的個人總結 篇4
一、 加強校本培訓，提升教育科研能力
1、骨干引領，師徒結對
我校呈現出許多優秀教師，骨干教師。為了更好地帶動新新教師成長，我校安排了師徒結隊工作，程xx和王xx結對，陳xx和尤xx結對，曹xx和婁xx結對。語文組給三組師徒，分別安排了三次同課異構活動。指導師盡心盡責指導，徒弟虛心好學，因此成績斐然。程xx評上了區骨干教師，推薦參加市骨干教師，王xx評上了教學新苗獎。婁xx在教師資格考試中，筆試順利通過，正認真準備示課。
XX年6月8日本校信息技術老師張玉萍給全體教師做了關于微課的講座。在此次講座中，教師們聆聽了前沿的知識，微課，慕課，翻轉課堂。張老師還介紹了如何制作微課，如何用手機和傳統的紙和筆錄制微課。每個老師都認真傾聽，用手機拍下自己欣賞的課件。老師們很想自己親自操作一遍，下個學期希望張老師能夠讓我們每個老師在機房里實踐一下，手把手地教會我們如何制作微課。
2、課題管理，督促指導
校本研修是促進教師專業化發展的重要載體和重要手段。借課題研究之力引領教研活動，能有效提高教師的問題意識，提升教師文本解讀能力，促進教師專業成長。這個學期，教科室提煉出了出“四步六環”課題引領教研模式。四步為：前期指導，慎重選題；過程管理，督察指導；步步為營，扎實教研；成果運用，分享交流。六環為：立、研、試、議、展、結。希望我校各教研組繼續運用這種教研模式不斷引領教師走科研之路，促教師專業成長。
目前我校正在研究的課題有科學課題《小學高段科學課堂日記的指導與實踐》，數學課題《小學二年級數學生活化教學有效性研究》，信息技術課題《微課制作及在小學信息技術課堂中的應用研究》。語文學科的《農村小學三年級語文聽寫方式多樣化的探索與實踐》在市小課題中立項，科學學科的《農村小學網絡科學日志的應用實踐與思考》在市推廣課題中立項。
3、組織評比，提升素養
XX年6月15日下午3點30分，在會議室進行了教師鋼筆字比賽。抽取序號，完成簽到后，每個教師都認認真真地寫了起來。平時寫貫了行楷，寫起正楷真有點難度，全部寫完后，很多老師都說自己的指頭都陷進去了。看著自己書寫的字，很多老師臉上露出了笑容，自我感覺不錯。也有些老師，很不好意思，決定今后要好好練字。也有個別老師提出要寫毛筆字比賽。看來，自從教師素養要抓教師寫字以來，教師們已經把練字作為一項重要的基本功了。
二、 重視自身建設，努力提高業務水平
“學高為師，身正為范”，教師職業要成個人永久職業，人必須永遠保持“學高”這一范疇。“逆水行舟不進則退”。“再學習”“終身教育”就成了它的注解。 可以說，思想是主宰人類行動的將帥。因此要讓自己為人民服務，獻身于教育事業。
1、讀書：忙里偷閑
在教學之余，我和我的學生一起閱讀，和兒子親子共讀。說來也慚愧，這個學期放在書桌上的《目送》還沒有讀過一次。上學期學生還會把自己閱讀過的書拿給我看，這個學期沒有一個學生送書給我看了。在家里親子閱讀，我讀了幾本書，有楊xx的《淘氣包馬小跳》系列，《笑貓日記》系列，《漂亮老師和壞小子》《仙女蜜兒》林xx的《用點心學校》，以及老鼠記者系列書籍。《安琪拉的灰燼》還正在閱讀中，每天都一兩頁。看書帶來的樂趣，真的回味無窮，特別市楊紅櫻的書帶給我很多思考。我多么希望自己就是蜜兒老師，漂亮老師，能夠讓那些被認為的壞小子愛上讀書，喜歡讀書。《笑貓日記》給我留下深刻印象的是，萬年龜喜歡去又濃濃孩子味的地方，這個系列的書，讓我看到馬小跳和他的朋友是有孩子味的孩子。
2、反思：不斷練筆
為了使自己能夠做一個有思想的行動研究者，所以我要求自己每個學期都要寫一篇案例或者論文或者申報教科研課題。雖然很多時候，我的案例、論文石沉大海，但是每個學期我還會去寫。因為我是把每次撰寫案例或論文當做練筆，當做自己對某一階段的思考與回顧。
這個學期通過撰寫論文，被區里江老師指導論文，我就深深意識到自己的水平是非常糟糕的。雖然我的論文最后在市里得了二等獎，但是這篇論文的修改次數應該遠遠超過十次。從小我就明白勤能補拙，所以我只能以自己的不斷努力去提升自己的專業素養。
3、愛生：寬嚴相濟
面對學生，我真的自己是愧對他們，因為經常開會，經常參加各樣的培訓，還要整理材料應付各種檢查，沒有太多的時間去照顧他們，去盯住他們。幸好，我帶的.這個班級的學生特別聽話，他們能夠做到收放自如，瘋狂的時候也很瘋狂，靜下心來能夠非常安靜。感謝班主任老師對我的幫助，使得學生能夠喜歡我的語文課，科學課，在期末考試中能取得好成績。
班級整體是比較安靜的，但是也有幾個孩子很讓人頭痛，他們常常不聽我的勸告，在我面前像撒嬌的孩子。這時候，我也會非常生氣，怒火沖天，直接把學生拉到教室前面或者后面，或者讓學生起來回答問題，回答不出來站在位置上。對那些特別不聽話的學生我還會讓他們罰抄課文。
作為一名教科室主任，我覺得肩上的任務很重，既要負責學校教科研工作，又要鼓勵廣大教師積極提高自身專業素養。作為一名教師，我覺得自己愧對學生，因為我的時間不夠，沒有時間個別輔導，沒有時間更多的時間對優秀的學生作深入指導。雖然我覺得自己像大海中的一滴水那樣渺小，像沙漠中的一粒沙那樣微不足道，但我也要在平凡、普通的工作崗位上奮斗，盡自己的努力尋找自己生命的軌跡，追尋詩意美好的人生境界。我要為自己的人生信條而不斷努力，做一個樸樸素素、踏踏實實的人民教師。
教師的個人總結 篇5
教育是培養人的事業，教師是培養人的專門勞動者。教師在教學工作中應做到關愛學生，像慈母無微不至；理解學生，像朋友親密無間，對待學生，像嚴父一絲不茍，與學生建立一種文明、民主、和諧的師生關系。人們常把教師譽為“人類靈魂的工程師”；把教師的職業贊為“太陽底下最高尚的職業”。這實質上是對教師道德品質的高度贊美。正是因為人們對教師有了如此高的評價和稱贊，從而對當代教師提出了相應的要求。
作為教師其主要職責就是教書、育人。在這個活動中決定了師生關系產生的必然性，而師生關系是教育活動中最基本的人際關系，在教育過程中發揮著重要的教育職能。和諧的師生關系，在教育過程中能夠起到無與倫比的`良好效果。古人說：“親其師則信其道”。和諧的師生關系中，學生會主動、樂意接受教師的培養塑造。反之學生仇視教師，抵制教育，教師厭惡學生，消極勞動，那些學生是不可能接受教師的教導的，往往是背道而馳。可見。只有親其師才能信其道，只有信其道才能從其教。
熱愛學生，是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發自內心的誠摯的親密感情，教師對學生的熱愛也是一種社會的感情，孤立地看，是師生之間的愛，其實這種熱愛，是教師對祖國、對人民、對共產主義事業的愛的具體表現。只有在這種責任感的驅使下，教師對學生的感情才是發自內心的和誠摯的。關心愛護學生不能只關心愛護自己所喜歡的幾個“得意門生”，而要胸懷寬闊，關心和愛護每一個學生，促使他們共同進步。作為學生群體，自然有男有女，有俊有丑，有聰明有遲鈍，有聽話有淘氣，有成績好成績差，有干部子弟有普通大眾后代。教師關心愛護學生不能偏心眼，要公正無私。決不能以感情好惡為標準，也不能以學生品行優劣，智力高低，相貌俊丑定親疏，更不能以家庭出身分高下。否則，就有悖于教師職業道德。
熱愛學生，就是要關心、愛護學生，使每一個學生都能全面發展。首先要關心學生的思想品德進步。學生正處于世界觀，人生觀和道德品質形成的重要時期。教師應積極引導學生朝健康正確的方向發展，幫助他們確立科學的世界觀、人生觀和高尚的道德情操。經師易得，人師難求。教師的難能可貴之處是做好學生的導師，而關心學生的思想品德是教師的責任。其次要關心學生的學習進步。教師要注意學生學習中出現的問題，幫助學生克服學習中的困難，糾正偏科現象，幫助學生總結科學的學習方法，以此調動學生學習的積極性，提高學習成績。再次，教師應關心學生的生活和身體健康，讓他們健康成長。總之就是要使學生思想好、學習好、身體好、德、智、體全面發展。
熱愛學生，還要堅持正面教育，要始終引導學生積極向上。在任何情況下，都要尊重學生人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。當然堅持正面教育并非遷就落后，而是要向學生提出高標準、嚴要求。熱愛學生，更要做到對所有學生不厚此薄彼，不另眼看待。孔子有句名言，叫做“有教無類”，意思是說，對學生一視同仁，不能歧視。好的學生要教育要愛護，差的學生同樣也要教育也要愛護。對于差生，不但不能嫌棄和歧視，更應加倍愛護，對他們應動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒。
熱愛學生，是做好教育工作的前提，只有不斷地提高師愛的層次才能更好的發揮它的教育效能。關心學生人格的發展，教師的心更貼近學生，理解學生，才能更好地融入教學之中。