英語教育調研報告

英語教育調研報告

　　英語教育調研報告（一）
　　
　　一、調研目的：
　　
　　為了解班里學生英語學習現狀，即學生在英語學習中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平的。
　　
　　二、調研時間：2014年12月16號
　　
　　三、調研地點：望都縣望都實驗學校七年級3——6班各班教室
　　
　　四、調研對象：望都縣望都實驗學校七年級3——6班全體學生
　　
　　五、調研內容：
　　
　　1、你平時是否"開口大聲"地讀英語？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　2、你能聽懂別人說英語嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　3、你能"隨心所欲"地說英語嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　5、你喜歡背誦生的語法規則和生詞嗎？
　　
　　A、通常B、有時C、（幾乎）決不D、不知道
　　
　　6、你認為學英語最大的難題是什么？
　　
　　A、單詞太多記不住B、語法不好學C、口語說不好D、其他
　　
　　7、你現在最想提高的是？
　　
　　A、英語口語會話能力B、英語閱讀能力C、英語寫作能力D、英語應試能力E、其他
　　
　　六、調研過程：在各班進行問卷調查，最后進行統計、分析
　　
　　七、調研結果：
　　
　　從本次調研得出的結果看，學生英語學習的現狀不容樂觀，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言的目的在于能熟練地運用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶爾地開口講英語，而且不能隨心所欲地講英語，甚至聽不懂別人講英語。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現"聾子英語"和"啞巴英語".這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語的教育現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距，在實際教學中還存在許多弊端。所以在平時的教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡量創設真實、寬松的語言情境，充分發揮學生的主體作用。多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。
　　
　　調研結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住；語法太雜，不好學（如題項4、5、6）。所以在指導學生記憶英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來記憶單詞。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相關的語法專項及辨析習題，讓學生在實際運用中輕松、自然地掌握語法。另外，依據題項7,表明學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
　　
　　八、調研啟示：
　　
　　通過這次調研，我清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對我今后的英語教學有很大的指導意義。在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同情況、不同問題采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
　　
　　英語教育調研報告（二）
　　
　　二零一零年十一月九日開始，教研室中學組先后到林清寺中學、婁村中學、義安中學、王村中學、鎮廠中學、淶水二中、求成中學等單位聽課調研。此次調研主要活動是聽課，參加校本教研，查看計劃、教案、作業、作業批改記錄、學生輔導記錄、學習筆記、聽課記錄、反思記錄、研訓記錄等文本資料。同時對各學校英語教研組及備課組計劃、活動記錄等進行了詳細查閱。通過個人觀察，教師訪談及集體反饋，全面了解學校管理，課堂教學現狀，教師理念、教師教學基本功及專業素養、教學態度和精神面貌、課題研究能力，學生學習狀況等。從而了解我縣英語學科現存問題，科學分析并引導教師去解決問題。使我縣英語教師最終樹立"以學論教，以學定教，有效愉悅"課堂教學核心理念，全面提高素質，穩步提高英語教學水平。
　　
　　現將具體情況匯報如下：
　　
　　一、  基本情況：
　　
　　優點：
　　
　　通過這次調研，發現所到學校領導思想認識到位。其具體體現為：1、學校環境明顯改善。無論是學校外部整體環境還是學校教學環境、學生學習環境以及教師的備課教研環境都有很好的改善或提高。學校做到了人盡其責，各行其事；2、各項文本資料齊全。尤其是這一點，是通過幾年來上下部門共同努力地結果。3、英語教師普遍工作態度端正。與其他學科相比，英語教師承受著更強的工作量，除上課，每天都有大量的作業，作業形式多種多樣，基本上是全批全改，此外，還有早讀和自習輔導。4、新的教學理念深入人心。具體體現是教師都能做到關注所有學生，讓學生成為課堂的主人。這方面二中和求成的英語教師做的較好。其次是對英語任務型教學有了較深的理解并在實踐中認真運用。基本實現了英語教學的真實化、生活化。5、英語教師都能做到認真備課，授課追求實效。都能積極參加學校組織地各項活動，(www.baimashangsha.com)尤其是義安中學英語校本教研活動開展得扎實有效。
　　
　　二、存在的問題與不足：
　　
　　通過調查，查找問題，能夠幫助教師堅持優點，找到不足，不斷總結和反思，重新調整定位布局，產生壓力和動力，求得不斷進步和發展。
　　
　　1.教學目標不明確。
　　
　　由于對教材和學生的需求和特點沒有認真的分析，沒有對教材做合理的整合，教學目標制定過于模糊或大而空。
　　
　　2.多數教師教學效果一般，效率不高。
　　
　　個別教師雖然個人英語素質較好，語言流暢、地道、準確，但教學理念滯后，不關注學生的學習效果，不注重調動學生學習英語的興趣。尤其不注重創設英語環境，運用母語授課現象有所發展。這將嚴重影響學生的終身學習。
　　
　　3.教學設計不精。
　　
　　表現在，不能完成教學當堂任務出現前松后緊或前緊后松的現象。主要原因是可前的前設計不夠到位。在教學設計方面下的功夫不夠。俗話說的好，好的設計是成功的一半。精心設計的課會使不同層次的學生知識能力情感目標都得到發展。
　　
　　4.部分教師教學重難點抓不住，控制性活動一項接一項，使整個教學活動流于形式。學生處于被動學習中，個別學校學生有開小差，做小動作的現象，有的學校的教師下課了才導入主題。
　　
　　5.課后作業布置隨意性強，缺少計劃性和持續性。不利于學生的長遠發展。現在仍然有教師給學生布置抄寫作業。
　　
　　6.個別教師的教學理念仍然停留在傳統教學中，對新課程理念的理解有排斥現象。如林清寺中學就出現了課堂上突出語法規則環節。這點早在"九義"教材時就反復強調淡化的內容。
　　
　　三、建議：
　　
　　（一）。優化導入，快速有效地營造英語氛圍。
　　
　　好的導入能幫助學生整理已有的知識體系，并將其調整到適于接受新知識的狀態。許多教師非常重視導入這個環節，幾乎所有的教師都會用各種方法導入新課。常用的導入有，復習導入法，唱歌導入法，游戲導入法，提問導入法等等。有效的導入能調動學生學習的積極性，確實為課堂增色不少。
　　
　　大部分教師在導入這個過程中都做得挺好，挺有效，但有的教師會在知識的呈現上花費很多不必要的時間和精力，并且弄得很花哨，兜個大圈子再引到新知識的學習，當學生真正要開始學習時，興趣已經少了一半。因此，導入環節是否有效能直接影響到整個課堂教學。
　　
　　導入是課堂教學中不可或缺的一個環節，但它并不是課堂教學的主體部分。在設計導入時，要以學生的生活經驗和興趣為出發點，教師一定要明確導入在課堂教學中的地位，處理好導入與新授內容之間的關系。有時，在簡短的一個熱身Warming up或相關的Free talk之后，不要繞很多彎，就可以自然、直接地切入新課的主題。
　　
　　（二）、優化新知的呈現，力求清晰明白。
　　
　　教師很重視對新授知識的呈現，總是左思右想千方百計變著形式想給人耳目一新的感覺，殊不知，教師只備了教材知識而忽略了學生。例如，在進行5A Unit3《Hobbies》Part B&C教學時，這一課里學生要學習的詞組比較多"collect stamps, grow flowers, take photos, make model ships, make clothes……",首先教師從談論自己的愛好"I like reading. This is my hobby."引出新單詞"hobby, hobbies",接著提問"What do you like? What’s your hobby?"然后為了呈現和教學新單詞想方設法創設情境，零亂的情境把學習的知識分割得支離破碎，沒有讓可以一起呈現的單詞詞組有機地整合進行整體教學，這樣教師教得累，學生也學得累。
　　
　　（三） 優化活動化教學設計，倡導自主、合作、探究學習方式，變學生被動學習為主動學習，使活動真正有效。
　　
　　"課堂生活化"是初中英語任務型教學的基本要求。教師們在課堂上力求讓學習內容貼近學生生活，還有圖片、實物和多媒體來輔助，氣氛非常活躍，場面非常熱鬧。然而，活躍和熱鬧的背后，學生到底掌握了些什么呢？特別是在基礎知識和基本技能方面到底學到了什么呢？因此，課堂上的一切活動設計要考慮活動的目的性、高效性、層次性、趣味性以及快節奏和高密度，這樣的課堂活動才是有效的。
　　
　　（四）有效評價，為教學服務。
　　
　　有必要建立多樣性和可選擇性的，能注重學生個體差異的，更能體現以人為本的評價理念和評價模式。
　　
　　首先，教師應該明確課堂評價的目的。英語課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，發現自己學習中的問題，調整自己的學習策略，以便在原有的基礎上得到最大限度的發展。因而，課堂評價尤其要講求實效性。大班教學中人數較多，教師無法對每個學生進行相應的評價，而學習小組評價就在一定程度上解決了這個問題。小組評價也同時促進了小組內的合作與交流，培養學生自主、探究的協作精神，同時也發揮了學生之間的互相監督和鼓勵的作用，促使每個學生都能積極地參與課堂教學活動。這方面淶水二中做得較好。
　　
　　其次，教師應考慮評價的方式、規則、時機及評價細節的處理。對小組的評價可以貫穿課堂教學的全過程，但并不是用于每個活動之處，應把握評價最佳時機，促使學生積極參與。否則這種評價就會過多的占用時間，事倍功半，達不到實質性的效果，也因此增加了師生的負擔。
　　
　　（五）、勤于反思，在反思中進步、成長。
　　
　　教學活動結束以后，教師有必要回顧教學情況，反思教學成功或不成功的原因、可以改進的方面等，為今后的教學決策提供經驗。經常性的反思是教師實現職業進步的重要途徑。對教學的評估和反思不能只停留在籠統感覺的層次，簡單回答"滿足"或"不滿足"對教學的提高并無多大幫助。教師需要問自己一些具體的問題以引起對教學的深入思考。如：
　　
　　1.教學是否按計劃進行？假如不是，哪里出現了問題？為什么？
　　
　　2.教學目標是否達到？怎樣判定？
　　
　　3.學生是否喜歡這堂課？怎樣判定？
　　
　　4.學生的反應與你的期望一致嗎？哪里不一致？為什么？
　　
　　5.對這堂課，你自己最滿足的是什么？不滿足的是什么？為什么？
　　
　　6.如果給第二個班授課，哪些地方你會有不同的處理方法？
　　
　　總之，教師要以學生語言學習規律和不同學生生理、心理發展的需求及特點為前提，認真研究教材，精心設計教學活動，做到適時適度，切實可行并富有成效。努力做到讓語言從教學回歸生活，返回自然，激起學生對生活的向往與渴求，使英語課堂教學活動生動有效，使教學成為一種活動，一種生活，真正的讓我們的學生享受英語學習的快樂。
　　
　　追求有效，是中學英語課堂教學的永恒主題，是一種理想的境界，也是我們英語教師永遠追求的，它的實現需要一個過程，需要我們教師去實踐、思辨、提升，使它成為現實，從而使我們的每一位學生都能獲得應有的發展。
　　
　　淶水教研室 張學義
　　
　　2010年12月24日
　　
　　英語教育調研報告（三）
　　
　　現今社會由于英語應用的廣度和深度，人們對英語的重視程度遠遠超過了語文數學的學習，中學生學習英語更是重要的一點，下面我們一起來研究一下中學生英語學習情況調查報告的內容，參考如下：
　　
　　中學生英語學習情況調查報告
　　
　　為了了解現在學生學習英語的現狀，即他們學英語中對聽、說、讀、寫的掌握程度及在實際學習中是如何進行聽說讀寫來提高英語水平。我設計了這份調查問卷，對初三年我所教學班進行42份的問卷調查，且對初一年別的任課老師的教學班也進行了37份的問卷調查，總的調查數為79份。現把調查情況報告如下：
　　
　　1.從何時開始學英語
　　
　　A.正式上學前（0% ） B.幼兒園（1.25% ）
　　
　　C.小學（42.5%） D.初中（55%）
　　
　　2.在你剛開始學英語時，家里或周圍（除老師外）有沒有人經常給予你幫助
　　
　　A.有（12.5%）B.沒有（87.5%）
　　
　　3.你學英語的目的是什么？
　　
　　A.為將來更好的學習打基礎（66.63%）
　　
　　B.為了應付考試，因為它是主要考試科目  （12.2%）
　　
　　C.為了老師和父母（2.44%）  D.為了拿畢業證（10.98%）
　　
　　其他：（7.32%）
　　
　　4.你對英語感興趣嗎？
　　
　　A.特別感興趣（13.75%）B.比較感興趣（43.75%）C.不太感興趣（31.25%）
　　
　　D.一點也不感興趣（2.5%）E.討厭英語（6.25%）
　　
　　其他：（2.5%）
　　
　　5.影響你學英語的原因是什么？
　　
　　A.本來的基礎好或差（50%）B.老師的教學方法（5%）
　　
　　C.老師的教學水平（2.5%）  D.你和老師的關系（1.25%）
　　
　　E.教材內容的有趣性和相關性（25%）
　　
　　其他：（16.25%）
　　
　　6.你對學英語感到
　　
　　A.輕松（6.41%） B.不困難（23.08%）
　　
　　C.很難（33.33%） D.只是記憶困難（32.05%）
　　
　　其他：（5.13%）
　　
　　7.在英語課堂上，你經常回答問題嗎？
　　
　　A.經常（3.75%） B.有時（23.75%）
　　
　　C.很少（56.25%）  D.從不回答（16.25%）
　　
　　8.你英語學不好或學不會的原因是什么？
　　
　　A.不夠努力（61.45%）  B.單詞太多、課文太長（10.84%）
　　
　　C.沒有太大的用處（3.61%） D.不感興趣（19.28%）
　　
　　E.沒有語言天分（3.61%） F.老師教得不好（0%）
　　
　　9.你希望老師怎么要求你
　　
　　A.嚴格要求（53.16%）  B.一般  （37.97%） C.沒有要求  （3.8%）
　　
　　其他：（5.06%）
　　
　　10.在學習中遇到困難，你會怎么樣？
　　
　　A.主動請教老師（16.67%） B.請教同學（39.29%）
　　
　　C.自己查有關資料，參考書目（25%）
　　
　　D.不請教任何人，不會就不會（14.29%）
　　
　　其他：（4.76%）
　　
　　11.在英語學習中，你遇到的主要困難是什么？
　　
　　A.聽力（15.83%） B.口語（8.33%）  C.寫作（25.83%）
　　
　　D.閱讀（23.33%）  E.語法（24.17%）
　　
　　其他：（2.5%）
　　
　　12.你最想提高哪方面的英語能力？
　　
　　A.聽說能力（25.25%） B.寫作能力（33.33%） C.閱讀能力（39.4%）
　　
　　其他（2.02%）：
　　
　　13.在學習中，你覺得什么最有效？
　　
　　A.活學活用（43.82%）  B.邊讀邊寫（19.1%）  C.只看不寫（1.12%）
　　
　　D.多聽錄音，多看書（26.97%）E.死記硬背（8.99%）
　　
　　14.你認為什么方法提高你的口語最有用？
　　
　　A.背句型（10.71%） B.操練對話（40.48%） C.背課文（2.38%）
　　
　　D.在真實情境中使用（45.24%）
　　
　　其他：（1.19%）
　　
　　15.你的英語口語學習方法和策略主要來自于
　　
　　A.老師講授（46.91%） B.同學介紹（3.7%）
　　
　　C.自己總結（29.63%）  D.沒有在意（18.52%）
　　
　　其他：（1.23%）
　　
　　16.不愿開口說英語最主要的原因是什么？
　　
　　A.不知如何用英語表達（58.02%） B.不知將什么內容（11.11%）
　　
　　C.沒有真實語境（3.7%）D.害怕犯錯（24.69%）
　　
　　其他：（2.47%）
　　
　　17.你最喜歡的英語課堂活動是什么？
　　
　　A.記黑板筆記（20.48%） B.做練習題或回答課本問題（15.66%）
　　
　　C.小組討論（28.92%）D.角色扮演（34.94%）
　　
　　其他：（1.2%）
　　
　　18.影響你聽力和閱讀理解的主要原因往往是什么？
　　
　　A.生詞太多（28.72%）B.缺乏背景知識（7.45%）
　　
　　C.缺乏聽力和閱讀理解的訓練（47.87%） D.做的練習題不夠（14.89%）
　　
　　其他：（1.06%）
　　
　　19.你認為哪一項最能反映你的英語水平？
　　
　　A.課本作業（19.77%） B.課堂回答問題（18.6%）
　　
　　C.單元測試和期末試卷（50%） D.升學考試（10.47%）
　　
　　其他：（1.16%）
　　
　　20.你認為現在的英語教學中，應側重書本教學還是口語教學？
　　
　　A.前者（5.13%）  B.后者（16.67%） C.兩者都（55.13%） D.沒想過（23.08%）
　　
　　21.課堂上出錯，你希望老師怎么做？
　　
　　A.立即打斷進行糾正（15.19%）  B.發言完畢后糾正（45.57%）
　　
　　C.課后私下糾正（20.25%）D.集中講評時一齊指出（13.92%）
　　
　　其他：（5.06%）
　　
　　22.你是否經常對你的英語學習方法進行總結？
　　
　　A.定期（6.33%） B.經常（1.27%）  C.偶爾（55.7%） D.從來沒有（34.18%）
　　
　　其他：（2.53%）
　　
　　從本次調查得出的結果看，學生學英語現狀不容樂觀，應引起極大的重視。此次調查反映了學生平時講英語及應用英語的局限性。學語言 目的在于能熟練地應用語言進行日常交際。然而，學生平時卻是有時或偶然地開口講英語，而且不能隨心所欲地說英語。甚至聽不懂別人講英語。部分學生從小學就開始學英語，學了七年八年，到目前還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會得高分，但需要運用英語時卻出現"聾子英語"——聽不懂和"啞巴英語"——說不出等現象。即所謂的聾啞英語。這不能不說是我們實際教學中的一大遺憾。這也說明了我國英語教育的現狀尚不能適應我國經濟建設和社會發展的需要，與時代發展的要求還存在差距； 在實際教學中還存在許多弊端。所以教師在平時教學中不僅要鼓勵學生多開口、勤開口，而且要盡力創設真實、寬松的語言情景，充分發揮學生的主體作用，多創造講英語的機會，充分調動學生積極參與課堂活動，讓學生樂學、善說英語。而且要持之以恒，才能取得實質性的進展。
　　
　　調查結果還表明，學生在背誦新的語法規則和生詞時，存在一定的困難，如單詞太多，記不住，語法太雜，不好學。所以教師在指導學生記英語單詞時，要避免孤立、機械性的記憶，應根據情景、上下文及句子來記單詞；教師也應盡量在情景中把生詞呈現給學生。至于語法問題，教會學生巧記語法規則的同時，對部分容易混淆的語法現象要進行比較、分析，并應有相應的語法專項及辨析習題，讓學生在實際應用中輕松、自然地掌握語法。
　　
　　另外，本次調查的結果也表明了學生在英語閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。我們知道，閱讀是英語學習中非常重要的一部分。近幾年的中考中，對閱讀理解的要求，難度也是日趨增大。不僅要求學生具有豐富的語言信息資源、開闊的視野、豐富的語言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會及文化習俗、背景等；同時必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，教師在實際教學中應幫助學生克服畏懼及焦慮心理，加強閱讀訓練，指導學生閱讀技能，逐步提高學生的閱讀理解能力。
　　
　　還有，本次的調查也顯示了學生對英語真正感興趣的人很少，因此也就自然產生大部分學生不會主動學習，無論是課堂還是課后，大部分同學都是被動進行學習的，很少去總結學習方法和策略，不喜歡請教老師，上課也不愿主動回答問題，這些都對現代農村英語教師的教學效果提出極大的挑戰，也是那些想讓農村英語教學能有更好成效的英語老師急需去解決的難題。
　　
　　總之，通過這次調查，清楚地了解到初中學生平時在英語學習中的現狀，這對今后的英語教學有很大的指導意義。教師在實施因材施教的同時，也要因"生"施教，即不忘考慮根據學生的不同問題，并采取相應的教學措施。確實做到教學相長，有效地提高教學效率。
　　

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