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《初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與研究》開(kāi)題報(bào)告
《初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與研究》開(kāi)題報(bào)告一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究?jī)r(jià)值
課題研究現(xiàn)狀
旬陽(yáng)縣城關(guān)二中曾主持研究過(guò)十五課題《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)踐探究》于2006年結(jié)題并獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，隨課題生成的思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育論文和課堂實(shí)錄等成果在全縣范圍應(yīng)用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”廣泛應(yīng)用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級(jí)教研部門(mén)和兄弟學(xué)校的好評(píng)。城關(guān)二中在2006年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)校”。2012年3月，該校派主管校長(zhǎng)為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會(huì)。在充分學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，于2013年著手開(kāi)展《導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的實(shí)踐探究》這一課題，導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的課改里程碑。跨出了以“有效教學(xué)”向“高效課堂”邁進(jìn)的堅(jiān)實(shí)步伐。
課題選題意義
信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的收集、加工、處理、表達(dá)與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會(huì)的公民，信息技能應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活每一個(gè)領(lǐng)域，其價(jià)值不言而喻。然而這門(mén)學(xué)科在當(dāng)前我縣基礎(chǔ)教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統(tǒng)考，在應(yīng)試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時(shí)少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設(shè)散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。
以上導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)，把信息技術(shù)課當(dāng)成用來(lái)放松的游戲課和娛樂(lè)課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負(fù)效已成普遍事實(shí)。要改變教師對(duì)“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識(shí)模糊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛(ài)好，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)習(xí)慣，教給他們應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的信息技能，是當(dāng)前急需解決的重大難題。
在以往的信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習(xí)”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在實(shí)踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助互學(xué)，自主提高，急需規(guī)范教師的主導(dǎo)行為。(www.baimashangsha.com)在主干學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用成熟的導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)移植于當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對(duì)信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎(chǔ)不齊等問(wèn)題，如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何在實(shí)踐中推廣應(yīng)用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用研究》為主題開(kāi)展科研活動(dòng)既是時(shí)代的需要，又是現(xiàn)實(shí)的要求，意義重大而深遠(yuǎn)。
課題研究?jī)r(jià)值
一是通過(guò)課題載體，利用聯(lián)片教研平臺(tái)，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)各校學(xué)科教師人數(shù)少，轉(zhuǎn)崗教師缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長(zhǎng)，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應(yīng)對(duì)教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問(wèn)題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。
二是編寫(xiě)本地實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，既是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法規(guī)范模式化，又是進(jìn)行課程資源整合，開(kāi)發(fā)校本課程，應(yīng)對(duì)教材嚴(yán)重滯后的有力舉措。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫(xiě)的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫(xiě)應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問(wèn)題，極大地促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力也將大面積改觀。
三是通過(guò)本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)用方法”成果亦可全面應(yīng)用于音樂(lè)、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)教育“小學(xué)科”上，形成帶動(dòng)輻射作用，對(duì)各門(mén)學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。
二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處
本課題研究的目標(biāo)：
1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提練新授課導(dǎo)學(xué)方案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)方案和講評(píng)課導(dǎo)學(xué)方案等常見(jiàn)課型的導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)方法。依據(jù)陜科版初中信息技術(shù)教材系統(tǒng)編寫(xiě)各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案。
2、以2011版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)實(shí)用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。
3、搜集整理實(shí)用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時(shí)備課時(shí)的工作量。
主要研究?jī)?nèi)容：
根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容如下：
1.開(kāi)展導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的研究。系統(tǒng)研究信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)原則、編寫(xiě)的程序、編寫(xiě)要求、編寫(xiě)方法、編寫(xiě)內(nèi)容要求等，總結(jié)提練常見(jiàn)的編寫(xiě)模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等系列問(wèn)題。
2、開(kāi)展適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結(jié)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課等課型教學(xué)模式。
3、開(kāi)展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究。對(duì)參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)人員開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺(tái)；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)素材。
研究創(chuàng)新之處
通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設(shè)計(jì)初中全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。
三、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟
本課題的研究思路是：
本課題的研究思路是：整體部署、全面推進(jìn)、分步實(shí)施、強(qiáng)化指導(dǎo)、責(zé)任到人、實(shí)踐改進(jìn)。由課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，組織實(shí)施，調(diào)研制定具體實(shí)施方案，搞好方案論證和啟動(dòng)培訓(xùn)，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。
以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以我縣一線信息科任教師為主體；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。
研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。
具體實(shí)施步驟：
第一階段：準(zhǔn)備階段（2013.10—2013.12）
主要任務(wù)是課題主要負(fù)責(zé)成員完成方案制定、課題的申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施開(kāi)題論證、召開(kāi)專(zhuān)題會(huì)議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動(dòng)培訓(xùn)。
第二階段：實(shí)施階段（2013.12—2014.6）
課題組精心設(shè)計(jì)初中信息各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，以課堂為載體進(jìn)行實(shí)踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過(guò)程資料的收集與整理和中期報(bào)告撰寫(xiě)。
第三階段（2014.6—2014.9）成果展評(píng)、建立初中信息資源庫(kù)。首先做好組織校級(jí)、片區(qū)課堂教學(xué)的展評(píng)，收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)優(yōu)秀課例、案例、課堂實(shí)錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，為后期結(jié)題做好準(zhǔn)備。
第四階段總結(jié)階段（2014.9—2014.10）
總結(jié)、結(jié)題、推廣。主要任務(wù)是集結(jié)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（電子版）、教學(xué)設(shè)計(jì)（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫(kù)。收集整理研究性資料、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告、做好推廣運(yùn)用。
五、完成課題的可行性分析
已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、轉(zhuǎn)載、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專(zhuān)業(yè)、年齡等）；
完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。
（限1500字內(nèi)）
與本課題研究有關(guān)的研究成果：
教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：
1.論文《淺談如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效率》獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)
2.論文《初中信息技術(shù)分層教學(xué)初探》獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)
主要參考文獻(xiàn)：
1、《教育原理》（金一鳴。安徽教育出版社。1995年12月第1版）；
2、《教育學(xué)》（王道駿、王漢瀾。人民教育出版社。1989年12月第2版）；
3、。《九年義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（中學(xué)部分）；
主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)：
課題主持人王琴，中學(xué)二級(jí)教師，本科學(xué)歷，陜西省優(yōu)秀教學(xué)能手，學(xué)科帶頭人，骨干教師，具有很高的理論修養(yǎng)和研究經(jīng)驗(yàn)。論文《淺談如何提高初中信息技術(shù)教學(xué)的課堂教學(xué)效率》、《初中信息技術(shù)分層教學(xué)初探》分別在《現(xiàn)代閱讀雜志社》、《當(dāng)代教育論壇》等期刊發(fā)表，并分別獲得國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)，參加的課題研究均獲得良好效果。
完成課題研究保障條件：
1.硬件完備。學(xué)校搬入新址后，建起了全縣最先進(jìn)的數(shù)字化校園，所有教學(xué)班均配備了交互式電子白板，教師人手一臺(tái)辦公電腦，校園網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字化管理控制中心連接所有教學(xué)班與辦公點(diǎn) ，為整個(gè)實(shí)施過(guò)程提供了強(qiáng)有力的硬件保障。
2.科研力量強(qiáng)大。參與課題的成員，大都是我縣各校的信息技術(shù)教師，多年工作在教育一線積累了豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，承擔(dān)過(guò)各級(jí)各類(lèi)的課題研究，并取得相應(yīng)的成績(jī)，有一定的研究能力。
3.研究時(shí)間充分，實(shí)施方案到位。工作站建立了課題研究例會(huì)制度，各成員每?jī)芍苡泄潭ㄑ芯垦杏憰r(shí)間，為課題研究實(shí)驗(yàn)的參與交流互動(dòng)提供了很好的平臺(tái)和充分的時(shí)間保證，可以及時(shí)交流分享課題研究過(guò)程中好的經(jīng)驗(yàn)，研究解決課題研究過(guò)程中的問(wèn)題和困惑。同時(shí)在課題研究過(guò)程中，工作站將要求課題組認(rèn)真填寫(xiě)《課題研究手冊(cè)》，以及時(shí)積累課題研究資料，從而確保本課題研究有效地開(kāi)展，并取得成效。
六、預(yù)期研究成果
主 要 階 段 性 成 果 （限報(bào)10項(xiàng)）
序號(hào)
研究階段
（起止時(shí)間）
階 段 成 果 名 稱(chēng)
成果形式
負(fù)責(zé)人
2013.10—2013.12
【《初中信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用與研究》開(kāi)題報(bào)告】相關(guān)文章：
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