教學工作及教學質量監測匯報材料

教學工作及教學質量監測匯報材料

教學工作及教學質量監測匯報材料

　　武安市教育局

　　（2011年12月）

　　 各位領導、各位專家：

　　今天，我們很高興地迎來了邯鄲市教學工作及教學質量監測檢查團的領導和專家。首先，我代表武安市教育局和全市教職工對各位領導和專家蒞臨指導表示熱烈歡迎和衷心感謝！下面就我市教學工作和質量監測實施情況匯報如下：

　　一、基本情況

　　我市轄22個鄉鎮和1個工業園區，502個行政村，全市總面積1806平方公里，總人口78.2萬。全市現有各級各類學校425所，教職工10577人，在校生15.2萬人。

　　近年來，我市堅持以提高教育質量為第一要務，以教學工作為中心，大力實施“科研興教”和“開放辦學”戰略，教育教學質量逐年提升，全市教育基本實現了內涵式均衡發展。先后被授予 “河北省義務教育均衡發展先進縣（市、區）”、“邯鄲市校本革命先鋒旗”、“邯鄲市教育科研先鋒旗”等榮譽稱號。今年11月份，我市高標準通過河北省教育督導評估和第二輪教學評估，舉辦了全省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目研究現場會。

　　二、教學工作和教學質量監測實施情況

　　（一）宏觀發展

　　1、機構建設

　　市教育局高度重視教研工作，給予“四個優先”： 教研設備優先裝備、教研隊伍優先建設、教研活動優先安排、教研經費優先支付。先后投資200多萬元，為教研室配備汽車2部，微機30多臺，一體機等辦公設備，建起了主控室、文印室、圖書室、檔案室等；教研員人手一臺微機并連接寬帶網；每人每年訂閱1—2本專業期刊，有足量的專業圖書；教研和教學評估經費實報實銷，并對承擔研究會議的單位和與會人員給予補貼。

　　2、隊伍建設

　　一是加強教研專業隊伍建設。教研室現有教職工33人，設小學組、初中組、高中組和理論組。制定了《教研室工作人員職責》，確立了教研員任職條件和選拔標準，明確了工作流程。近年來，先后從教學一線選調10余名骨干教師充實教研員隊伍；建立了日常學習、專題報告、下鄉指導、教學成果獎勵制度等，教研員專業引領作用得到充分發揮。二是加強兼職教研隊伍建設。建立了38個學科中心教研組，制定了《學科中心組工作條例》，通過“建”，即自下而上層層評選；“管”，實行動態管理；“提”，即學習培訓、不斷提升。“領”，即充分發揮引領作用，明確職責，本校引領，區片帶動，輻射全市，形成了一支以名師、學科帶頭人、教壇新秀為骨干的兼職教研隊伍。三是加強基層教研機構建設。學區教育辦設立了研訓室，配備了專職研訓員；學校建立研訓處（教研處），配備了專兼職研訓員，構建了“兩縱一橫”的管理網絡，縱向確立了“教研室-市中心學科教研組-學區、校研訓室”組織管理線和“專職教研員-兼職教研員-名師-學科帶頭人-教壇新秀-普通教師”學科管理線；橫向成立學區、校教研組，真正實現了教研工作的“縱到底、橫到邊”。

　　（二）教學研究

　　3、制度建設

　　 實行教研員“三三工作制”，即教研員三分之一的時間進行常態課堂教學調研，三分之一時間進行專題研討，三分之一時間進行理論學習和總結成果；真正發揮教研機構的研究、指導和服務職能，采用“指導型聽課、問題型聽課、跟蹤型聽課”等形式，參與、指導教研活動，共同破解教學問題，提高教研活動效益；同時建立了高標準的檔案資料室，教研活動、教學管理、教學案例、教學總結等檔案資料齊全。

　　4、常規管理

　　一是認真謀劃教研工作。教研室每年頒發《教育科研和教學研究工作計劃》，分別制定普通高中、職業高中、初中、小學、幼兒教育教學研究工作目標。今年，我們明確了“學前抓規范，促益智；小學抓習慣，促養成；初中抓基礎，強素質；高中抓質量，創品牌”的研究思路，借力綜改項目研究，以提高質量為重點、以校本革命為途徑，努力實現教研工作重心的“五大轉移”，即“由關注全市性大型教研活動轉向關注區片、盟校、校本教研上來”、“由過多地重視模式的構建轉向教學目標、內容和效果上來”、“由培養極少數典型教師轉向提高大多數普通教師素質上來”、“由總結教學經驗轉向查找教學問題上來”、“由指導少數精品課轉向關注常態課上來”，進一步明確職責，抓好落實，著力提高教研工作的實效性。

　　二是切實加強課程管理。以縣為主，以校為本，著力提高課程建設領導力。成立了課程審議委員會，建立課程管理和評價制度，每學年各校將三級課程實施方案上報，經審批備案后實施；開展了全市“三級課程優化組合”調查研究，及時補充、選聘缺編教師；切實加強音體美等學科教學，與邯鄲學院聯合，舉辦培訓班12期，培訓教師1768人（次）；探索了重組式、拓展式、鑲嵌式、交叉式等三級課程優化組合方式，全市開發校本課程材料1200多套，如：市二中開發的“核心品質教育”、實驗小學的“愛的教育”、富強小學的“養成教育”、西苑小學的“地方文化”等校本課程，彰顯了學校辦學特色，促進了學生全面發展和個性發展；同時，我市把課程開設不全定性為重大教學責任事故，實行責任追究，實現了課程管理制度化。

　　三是加強教學常規管理。先后制定了《武安市中小學教師教學常規》《武安市教學事故認定和處理辦法》，明確指出教學管理無計劃等60種情況為教學事故。建立健全教學監察組織，定期不定期地抽查教師的備、教、輔、改、考、評、研情況，保證教學常規一月一檢查，期中和期末集中檢查，并將檢查結果全校通報，記入教師的業務檔案，納入教師績效工資考核體系，實現了常規管理科學化。

　　四是深入開展科研培訓。堅持短期與長期、專項與系統相結合，深入開展了全員培訓、應需培訓、網絡培訓、送訓下鄉等活動，不斷提高教師教學水平和研究能力。與東北師大、北京師大、華東師大建立了教師教育合作機制。今年暑假，我們邀請全國著名專家對校長、班主任和骨干教師進行新課堂理論和實踐培訓，培訓后，及時召開座談會，交流體會，分享收獲；同時各單位開展了全面培訓，教研員舉辦了業務講座，促進了教師素質的整體提升。

　　四是建立校本研修制度。我市在組織、制度、實施、評價等方面建立一整套校本研修制度，保障校本研修的順利進行。形成校本研修的程序。把握“四大”環節，即“學習研究—教學設計—實踐觀察—反饋會議”。實行問題研究招標制，通過專題研究、專項研究、個案研究和問題研究，讓每一個教師深入到研修中來，寫自己的教學故事，研究案例，反思筆記……，讓每一個教師“把研究的東西做出來，把做著的東西說出來，把說出來的東西再研究，把研究的東西整理出來”,親自體驗研修的成功，逐步提高理論素養和實踐能力。

　　五是實施骨干帶動戰略。堅持開展教壇新秀、學科帶頭人、骨干教師、“三名”（名校長、名教師、名班主任）評選，去年，我們通過逐級申報、資格審查、工作陳述、個案演講、課堂教學、理論答辯等形式，評選出第一屆“三名”人員124人，市委市政府進行了隆重表彰。明年，我們將進一步細化“三名”評選方案，設立教壇新秀獎、突出貢獻獎、終身成就獎三個層次，覆蓋不同年齡段教師，充分調動了教師工作積極性，促進了教師專業化成長。

　　（三）教學管理

　　5、教學評估

　　 我們認真落實省教學評估精神，建立了縣域、學校、教師常態教學評估制度，形成了“兩延伸”、“兩堅持”、“兩納入”的教學評估機制。“兩延伸”即將教學評估由義務教育階段延伸到幼兒教育和高中教育階段；“兩堅持”，即學校堅持每學期對教師進行一次評估，并進行一次自評，市堅持每年對學校進行一次評估；“兩納入”即將教學評估結果納入學校和校長有限目標考核和教育教學質量獎懲方案中，作為學校和校長年度有限目標責任制和教育質量評價的重要內容，作為教師績效工資發放的重要依據，激發了干部、教師的內在動力。同時，加強了教學評估的過程性管理和評估結果的綜合分析，建立了定期通報制度，針對實際問題，提出整改措施，真正做到了“任務措施硬、實施措施硬、獎懲措施硬”的“三硬”和“評估過程真，評估檔案真，評估結果真，整改措施真”的“四真”的評估要求，不斷提高全市教學水平。

　　6、教學活動

　　一是建立盟校教研工作制度。加強盟校教研，構建了理論和實踐體系，采取“強強聯合，強弱結盟”方式，以“資源共享、多元互動、捆綁考核、整體評價”為方式，建立了市內20多個盟校（盟園）教研組織，南關、東關等12所學校也同邯鄲市的名校結盟。開展盟校（盟園）教研，不僅解決了基礎薄弱學校專業引領力量不足的問題，而且解決了校本教研自我封閉、各自為陣和區(片)教研組織松散、協調不一的弊端。《中國教育報》以《盟校教研破解校際均衡難題》為題介紹了我市這一做法。

　　二是建立“雙領”教研工作機制。我們利用每年寒暑假，組織專、兼職教研員，在掌握課標、吃透教材、研究教法、研究學法的基礎上，編寫、修訂了70多個學科“通案”，達1.2萬多節，建立了優質教學設計資源庫；有計劃、分步驟開展中小學101個學科優質視頻課錄制工作，利用教育網，逐步建立了一套系統的本地化優質教學資源庫。同時利用視頻網絡，每周開展視頻課觀摩和研討，變一節優質課為多節優質課，引領新課堂創建活動。此項改革成果獲“河北省第五屆教學成果三等獎”。

　　三是深入開展新課堂創建活動。制定了新課堂創建活動計劃，創新了“163工作模式”，構建“1個機制”，即構建“以解決問題為目標，以課堂觀察為手段，以課例分析為載體，以行動研究為方法”的創建機制；開展“6項活動”，即扎實開展“通案引領、優課領先、同課異構、一課多輪、深度備課、問題研究”等研討活動；推進“3多課堂研討模式”，即開展課堂教學“多維度、多視角、多觀察點”的“說、觀、議”活動，形成“人人參與、共同研究、合力攻關”的新課堂創建氛圍。今年先后舉辦新課堂教學研討活動30多場，參加人員達3000多人次。高中先后舉辦了高一、二課改觀摩課、開展了青年教師說課、作課大賽；初中先后在二中、實驗中學、四中、五中、七中、午汲中學、礦山中學、伯延中學等舉辦學科有效教學新課堂研討會；小學先后召開了南關小學的“綜合實踐活動研討會”，東關小學、上團城小學“小學數學素養強化月研討會”，邑城小學“小學語文聯片教研活動”，礦山小學“小學英語有效教學研討會”，伯延小學“大成全語文教育成果展示會”以及杜莊小學“小學有效作文研討會”等，形成了我市獨具特色一系列新課堂教學模式。如：伯延小學的大成全有效語文實驗，一年級學生識字量已達1900多個，可以閱讀三、四年級的統編教材，寫一篇300字左右的小作文。

　　7、質量檢測

　　 我們堅持每學期組織中小學教學質量檢測，從去年開始，我市在省“中考”科目的基礎上，增考“地理、生物、音樂、美術、信息技術”等學科，成績納入學生總分和學校評價體系，同時，將示范性高中公助生指標按學生定員和辦學水平分配到各初中學校，實現了由單一學科成績考評向“學科成績+綜合素質+創新實踐能力”考評的過渡，促使初中學校開全、開好每一門課程。同時，我們也加強了小學教學質量的抽測診斷，市教育局實行學年末對六年級進行抽測，學期中對1-5年級任意一個年級進行調研抽測制度，同時，依據教育局一年一度的教學評估，以及學生在初中、高中學校后續發展水平，對各單位進行跟蹤評價。每年召開教育教學質量分析會議，各學科專、兼職教研員對學科質量進行分析，總結經驗，查找問題，研究改進措施。我們把今年確定為“教育質量提升年”，發動了新一輪提高教育教學質量攻堅戰，9月份，分別召開了小學、初中、高中教育教學質量工作會，進一步明確目標，采取措施，促進教育教學質量再上新臺階。

　　8、教育科研

　　 我市成立了教育科學規劃領導小組和辦公室，制定了《教育科學研究工作條例》，建立申報、論證、立項、指導、結題和成果獎勵制度，將教育科研工作納入教育整體發展規劃，專兼職教研員帶頭參與課題研究。今年，我們先后舉辦了 “十二五”各級規劃課題申報工作培訓會；召開了“十二五”教育科研問題征集分析會；組織申報河北省規劃課題3項，河北省教育學會“十二五”規劃課題164項，邯鄲市規劃課題18項，武安市級課題200多項；“十一五”期間，我市完成邯鄲市級以上課題60多項。其中8項科研成果獲省、市教學成果獎，22項課題獲邯鄲市第三屆優秀教育科研成果獎，促進了研究型學校和教師的發展。

　　 9、校本革命

　　 我們把實施“校本革命”作為推進教育內涵發展，全面提高教育教學質量的戰略舉措，同“河北省縣域基礎教育教學改革綜合實驗項目”和教學評估相結合，制定了校本革命推進行動實施意見和新課堂創建實施方案，建立校本革命考評機制，緊緊圍繞“理念革命、校長革命、師本革命、生本革命、課業革命、評價革命”六項重點工程，建立組織，強化領導；全面部署，重點突破；健全機制，強力推進，取得了豐碩成果。今年，我市先后組織校本革命行動征文，認真總結了校本革命成果，《武安教育》連續兩期刊登；先后聘請專家學者就新課堂的基本理念對全市校長、教師進行了系統培訓，組織了“強力提師能，創建新課堂論壇”，引領理念革命；積極推行了校長競爭上崗、聽評課、星級評價、輪崗兼職“四項改革”。規定正校長每學期聽課不少于40節，副校長60節，并及時總結數量和質量，督導校長以教學領導教學，舉辦了“觀課議課與教師專業發展”等校長論壇，推進校長革命；全面實施“開放辦學”，選派骨干教師到北師大、東師大等名校學習，選派教師到洋思中學、杜郎口中學等名校學習，跟崗培訓；實施了“組團支教”，從城區選派200多名優秀教師到農村支教，今年選派291人，對口幫扶11個鄉鎮、72所學校，促進師本革命；開展了課程標準、教材體系、課堂教學“三項達標活動”，深化創新性、實踐性、選擇性、合作性、開放性“五項作業改革”，建構了一系列有效、高效課堂教學模式，推進課業革命；大力開展“雙愛好”、“十個一”和“陽光體育”運動，強化書法課、普及太極拳，舉辦中小學藝術節、運動會等，促進生本革命。

　　各位領導、各位專家，我市教學工作取得了一定成績，但距領導要求還有一定的差距。下步，我們將以此次檢查為契機，進一步加大工作力度，圍繞提高質量這一重點，推動教育內涵發展上水平，為建設區域教育高地作出新的更大的貢獻！

　　謝謝大家!

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