“應用現代教育技術，培養學生創新意識，提高學生創新能力”研究報告

“應用現代教育技術，培養學生創新意識，提高學生創新能力”研究報告

“應用現代教育技術，培養學生創新意識，
提高學生創新能力”研究報告
　　一、研究背景
　　　　1、加強學生創新能力實踐能力的培養是時代發展的客觀要求
　　　　當今社會科學技術飛速發展，知識超速積累，信息網絡技術、生物技術等高新技術對人類生產和生活方式正產生革命性的影響，使時代在各方面都呈現出變化速度加快和價值多元化的傾向，人所生存的環境打破昔日的相對穩定，呈現出變動不居的基本態勢。每個人要想在如此社會中生存和發展，不僅需要有基礎性的知識與一般能力，更需要有對變化環境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時機、敢于迎接挑戰的勇氣和決策能力以及迅速適應環境變化、主動改造環境和不斷超越自身局限的意識與決策能力。為應對時代的挑戰，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎教育抓起，從小學抓起，在教育教學實踐中培養他們的創新能力和實踐能力，引領學生以積極主動的態度參與周圍環境的變化，自覺地有意識地實現自身的發展。
　　　　2、現代教育技術為培養學生的創新能力實踐能力提供技術支撐
　　　　現代教育技術將文、圖、聲、像等各種教學信息有機組合在一起，直接訴諸于人的感覺器官，不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學中實現了教育信息傳輸的高效率，將突破傳統教育模式、方法和手段的局限性，有利于學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理、交流與解決問題等活動，有利于改變學生的學習方式，有利于學生主體地位的落實，有利于教師角色的轉變，有利于構建新型師生關系，為培養學生的創新能力和實踐能力提供了必須的技術支撐。
　　3、加強學生創新能力實踐能力培養是促進學校改革發展的強大動力
　　我校是一所創建10年新的學校。學校師資力量較強，辦學基礎教好，有比較豐富的教改實驗經驗，是海東地區“標準學校”，現代教育技術實驗校”，教育教學成績突出，先后多次被市、區評為先進單位。但是，隨著教育教學改革的不斷深入，特別是新課程標準的實施，我們深切地感受到在大力推進信息技術在教學過程的普遍應用中，如何促進信息技術與學科課程的整合，如何發揮現代教育技術的優勢，實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具，最終提高學生的創新能力、實踐能力和廣大教師的素質等問題亟待解決。面對時代要求，面對學校現狀，我們只能把培養學生創新能力和實踐能力列為學校工作的重點，并以此為動力進一步推動學校的改革與發展。
　　二、研究的理論思考
　　1、理論依據
　　⑴教育哲學
　　教育哲學從根本上說是研究教育領域中的“價值”問題的一門學科。著名學者王坤慶在《現代教育哲學》一書中指出：“所謂教育價值，是指作為客體的教育現象的屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定的關系”。因此教育哲學的有關理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據。
　　⑵腦科學
　　腦科學的研究成果表明：外部信息進入大腦并在神經元之間傳遞“通常是由化學遞質傳導的”。當來自外部的信息能與人的大腦中的基因和經驗組塊相匹配的時候，大腦就會自動激活具有興奮性的遞質，使人腦的思維活動起來；與之相反，大腦就會自動激活帶有阻斷性的遞質，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學生大腦中的相似經驗匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發學生的創新能力。
　　　
　　2、課題界說
　　現代教育技術是在現代教育思想、理論的指導下，運用現代信息技術和系統方法促進教育效果優化的實踐活動方式。信息技術是指獲取、儲存、分析、評價、加工、創新和利用信息的知識、技能和方法。系統方法是指把研究對象作為一個具有一定組織、結構和功能的整體來加以考察的研究方法。
創新能力指創造、設計、發現或發明能力，是解決相對新穎或不熟悉問題的能力。在面臨一些新奇的問題，具有創新能力優勢的學生通常會憑借自己的經驗、洞察力及創造力來產生新觀點，在一些互不相關的事情之間建立聯系，創造性地解決問題。
　　實踐能力指利用、操作、實施、應用問題求解過程—針對具體的和相對熟悉的日常問題。實踐能力一般表現為將所學的理論轉化為實踐，或將抽象的知識點轉化為具體的實際操作。實踐能力的培養，有利于發展學習者運用所學知識的能力。實踐能力強的學生，常常能很快適應環境并改善環境，以實現某個具體的目標。
“現代教育技術提高學生創新能力、實踐能力綜合實驗研究”是以課堂教學為主渠道，充分發揮現代教育技術的優勢，整合課程資源，著力構建多維互動的課堂教學體系，實現學生主動發展，從而提高學生的創新能力和實踐能力。“多維”是指改變過去教師是主宰者，學生被動接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學多向互動（師生、生生、人機、群體等）局面出現；“互動”是指通過師生多種感官的全方位參與，促進認知與情感和諧的多維互動的教學關系的生成，實現學生主動發展，個性化發展。
　　三、研究目標
 　　
　　1、理論目標
　　
　　探索出應用現代教育技術提高學生創新能力、實踐能力的原則和策略，構建與之相適應的課堂教學模式，豐富和完善學生創新能力、實踐能力提高的理論體系。
　　2、教學目標
　　⑴幫助學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習創新、參與實踐的習慣，學會收集與處理信息，學生創新能力實踐能力普遍提高，為其素質的全面發展奠定良好的基礎。
　　⑵促使教師教育觀念的轉變，提高教師運用現代教育技術的水平，教學水平和科研能力普遍提高，并取得一定質量的教育科研成果。
　　四、研究措施
　　1、加強硬件建設與軟件開發管理
　　硬件建設：近年來，學校積極籌措資金、充實有關設備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計算機網絡教室，購買了攝像機，為每間辦公室添置了計算機，從而為師生信息能力的培養與提高創設了良好的環境，為推動教育現代化奠定了扎實的基礎。
軟件開發管理：為滿足教學的需要，我們不斷豐富圖書和音像資料，購置了相當數量的現代技術軟件，加大素材庫的建設。積極開發多媒體課件，加快建立多媒體資料庫，不斷完善教學、科研管理的信息服務功能。同時加大管理力度，充分發揮學校現有現代教育技術設備在教育教學中的作用，杜絕資源閑置。
　　2、著力提高教師素質
　　我們著力通過培訓、教研、督導三個環節來提高教師素質。一是培訓。該項實驗的有效實施首先取決于教師對現代教育技術的認識，因為教師是實驗的直接參與者。只有當教師充分認識到現代教育技術的價值，對課題研究充滿信心并熱情投入時，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們在師資培訓中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過選編、印發有關教學資料，組織廣大實驗教師認真學習相關教育理論及文件，同時，學校領導帶頭舉辦了《現代教育技術與電化教育》、《小學數學多媒體教學視野中的創新教育》等專題講座，幫助教師從理論上提高對課題實驗的必要性、重要性的認識，促進教師進一步樹立正確的教育觀念，為實驗的順利開展奠定堅實的思想基礎。在狠抓觀念更新的同時，我們還通過開展對教師多媒體課件以及網頁制作的培訓，提高教師設計制作多媒體軟件的水平，通過參加各級各類現代教育技術培訓，提高教師整體現代教育技術水平。二是教研。為適應課題研究的需要，我們先后進行了“如何處理好教師、媒體、教材、學生之間的關系”，“大班條件下信息技術與課程整合的方式”等專題討論；開展現場觀摩，案例分析，積累在實際教學情境中運用信息技術的經驗，提高教師將信息技術融入教學實踐的能力；組織參加校內外學術交流及教學競賽活動，使實驗教師在相互交流中提高，在實踐探索中成長。三是督導。學校領導與課題組成員經常深入各實驗班級，調查研究，現場指導。對實驗中涌現出的好作法、好經驗，及時總結、推廣；對發現的問題，面對面地進行指導幫助。有效地督導能充分調動教師的積極性，確保實驗的順利進行。
　　3、整合課程資源
　　整合課程資源是實施本課題研究的重要措施。對此我們作了以下嘗試：⑴信息技術課的整合。整合的信息技術課程由正規的學科課程（有教材、排入課表）、活動課程（如網頁制作、電腦繪畫、編程等興趣小組活動）和其它環境課程（如學校與周邊社會的信息環境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動課和科技活動課整合，突出創新能力和實踐能力的培養。⑶社會實踐課的優化。將《課程計劃》中的班隊活動、科技活動、文體活動拉通考慮，設計綜合活動課，讓學生應用現代教育技術和各學科所獲基礎知識進行實踐活動。
4遵循四項原則
　　⑴趣味性原則。我國古代教育家孔子說過：“知之不如好之，好之不如樂之。”說的就是在學習中，興趣愛好可以激發學習的熱情，使學習達到最佳效果。現代教育技術進入課堂后，利用其優勢就能調動起學生學習的興趣，激發學生的求知欲望和探究熱情，為創新奠定基礎。
　　⑵參與性原則。在實施中，一方面充分應用現代教育技術改變學生的學習方式、教師的教學方式以及師生的互動方式，使教師的主導作用和學生的主體作用得以最大限度的發揮。另一方面利用其提供的工具，培養學生的動手能力，使創新思維的結果物質化，使他們看到創新成果，進一步激發他們的創新意識。
　　⑶開放性原則。創新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點就是外向和開放。而開放性又是現代教育技術的一個顯著特點。我們要從教學內容、教學過程和教學空間的開放中培養學生良好的創新精神和創新能力。
　　⑷適度性原則。在應用現代教育技術進行教學的過程中，應遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時性。效益性指制作多媒體課件的指導思想必須是為了提高學生的創新能力和實踐能力；適度性是指在制作時，注意把握一個度，不能貪大求全，脫離學生的認知水平和思維特點；在多媒體課件的運用中要注意適時，不能像放電影那樣整節課使用，應選擇在學生需要的時候。
　　五、研究內容
　　1、探究教學策略
　　⑴提供豐富學習資源，奠定知識基礎
　　我們知道，學生創新能力和實踐能力的提高是離不開知識基礎的，只有當學生具備足夠的知識儲備，在面臨一些新奇的問題時，才能憑借自己的經驗、洞察力及創造力來產生新觀點，在一些互不相關的事情之間建立聯系，創造性地解決問題。在實踐中我們發現，現行文本教材，知識呈現方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識遠離學生生活實際、是抽象的、干巴巴的，學生學習沒有興趣，光憑教師的講解學生也難于理解。而現代教育技術所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發學生學習的積極性和主動性，提高課堂教學的效益，幫助學生熟練掌握和運用知識，起到事半功倍之效率。
　　①改變信息呈現方式，豐富感知
　　心理學研究表明：學習者從環境接受強化刺激后，便可在很長一段時間內儲存。我們在教學中，應充分發揮現代教育技術集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體功效集一身的特點，改變信息呈現方式，將靜態的文本知識加工成動態的學習資源，用形象的畫面、生動的語言、和諧的音響，再現事物發生、發展和變化的過程及狀態，增大信息量，強化刺激學生的多種感官，豐富學生的感知，形成正確的表象，有利于學生對知識的理解。比如，義務教育語文課程標準實驗教材（人教版）一年級下冊《夏夜多美》一課，教者充分利用現代教育技術的優勢，將抽象的文字和靜態的圖畫變成一幅幅優美和諧、生動有趣的畫面：藍藍的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動的蜻蜓，可愛的小螞蟻，生動地再現了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲幫助小螞蟻的過程，加上富有感染力的語言渲染，學生在愉悅的氛圍中產生了積極的情感體驗，不僅體會了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。
　　②優化學習資源，深化理解
　　小學生的心理特征決定了他們對直觀的、形象的知識容易理解，對抽象的、陌生的知識難以理解。現行教材中有許多知識對小學生來說是抽象的或者陌生的，但又是學生必須理解的，學生學起來比較困難，我們就充分發揮現代教育技術可以化遠為近、化近為遠、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時空界限，虛擬現實世界等特點，將抽象知識直觀化、陌生知識形象化，將其場景栩栩如生地展現在學生面前，他們會驚嘆原來是這樣。通過優化學習資源，幫助學生理解、掌握和運用知識。如科學課《卵石的形成》，該知識遠離學生的生活實際，理解比較困難，教師編制了包括實地考察、初步推測卵石的形成原因、卵石形成的詳細過程、鞏固練習與知識應用、擴展知識等內容的資源庫，生動形象的演示，使孩子們一個個睜大了眼睛，不時發出聲聲驚嘆，不僅能幫助學生理解、掌握卵石的形成過程，而且還拓展了學生的知識面，
　　⑵營造探究環境，誘發創新
　　實踐證明，學生的創新能力、實踐能力并不是教師教出來的，而是憑借學生自己的經驗不斷地猜測、聯想、探究、體驗而形成的。我們對傳統教育環境和信息化教育環境進行對比：
　　
　　傳統教育環境 信息化教育環境
　　以教師為中心的教學 以學生為中心的教學
　　單一感官刺激 多感官刺激
　　單一路徑行進 多路徑行進
　　孤立學習 合作學習
　　信息傳遞 信息交流
　　被動學習 主動/探索/探究性學習
　　基于事實和知識的學習 批判性思維和有見地決策
　　后攝反應 前攝或有計劃的行為
　　孤立的、虛構的情境 真實的，現實世界的情境
　　從對比中可以看出：只有信息化教育環境才能最大限度挖掘學生的創造潛能。因此，我們應充分發揮現代教育技術的優勢，為學生營造探究環境，誘發創新，提高其創新能力。
　　① 創設問題情境，激活創新
　　創新源于問題解決，學生創新能力的形成離不開一定的問題情境。在實驗中，我們充分利用現代教育技術的優勢，創設創新性的問題情境，激活學生創新的欲望。我校數學組還總結出“創設生活情境，讓學生樂于探究；創設問題情境，讓學生想探究；創設操作情境，讓學生能探究；創設應用情境，讓學生善于探究”的經驗，在全校推廣。
　　②提供探究素材，支撐創新
　　a、提供探究材料。我們知道，學生的直覺、猜測、聯想等都需要通過探究來驗證，而學生在探究過程中需要大量的材料支持。在教學中，我們就充分利用現代教育技術大容量、超文本的優勢，學生通過上網或者是查找資源庫，尋找與此有關的豐富資源，為創新提供資源支撐。比如，語文第九冊《可愛的草塘》在匯報展示這一環節接近尾聲時，一個小組從資源網中查到的《北大荒的環保危機》一文得到啟發，提出《開發北大荒是利大還是弊大》的問題，一石激起千層浪，同學們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢利導提出“能否用調查報告的方式來說明其觀點”這一有創意的作業。同學們再次上網查找依據，寫出了一篇篇充分體現創新能力、各具特色、觀點鮮明的調查報告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結束語：“北大荒四次大規模的墾荒，在很大程度上緩解了我國20世紀50年代的吃飯問題，但與此同時，由于過度的排水、開墾和捕獵，北大荒原有的生態環境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態問題日益嚴重，退耕還荒勢在必行！”
　　b、提供探究工具。現代教育技術的集成性可提供各種軟件，幫助學生對所收集的信息進行分析、整理；現代教育技術的交互性可提供多種形式的交流平臺，學生在探究過程中，通過人機互動在興趣盎然中學習，通過生生互動在集思廣益中提高，通過師生互動在角色平等中共進，通過多方互動在多方協助中成長。我們充分利用現代技術的這些優勢，營造豐富多彩的教育環境，為學生提供探究的工具和交流的平臺，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達到提高創新能力的目的。如小學數學《圓錐的體積》一課，當學生根據圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學生自然提出“怎樣求圓錐的側面積”這一有創意的問題，教師倍感高興鼓勵學生探究解決。同學們通過求圓柱的側面積的方法聯想到求圓錐的側面積也就是求圍成這個圓錐側面的扇形的面積，他們通過上資源庫查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學非常興奮，有的同學卻認為這個扇形的圓心角的大小沒有辦法知道，同學之間的爭論很激烈，教師及時組織學生進行討論，通過討論同學們明白了這個扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學們帶著這個問題再次上資源庫查找資料，通過人機互動、師生互動、生生互動學生明確了這個扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長和母線的長有關，在此基礎上，學生根據自己的實際情況，在資源庫上自主選擇友情提示、推導過程和答案進行個性化交互式學習，從而探究出求圓錐的側面積的方法。在這一過程中，張揚了學生的個性，體現了現代教育技術的交互性，讓學生體驗了成功的喜悅。
　　③開展主題研究，誘發創新
　　在課題實驗中，根據課程學習的內容和學校實際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴展學生的知識面，培養學生的創新能力和實踐能力。在主題研究活動中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創建答案，評價與展示作品。這樣既開闊了學生的視野，也培養了學生合作能力、創新能力和實踐能力。
　　⑶提供展示平臺，物化創新
　　在課題實驗中，當學生完成探究任務之后，我們就充分利用現代教育技術的優勢，通過電子演示文稿、課件、網頁或實物投影，或將主題探究活動的成果上傳到網上等方式將自己或所在團隊的研究成果向老師或同學展出，使他們看到自己的創新成果，體驗到成功的快樂，獲得一種成就感，同時學生的實踐能力也得到提高。
　　　　2、探究新型課堂教學模式
　　教學模式是在一定教學思想指導下所建立起來的為完成教學任務的比較固定的教學程序及實施方法的策略體系。要培養學生的創新能力和實踐能力，就應該建立與之相適應的課堂教學模式。研究中，我們運用新的教學方法、采用新的教學模式、使用新的教學手段來進行課堂教學，促進了教學思想、教學過程、結構模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現多維互動思想的情境探究的課堂教學模式：創設情境→問題探究→交流驗證→總結深化。
　　⑴創設情境。在學習過程中，教師應用現代教育技術，創設特定的情境。這特定的情境可以是問題情境，可以是社會、文化、自然情境，也可以是虛擬實驗情境，但這個情境必須有利于學生對所學內容的意義建構。我們要求實驗教師在創設情境時，根據學校已結題的課題研究所總結出的創新性目標系列，將其創新性目標盡可能體現在情境創設之中。學生在認真觀察獲取感性認識的基礎上，提出問題，明確需要探究的方向。
　　⑵問題探究。此階段包含以下要素：一是對提出的問題進行猜測或聯想進而提出假設；二是搜集支持假設的資料，并適當進行歸納整理；三是獨立或合作進行探究；四是形成自己或小組的認識或結論。在問題探究的過程中，應充分發揮現代教育的優勢，為學生提供豐富的信息資源，為學生的探究活動提供工具和幫助，為學生物化探究結果提供技術支撐。教師應鼓勵學生從資料的收集與分析、假設的提出與驗證等方面發揚協作精神，倡導小組成員之間通過會話商討如何完成探究任務，實現資源共享，于是形成學生主動思考，人人參與，合作探究的場面，充分體現其主體性、參與性、開放性和適度性原則。
　　⑶交流驗證。一是匯報個人或小組探究的結果，進行小組或班級交流，交流方式可是口頭的，也可以通過電子演示文稿、網頁或實物投影等；二是運用多媒體課件驗證探究結果，辨析正誤。交流驗證階段，要調動學生充分發表自己的意見，彼此間質疑、爭辯，讓每個學習者的思維成果為整個學習群體所共享，進而得出問題的結論。
　　　3、探究課堂教學評價體系
　　教學評價應該是一種立足現在、前瞻未來的發展性的評價，評價的目的應該由“選拔”轉移到“發展”上來，即全面了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，為此，我們構建了多元評價體系。
　　⑴評價的主要內容
　　　　①學生的參與狀態與創新意識
　　在課堂教學中評價學生學習的參與狀態時著重把握好以下幾個方面：是否積極主動地投入學習活動；參與活動的形式是否靈活多樣；在活動中是否具有探索、交流與合作的意識。評價學生的創新意識主要看學生是否經歷了學習新知識的探索過程，善于發現新、舊知識之間的聯系；是否善于發現學習中的疑難，提出有思維價值的問題；探討問題或解決問題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨特。
　　②教師的角色把握與教育技術的運用
　　在實驗中，我們通過思想——現代教育思想和觀念是現代教育技術的靈魂、媒體——科學運用媒體技術是現代教育技術的難點、資源——開發利用學習資源是現代教育技術的重點、過程——有利于學生自主學習的過程是現代教育技術的關鍵這四個方面來綜合評價教師的課堂教學行為。
　　⑵評價模塊
　　在課題實驗中，我們利用現代教育技術構建了能體現評價內容的評價模塊，評價模塊從主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力四個方面對學生的學習過程和結果進行評價，每節課后評價模塊將學生自評、互評、教師評價的結果累記下來，這樣更有利于學生自己了解自己，準確評價自己的發展過程。
　　六、實驗效果
　　1、學生素質顯著提高
　　　⑴學習興趣普遍增強
　　實驗證明，現代教育技術是發展學生興趣的重要手段，它有效地促進了學生學習興趣的提高。我們通過對評價模塊的四個指標（主動參與、情感體驗、思考活動、創新能力）進行分析，從課堂上的提問情況、發表自己的見解情況、對研究問題的關注情況、對探究的興趣程度、對不懂問題的反應情況、回答問題的創新意識等幾個方面，反映出學生的學習興趣很濃，興趣高漲。
　　⑵豐富了學生教育技術素養
　　我們根據中國教育技術標準里的學生教育技術標準，結合學校實際，對學生的教育技術素養進行了檢測。下面是六年級400名同學檢測結果統計：
 　　檢   測   內   容 成績統計（人）
　　優 中 需努力
　　能比較熟練地使用多媒體計算機、網絡 運用多種媒體和技術資源提高學習效率，補充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運用技術工具收集資料、交流經驗、創作相應的多媒體作品　　會利用通訊技術和網絡資源（如電子郵件）合作解決問題 　　能初步評價在學習和日常生活中使用技術的優缺點 　從統計中，我們不難發現，80%以上的學生能掌握相關技術的基本知識和技能，能運用技術改進學習方法，提高學習效率，能運用技術與他人進行合作與交流，能運用技術創造性地解決實際問題。同時，統計結果也顯示出具有正確的信息意識，能夠準確評價信息，負責任地使用技術系統、技術資源和軟件等意識已逐漸扎根于學生頭腦之中，使其具有社會責任感。
　　⑶創新能力、實踐能力明顯提高
在六年多的課題實驗中，我們充分發揮現代教育技術的優勢，整合課程資源，通過多維互動的課堂教學，促進了學生創新能力、實踐能力的提高。下面試舉例：
　　例1：在2001年和2003年全國中小學電腦制作比賽中，我校學生參加創新設計大賽，獲小論文一等獎2篇，二等獎4篇，三等獎7篇；創新方案設計獲二等獎5篇；電腦繪畫及程序設計獲二等獎3篇；科學幻想繪畫獲二等獎2篇；電子報刊項目獲一等獎1篇，二等獎2篇。　　　
　　2、教師綜合素質明顯增強
　　⑴促進了教師信息素養的提高
　　我們根據中國教育技術標準里的教師教育技術標準，結合學校實際，對教師信息技術教育應用現狀進行了問卷調查。下面是對94名教師調查結果統計：
　　調查內容 答案統計（人）
　　你對現代教育技術的認識 不了解
　　（1） 有所了解
　　（44） 比較了解
　　　　你計算機的應用水平 不會（2） 會基本操作（75） 熟練（17）
　　在課堂教學中，你經常使用的教學媒體 電視錄像（8） 計算機（39） 其它（47）
　　你所用的教學課件的來源 商品軟件（11） 網上下載（47） 自制軟件（36）
　　能否為學生創建良好的技術環境，促進學生學會正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時（56） 不能（9）
　　能否創造性地對所獲取的信息進行有效地加工處理，以解決工作、學習中的問題 能（33） 有時（54） 不能（7）
　　
　　調查顯示：我校絕大多數教師對計算機重要性的認識比較深，希望學習現代信息技術方面的愿望極強，在操作系統、文字處理和電子表格等基本應用方面能夠熟練掌握，力求在教學中實現學科的最優整合，創設師生民主、平等溝通的平臺，使學生逐步具有新世紀人類生存和發展的必備信息素養。同時，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應用計算機已有了良好開端，自身素質的提高與積極利用課程資源為學科服務已成為教師的內在需求，學習中提高自己業務水平已成為絕大部分教師自覺的要求。
⑵教育教學能力持續攀升，教研成果突出
　　　　　我校教師從2002年以來，參加各項比賽課和技能比賽中，先后有  14 人獲一等獎，有2人獲全國二等獎；有 40  篇論文在國家級、省市級刊物上發表，有 16 篇論文在區級及以上論文評選中獲獎，有8件課件在市區級評選中獲一、二、三等獎。僅2004年我校先后有3名教師被確認為海東地區級骨干教師。
　　3、構建了應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力的培養途徑和方法
　　我們在六年多的實驗探索中初步總結出了“應用現代教育技術培養創新意識，提高學生創新能力”。概括地表述為“充分發揮現代教育技術的優勢，提高教師素質，整合課程資源，實施情境探究課堂教學模式，構建評價模塊。”
　　4、促進了學校教學改革的深化和辦學水平的提高
　　⑴深化了我校《小學生創新素質培養模式研究》等多項課題的研究。我們在開展本課題研究中，既十分重視突出自身特點，又注意與學校開展的其它課題相整合，協調發展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運用到本課題研究中，豐富本課題研究的內涵，同時又促進了其它課題的深化和發展。
⑵推動了課程改革實驗的開展。《課程標準》指出，現代信息技術的發展對教育的價值、目標、內容以及學與教的方式將產生重大的影響，這也是本課題研究的重點。因此在課題實驗中，我們把兩者結合起來，通過課題研究為課程改革的實施創造有利條件，通過課改實驗，充實和提升課題研究的價值，從而促進了我校課程改革實驗的順利進行，并取得了可喜的成績。
　　⑶提升了學校整體形象。課題實驗自開題以來，一直得到眾多家長和社會各界的理解和熱情支持。通過廣大實驗教師的艱苦勞動，實驗的預期目標基本達到，學生的創新能力和實踐能力的提高，也得到了肯定。
“孩子很懂事。每次父母過生日，她都要送禮物。以前是買的小娃娃之類。后來是寫明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時，孩子神秘地說：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手。’只見她打開鼠標，伴隨著《祝你生日快樂》的音樂，一朵朵花兒向前飛來，一個小人兒（應該是她吧）手上端著什么東西跑過來。跑攏一看，原來是只大蛋糕。上面寫著：‘祝媽媽生日快樂。’她媽媽樂得合不攏嘴，連聲稱贊：‘不錯、不錯，你真能干。’”［6（3）班家長   向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來玩的冰摔在洗衣粉水里了，發現冰慢慢旋轉起來，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周圍的小缺口也開始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對冰的融化有加快速度的作用？經過再三的實驗，并通過電腦幫助解答了這個問題，知道了洗衣粉里的堿等物質融解到水里，與水發生化學反應的同時，會產生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當聽到孩子欣喜地說：‘生活中的科學真奇妙！’時，我們做家長的無不欣慰，因為孩子在生活實踐和計算機運用中收獲了快樂。” ［5（4）班家長  謝立新 ］
　　課題實驗對學校教育改革的深化，全面工作的開展都起到了很好的促進作用，從而提升了學校的整體形象。我校在已取得成績的基礎上，近年來，學校先后被評為“海東地區家長示范學校”、 “青海省標準化管理示范學校”等。
　　七、幾點認識
　　回顧六年實驗進程，我們認為整個實驗發展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認識：
　　1、開展“應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力綜合實驗研究”是落實素質教育的正確舉措，是克服現行教育弊端，推進課程改革的有效措施，是對學生一生發展負責的責任感的充分體現，是促進學校整體辦學水平提高的有效策略。因此，開展此課題研究是必要的、有價值的。
　　2、從實驗中我們深切地感受到：學生個個都有很強的求知欲，他們身上蘊藏著極大的創造潛能和強烈的創新愿望，關鍵在于我們如何去挖掘、去培養。家長和社會各界對教育創新也是支持的，迫切希望的。因此，開展課題實驗的客觀條件是具備的，實施是可行的。
　　3、從實驗中我們深深體會到：現代教育技術是教育改革的突破口，從技術、方法的層面為新的教學模式的構建提供了必需的環境和資源，同時將現代教育技術與學科教學的整合，更有效地促進了學生信息素養的提高。
　　4、從實驗中我們發現，還需要進一步加強對教師培養研究的深度和培養的力度，以提高教師的教育技術應用的水平和技能掌握的水平。
　　5、 從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對教育技術的本質缺乏基本的認識，不能正確處理好“人—人”關系和“人—物”關系，忽視對教育技術促進學習過程的探索與實踐。
　　6、我們所構建的應用現代教育技術培養學生創新能力、實踐能力的培養途徑和方法尚屬雛形，還需要進一步充實、完善；在實驗操作過程中出現的一些新情況、新問題也需要我們去研究、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。
                                                        2007年5月

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