縣家長學校調研情況的報告

縣家長學校調研情況的報告

    　　摘 要：**縣家長學校發展有其成功的方面，但也存在一些問題，需各方共同努力加以解決。
   　　關鍵詞:**縣家長學校 概況 做法 問題 設想規劃
   　　2006年9月，**縣教育局下發書面調查表、分四大組進行實地考察調研等方式，對全縣11個學區及縣局直屬學校（幼兒園）的家長學校辦學等情況進行了調研。
   　　一、我縣家長學校建設的總體情況
   　　上世紀90年代，**縣實驗小學與橋頭鎮第六小學在全縣率先創建了示范性家長學校以來，縣教育部門、團縣委、關工委、關協、婦聯等部門單位密切配合，深入研究指導，全縣各級家長學校蓬勃發展，中小學、幼兒園紛紛創設了不同層次不同級別的家長學校。近年來，縣實驗小學被評為省級先進家長學校，橋頭鎮第六小學榮鷹省示范性家長學校稱號，外國語實驗小學等10所學校列入市示范性家長學校行列，縣級示范性家長12所（含市級）。全縣現有中小學292所（至2006年3月），創建了家長學校83所，創建率達28.4%,省、市級示范性家長學校(含先進家長學校)12所,所占比例為4%。在調研中發現，我縣的家長學校建設形勢逼人，在新課程改革的今天，必將會有新的大發展。
   　　二、家長學校建設的主要做法
   　　1、部門聯合社會參與，形成了家長學校的辦學合力。一是各級政府部門、教育行政部門和領導的重視，特別是各級婦聯、關心下一代工作委員等部門密切配合與指導學校開展教育活動。二是充分發揮“五老”的作用，為各類家長學校上課與指導工作，充實和豐富了家長學校的教育內容、教育方式。三是積極配合上級教育行政部門的安排，2005年在甌北、上塘、烏牛等學區組織家長參與“爭做合格父母，培養合格人才”家庭教育知識巡回報告會，社會反響強烈，教育效果顯著。
   　　2、建立完善的辦學機制與辦學發展規劃。領導機構健全，各項制度完善，基礎工作扎實，各類資料完備。如橋頭六小的家長學校制訂的家長學校辦學“九五”發展規劃與“十五”發展規劃比較超前，原國家教委主任朱開軒到橋頭參觀市場經濟與農村集鎮的農民培訓及掃盲工作時，看到一所農村完小有家長學校發展規劃時，很是贊賞。**二中制訂的家長學校辦學章程具有可操作性，縣機關幼兒園的網上家長學校得到了廣大家長的首肯，內容豐富且具有互動性，做到了學校與家庭互動，全社會共享。
   　　3、辦學形式靈活多樣，辦學內涵不斷發展。在家長學校的辦學層次上，把學校傳統的“大課堂講課”方式走向社區與家庭，把教育的觸角向社區與家庭延伸，選擇切合學生、家長和本校實際的各種授課方式。如橋頭二小的家長教育學校以班建班，以級段建組，進行分層次開展家長教育活動，充分利用晚上與雙休日的時間進行上課并請全國人大代表王碎奶、省市縣人大代表鄒永芳結合市場經濟與橋頭的發展及教育對經濟的促進作用來教育家長如何培養開拓型的現代化人才，很受家長的歡迎。**縣實驗中學充分利用校園的廣播系統對家長進行的上大課與以班為班的分班教學相結合的方式進行家長教育活動，效率高，靈活性強。根據我縣2004年下半年開展的家長學校建設調查與不完全統計顯示，一學期中參加家長學校教育工作的教師為1786人，上課班級數為1075個教學班，參加學習培訓的學員數為34544人次，半年中家長學校總上課540次，總上課時數為1219節。
   　　4、教育模式綜合化，管理評價相融化。[找材料 到大-秘-書-網-www.baimashangsha.com-網上服務最好的文秘資料站點]鑒于家長教育學校的起源才近二十年，它的創建還比較年輕，應該說是新的教育綜合產物，現在不管是黨政部門還是教育主管部門，對建立社區實驗區教育工作都十分重視，是新時期新農村建設的重要組成部分，社區教育在新課程綜合改革中是不可或缺的部分，而家長學校的建設正好是社區教育重要方式與教育的載體和教育途徑。因此，我縣中小學（幼兒園）中，不少家長學校都建章立制，把家長學校教育工作列入重要議事日程，有專人分管，并把家長學校的教育與管理工作融入到相關的中心工作之中。許多中小學把家庭教育工作與“學校毒品預防教育星級評估”有機地結合起來，把創建“平安校園”與家長學校教育工作結合起來，把“法制教育”與家長學校教育結合起來，羅浮中學等學校把法制教育與家長學校教育工作密切結合，特別是在2005年省、市、縣“四·五”普法驗收檢查中，他們所開展教育的成功經驗與做法，所取得的教育的效果與成績得到了省政協副主席和溫州市委陳愛華副書記的高度評價。
   　　一些山區學校由于地域分散，家長又少，不易集中，堅持家訪制度，利用村干部配合學校開展家訪，深入了解學生家庭背景、生活狀況，然后組織相同類型的家長座談，以面對面座談互動的形式進行教育活動，
   　　三、主要存在問題
   　　1、經費短缺導致部分家長學校已是名存實亡。一是家長學校由于沒有經費保障，工作開展難以深入持久。二是學校層面的家長學校靠擠占教學經費維持。從調研中得知，大部分中小學家長學校只能從有限的教學經費中擠出資金來維持運作，較重視的學校苦于無米之炊難發展，不重視的就應付了事。導致大部分存在嚴重的“以會代課”現象，流于形式；教學內容欠缺研究，針對性、系統性、實效性不強。
   　　2、職責不明確，管理出現灰色地帶。由于家長學校的職權不清晰，主管關系未理順，導致家長學校缺少規范統一的評估、約束標準，對其機構組成、教學場地、教學計劃的實施等軟硬件缺少具體、量化的評價標準，更多時候檢查工作只是核實一塊家長學校的牌子，更有甚者的是有些家長學校連一塊牌子都沒有。辦得好的沒受表揚，辦得差的也一樣過關，這就直接造成了校方的不重視和家長學校公信力的低落。
   　　3、師資隊伍素質參差。目前家長學校師資隊伍的組成大體有兩種：一種是由關工委老同志、離退休老教師、部分婦聯、共青團等相關部門的熱心人士以及極少數專家組成的結構松散的組織。哪個學校需要上家長課了，便被臨時請去為家長們作講座。由于其組織形式上的松散、不穩定，很難有目標、有組織、有系統地對這支隊伍進行培訓和提高，也不便于學校進行選擇，這就對其發展造成了限制。另一種是由以班主任為主的學校教師組成的兼職隊伍。這支隊伍主要是滿足本校自身的需要，由于個別教師自身家庭教育知識比較欠缺，加上他們的特殊身份，往往會使家教課從內容到形式都變成另一場家長會，偏離了家庭教育的核心內容。
   　　4、家長對家庭教育的認識和家教水平良莠不齊。調查中了解到，不論是沿江經濟發達地區，或是山區欠發達地區，都不同程度地存在著家長不理解學校、學校難教育家長的情況。有的家長認為自己付了錢給學校，就把教育的責任全部推給學校；有的家長工作忙，難請假參加家長學校舉辦的活動；有的家長則自認為對家教的認識已經很足夠了，對學校的課程不感興趣。以上種種原因，導致家長學校作用未能充分發揮，社會對家長學校效果的評價褒貶不一。
   　　四、設想與規劃
   　　1、以政府支持、多方籌措為途徑，盡快切實解決經費問題。首先，各級政府應劃撥一定的專項經費扶持家長學校，尤其是要建立具有組織、協調功能的縣家庭教育指導中心或社區教育示范實驗區。其次，要與當地物價部門聯系，做好工作，取得家長學校收費政策許可，允許家長學校有限制地收取一定費用。家長學校是成人教育培訓機構，不應納入義務教育“一費制”的限制范圍。結合家長需求強烈的現實，在政府無法包辦的情況下，應考慮允許家長學校在家長自愿的前提下，收取一定的授課費用；或者按照市場運作模式，讓家長學校以法人身份參與到成人教育市場的競爭中。通過“三點式”的方法來解決部分經費短缺問題既“政府撥一點款、家長交一點費、學校出一點”這樣“三個一點”來解決經費問題。
   　　2、重新完善管理機制，保障家長學校健康、持續發展。一是明確領導和工作架構。明確婦聯牽頭、教育部門唱主角的領導架構，以學校家長學校為主渠道、社區家長學校為輔助的工作陣地格局，由婦聯和教育行政部門協調，共同制定家長學校工作規劃和實施方案，制定細化、量化的考核和評估標準，規范管理。二是定期進行聯合檢查和考核評估。按照“把家庭教育納入學校德育評估體系”的要求，對家長學校領導班子、輔導員隊伍、教學大綱、教材更新、教學效果等情況進行科學的評價。三是建立動態激勵機制。建立家長學校與教師的職責考核獎懲制度，明確職責，每年進行考核測評，獎勵和推介優秀家長學校、優秀教師和家長，對未合格家長學校，加強重點督查與指導，對確不符合示范點條件的家長學校予以摘牌。
   　　3、整合社會資源，組建高素質、高水平的專、兼職家長學校教師隊伍。一是挑選熱愛家教事業，綜合素質較高，既有專業理論又有實踐經驗的專、兼職人員，組成市、區（市）家教講師團網絡。該網絡由縣家教指導中心統一協調，師資可在縣內流動，課程統一公布提供選擇，縣家教指導中心負責組織編撰地方教材，并指導核編校本教材，實現全縣范圍的資源共享。二是建立網上家長學校和社區、媒體等陣地，由講師團成員廣為傳播家教知識，為家長答疑解難，讓更多家長受惠。
   　　4、努力構建社會、學校、社區三結合的家庭教育宣傳網絡。一是在宣傳導向上注重與宣傳媒體合作，營造良好的社會輿論氛圍。在報刊雜志開設家庭教育專欄，在電視臺、廣播電臺制作播放家庭教育專題節目。二是抓好優秀家長學校的宣傳表彰。三是做好宣傳入社區工作，充分利用社區家長學校貼近群眾的有利條件，以墻報、宣傳欄等形式配合社會、學校進行宣傳。
   　　5、做好縣家長學校“十一五”教育發展規劃，并要付諸實施，及時督查、評價、總結、表彰。為新時期的新農村建設服務！
   　　**縣教育局
   　　2006年10月8日
    
    
   

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